Diapositiva 1

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ESCUELAS BAJO EL PROGRAMA INTEGRAL PARA LA
IGUALDAD EDUCATIVA INTEGRACIÓN ESCOLAR
2011 Año de la Educación para la Inclusión Social
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CENTRADA EN EL AULA Y LA ESCUELA COMPROMETE Y
RESPONSABILIZA A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EL
P. E. DEBE TENER EN CUENTA A LOS/AS ALUMNOS/AS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA
DISCAPACIDAD, EN TODOS LOS ASPECTOS. ARTICULACIÓN
DE LA TAREA DE TODOS LOS ADULTOS DE LA ESCUELA.
ESCUELA INCLUSIVA
PROCESO MEDIANTE EL CUAL UN SUJETO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA
DISCAPACIDAD participa de las experiencias de
aprendizaje en el ámbito de la ESCUELA COMÚN con
las estrategias didácticas y apoyos que
requiere. (Art. 39 Ley Pcial. 13.688)
INTEGRACIÓN
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INCLUSIÓN
2010 200 años de Emancipación por la Unidad
Americana

• SUPONE
• UN SISTEMA UNIFICADO E INTEGRADO PARA TODOS Y
  TODAS.
• IMPLICA
• LA IMPLEMENTACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARES
  PRESCRIPTOS
• PARA CADA NIVEL, CON LA POSIBILIDAD DE
  DESARROLLAR
• PROPUESTAS CURRICULARES INDIVIDUALES.

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LA INTEGRACIÓN LLEVA A LA INCLUSIÓN
2010 200 años de Emancipación por la Unidad
Americana

• SE TRATA DE TRABAJAR RESPONSABLEMENTE CON LOS
  SUJETOS GARANTIZANDO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
• INTEGRACIÓN CON APRENDIZAJES

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A MODO DE SÍNTESIS
2010 200 años de Emancipación por la Unidad
Americana

• La inclusión e integración deben vincularse y
  repensarse en las prácticas institucionales.
• Inclusión es principio, proceso, acción social y
  colectiva.
• Integración es una estrategia educativa que hace
  posible la inclusión de sujetos con discapacidad
  en la escuela común.

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PROCESO INTEGRADOR Continuo de construcción de
condiciones favorables
2010 200 años de Emancipación por la Unidad
Americana
7
Continuo de construcción de condiciones
favorables
2010 200 años de Emancipación por la Unidad
Americana

• Demanda trabajo en equipo para
• Construir y formular acuerdos
• Articular acciones entre profesionales de
  educación, salud y otros ámbitos comunitarios
• Conocer las características del/la alumno/a y
  sus posibilidades y las condiciones del contexto
  escolar al que habrá de integrarse.

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FINES DE LA EDUCACIÓN
2010 200 años de Emancipación por la Unidad
Americana
LEYES
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL N 26.206/05
LEY DE EDUCACIÓN PROVINCIAL N 13.688/07

• Construir una sociedad más justa.
• Reafirmar la soberanía y la identidad nacional
• Profundizar el ejercicio de la ciudadanía
  democrática y republicana.
• Respetar los derechos humanos y libertades
  fundamentales.
• Fortalecer el desarrollo económico social de la
  provincia en la nación.

EDUCACIÓN PRIORIDAD PROVINCIAL POLÍTICA DE ESTADO
LEY DE LA PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS
DERECHOS DE LOS NIÑOS N 13.298/07
Art 6.- Es deber del Estado para con los niños,
asegurar con absoluta prioridad la realización de
sus derechos sin discriminación alguna
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LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07
2010 200 años de Emancipación por la Unidad
Americana

• Art. 16. Fines y objetivos
• a) Brindar una educación de calidad que otorgue
  prioridad a los sectores más desfavorecidos
  fortaleciendo el principio de inclusión plena
• g) Asegurar condiciones de igualdad, respetando
  las diferencias entre las personas sin admitir
  discriminación de ningún tipo

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LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07

• Cap IX. Art.39 La Educación Especial es la
  modalidad responsable de garantizar la
  integración de los alumnos con discapacidades,
  temporales o permanentes en todos los niveles
  según las posibilidades de cada persona,
  asegurándoles el derecho a la educación

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LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07

• Cap IV Art 27. Inc. D. (E. Primaria - Gestión
  Estatal y Privada) Establecer condiciones y
  propuestas pedagógicas que les asegure, a los
  niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos
  mayores con discapacidades temporales o
  permanentes el desarrollo de sus capacidades, la
  integración escolar y el pleno ejercicio de sus
  derechos.

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LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07

• Cap. XII Art. 43. Psicología Comunitaria y
  Pedagogía Social es la modalidad con un abordaje
  especializado de operaciones comunitarias dentro
  del espacio escolar, fortalecedoras de los
  vínculos que humanizan la enseñanza y el
  aprendizaje promueven y protegen el desarrollo
  de lo educativo como capacidad estructurante del
  sujeto y de la comunidad educativa en su
  conjunto, respetando la identidad de ambas
  dimensiones desde el principio de igualdad de
  oportunidades que articulen con la Educación
  común y que la complementen, enriqueciéndola.

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LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07

• Art.40 La D. G. C. y E., en el marco de las leyes
  Nacional 26.061 y Provincial 13.298, establece
  los procedimientos y recursos correspondientes
  para asegurar el derecho a la educación y la
  integración escolar

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DISEÑOS CURRICULARES
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DISEÑOS CURRICULARES COMUNES
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DISEÑOS CURRICULARES COMUNES
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MARCO NORMATIVO SOBRE INTEGRACIÓN(En revisión)

• RESOLUCIÓN N º 2543/03 INTEGRACIÓN DE ALUMNOS
  CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.-
• DISPOSICIÓN N 53/06 - ABORDAJE DE LA
  INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
  DE ALTA COMPLEJIDAD ASOCIADA A PATOLOGÍAS GRAVES
  

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NIVEL PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA CON EDUC.
ESPECIAL Y PSIC. COM. Y PED. SOC.

• Elaborar la Propuesta Curricular Individual en
  base a lo establecido para el año en el Diseño
  del Nivel.
• Establecer con claridad los criterios de
  evaluación, acreditación, promoción.
• Elaborar acta acuerdo con la familia al iniciar
  todo Proyecto y con cada ajuste.
• Coparticipación en la toma de decisiones sobre la
  continuidad en la trayectoria escolar.

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Equipos escolares intervinientes conformados
por

• Equipo integrador Maestro/a y/o Profesor/a de
  Grupo, (Educación Inicial, Educación Primaria,
  Educación Secundaria, Educación Técnica y
  Agraria, Educación de Adultos, Formación
  Profesional, Educación Física, Educación
  Artística) y Maestro/a Integrador/a según la
  caracterización de la matrícula atendida y/o
  Maestro/a Integrador/a Laboral (Educación
  Especial)
• Equipos Técnicos Docentes, Equipo de Orientación
  Escolar (Dirección de Educación Especial.
  Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía
  Social) )
• Equipos de Conducción de las Instituciones
  Educativas intervinientes.
• Equipo Distrital de Inspectores de Enseñanza

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Es tarea de los Equipos Docentes

• La resignificación del potencial de aprendizaje
  del alumno/a, en función del desarrollo e
  implementación del Diseño Curricular del Nivel en
  que se encuentra integrado/a, logrando nuevos
  vínculos con la escuela, con el conocimiento, con
  los maestros/as y los compañeros/a.
• La promoción de prácticas que fortalezcan el
  intercambio y el apoyo técnico pedagógico mutuo,
  atendiendo la dimensión psicológica y social, en
  particular en estos sujetos de aprendizaje. El
  sujeto social lo es también en tanto el otro
  social lo reconoce y ampara comunitariamente.
• La formulación de acuerdos que promueven la
  integración educativa y favorecen el desarrollo
  de las capacidades.
• La consideración y el trabajo interinstitucional
  con aquellos servicios de la comunidad
  (Educativos, Recreativos, Culturales, de Salud,
  ONG, entre otros), que favorezcan el desarrollo
  de las capacidades de los alumnos/as
  integrados/as.
• La implementación de estrategias de trabajo
  conjunto que favorezcan la participación activa
  de las familias, en el proceso de integración
  escolar.

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• ROL DOCENTE
• Observar y registrar logros de aprendizajes
  del/de la alumno/a.
• Integrar los equipos de trabajo- R. E. E. B.
• Participar activamente en la elaboración y diseño
  de acuerdos dentro del P. P. I. y su
  implementación.
• Recibir desde el/la maestro/a integrador/a la
  información y las herramientas necesarias para
   conocer las características  del/la alumno/a y
  planificar estrategias pedagógicas individuales.
   
• . Elaborar la propuesta curricular individual
  junto al/la Maestro/a integrador/a.
• Realizar los registros que den cuenta de los
  acuerdos logrados y su sostenimiento.
• Evaluar los logros de aprendizaje y participar de
  las reuniones del equipo docente.

• ROL DEL EQUIPO DIRECTIVO
• Orientar a los/las docentes en la confección de
  los informes.
• Propiciar espacios de análisis, reflexión y
  propuestas de estrategias por parte de los
  equipos intervinientes. R. E. E. B.
• Propiciar los acuerdos interinstitucionales.
• Informar al IE de las situaciones que ocurran y
  los avances que se logren
• Organizar los recursos humanos y materiales que
  viabilicen la implementación del P. P. I.
• Observar el cumplimiento de los acuerdos.
• Supervisar el P. P. I. en su totalidad, tomando
  las decisiones que lo viabilicen.

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ROL DOCENTE INTEGRADOR

• El proceso de enseñanza y el de aprendizaje en un
  contexto escolar determinado, se convierten en un
  trabajo de equipo que requiere de la
  construcción de un dispositivo de andamiaje que
  brinde los apoyos necesarios al/la alumno/a y
  oriente al/la docente de grupo.
• La presencia del/ la maestro/a integrador/a
  ,quien interviene con el/la alumno/a en el aula
  y/o con el/la docente, orientando e informando
  sobre las necesidades educativas, es la mediación
  que requieren los/las alumnos/as para poder
  integrarse al mundo escolar.

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• Un trabajo transdisciplinario que involucre
• La participación familiar y del/la alumno/a,
  facilitará la elaboración e implementación de
  ayudas específicas en relación a las actividades
  y los contenidos curriculares.
• La interacción con los pares en relación al
  proceso de integración.
• La interacción con el/la docente de grupo/año en
  función del proceso evaluatorio para la
  realización de ajustes necesarios durante la
  implementación del P. P. I.

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El/la maestro/a integrador/a es quien deberá

• Elaborar las propuestas curriculares pertinentes
  y seleccionar apoyos, intensidad de los mismos
  junto con el/la docente del Nivel y demás
  integrantes de los equipos intervinientes
  pertenecientes al Sistema Educativo , según lo
  requiera cada alumno/a.
• Evaluar los resultados obtenidos en los
  aprendizajes de los/as alumnos/as.
• Acordar criterios para la evaluación,
  acreditación, certificación y promoción junto
  con los equipos intervinientes.
• Participar en la toma de decisiones
  interinstitucionales sobre la trayectoria escolar.

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Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía
Social.EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

• Disposición 76/08
• Art 3. Los equipos de Orientación escolar
  realizarán sus intervenciones en forma
  interdisciplinaria, interinstitucional e
  intersectorial, tendiendo con los demás agentes
  del Sistema Educativo Provincial, familias y
  comunidad, al logro de los objetivos educativos y
  a la defensa y promoción de los derechos de
  niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos.
• Art 7.
• I) Definir las acciones a realizar para la
  intervención con alumnos provenientes de
  establecimientos educativos pertenecientes a la
  Modalidad de Educación Especial que se encuentran
  en condiciones de integrarse a las aulas
  ordinarias, acompañando los procedimientos,
  aportando formalmente datos, información
  relevante y orientación a padres, docentes y
  equipos directivos.
• m) Elaborar estrategias para la integración de
  alumnos con necesidades educativas especiales y/o
  para la permanencia escolar, en conjunto con
  otras instancias formales del sistema educativo

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TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES
SON TRAZADAS PARA Y CON CADA ALUMNO
NO IMPLICAN UN RECORRIDO LINEAL PARA EL SISTEMA
EDUCATIVO
IMPLICAN ITINERARIOS PERSONALIZADOS EN EL MARCO
DE LOS PROYECTOS DE INTEGRACIÓN
REQUIEREN RESPUESTAS EDUCATIVAS CONJUNTAS ENTRE
NIVELES Y MODALIDADES
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NIVEL PRIMARIO
NIVEL INICIAL
NIVEL PRIMARIO
EDUCACIÓN ESPECIAL
PROPUESTAS C U R R I C U L A R E S
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
1 CICLO
2 CICLO
PSICOLOGIA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIAL
FORMACIÓN PRE LABORAL O PRE PROFESIONAL
FINALIZACIÓN NIVEL PRIMARIO
NIVEL SECUNDARIO
EDUCACIÓN ADULTOS
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TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES
INICIAL
A. T. D. I.
MODALIDAD ADULTOS
PRIMARIA
MODALIDAD ESPECIAL
1 CICLO
FORMACIÓN PRE LABORAL
2 CICLO
FORMACIÓN LABORAL PROFESIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
SECUNDARIA TÉCNICA Y AGRARIA Y/O BACHILLERATOS DE
ADULTOS
SECUNDARIA
TERMINALIDAD
ACREDITACIÓN
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Aspectos a considerar en la Escuela

• Organizativos
• Flexibilizar horarios , rever agrupamientos y
  espacios físicos, para prever espacios
  institucionales de seguimiento y evaluación con
  los/as docentes , estableciendo acuerdos que
  permitan evaluar el proyecto de integración en
  forma sistemática y periódica.
• Planificar la comunicación con la familia.
• Curriculares.
• Definir propósitos educativos, contenidos del
  PPI, seleccionar estrategias didácticas y acordar
  criterios de evaluación a los fines de la
  acreditación qué, quiénes y cómo.
• Administrativos.
• Debe reflejar su situación de matriculación
  actual.
• Conformar el legajo de análisis de trayectoria
  escolar.

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PROYECTO DE INTEGRACIÓN

• Etapas
• Informe analítico del estado de situación del
  aprendizaje actual.
• Información al/la Inspector/a de Enseñanza de la
  institución.
• Información del/la Inspector/a de Enseñanza a la
  Comisión Distrital de Inspectores.
• Elaboración del proyecto.
• Elaboración de acuerdos acerca de los recursos
  humanos y materiales disponibles en el Distrito y
  sus funciones.
• Elaboración y registro de Acta Acuerdo inicial
  Instituciones familia .

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PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL

• Datos personales del alumno/a.
• Objetivos personalizados.
• Informe analítico del estado de situación de
  aprendizaje actual. Breve caracterización del
  desempeño escolar. Fundamentación acerca de la
  decisión adoptada.
• Estrategia de Integración expresada en  forma
  descriptiva, seleccionando apoyos y medios de
  acceso al curriculum.
• Acuerdos establecidos interinstitucionales y con
  la familia.
• Propuesta Curricular Individual secuencia de
  contenidos de aprendizaje y su relación con lo
  establecido en el Diseño Curricular del Nivel
  para el año en curso.
• Alternativas posibles en relación a la
  trayectoria integral del alumno/a.
• Criterios de evaluación, acreditación, promoción,
  certificación acordados.
• Seguimiento del proyecto.

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Profesional Privado No Docente Disposición 53/06

• Diagnóstico de salud, completo y detallado de una
  institución pública.
• Reseña de la trayectoria escolar.
• Proyecto de integración. PPI. Contrato.
• Determinación de las necesidades educativas en el
  contexto áulico e institucional.
• Modalidad de apoyo.
• Rol de los actores intervinientes.
• Curriculum Vitae del P. P. N. D.
• Plan de trabajo del P. P. N. D.
• Seguro personal.

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Asistente Personal Disposición 53/06

• Diagnóstico de salud, completo y detallado de una
  institución pública.
• Reseña de la trayectoria escolar.
• Proyecto de integración. PPI. Contrato. Según
  criterio de la Comisión Distrital de Inspectores.
• Determinación de las necesidades educativas en el
  contexto áulico e institucional.
• Modalidad de apoyo. Rol del A. P.
• Rol de los actores intervinientes.
• Curriculum Vitae del A. P.
• Seguro personal.

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Incorporación de profesionales privados no
docentes

• La incorporación de profesionales privados en
  el ámbito educativo será determinada por el
  resultado de las evaluaciones que realicen los
  Equipos Escolares Intervinientes, y la Comisión
  Distrital de Inspectores.

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Tendrá las siguientes características

• Surge de la solicitud escrita de la familia.
• Será transitoria, se retira gradualmente en pos
  de la progresiva autonomía del/de la alumno/a.
• Será ajustable en relación al desarrollo
  psíquico intelectual.
• Estará articulada con el proyecto de integración.
• Tendrá como objetivo brindar herramientas y
  estrategias facilitadoras de la trayectoria
  escolar con autonomía, autodeterminación e
  independencia
• Las intervenciones con el/la alumno/a serán
  planificadas y presentadas para su aprobación a
  los equipos escolares pertenecientes al Sistema
  Educativo.
• Estará monitoreada y supervisada por la Comisión
  Distrital de Inspectores quienes decidirán acerca
  de la continuidad o retiro de los apoyos según lo
  consideren pertinente.

36
(No Transcript)
37
INTEGRACIÓN

• ES LA ESTRATEGIA EDUCATIVA QUE PERMITE LA
  INCLUSIÓN DE SUJETOS CON DISCAPACIDAD EN LA
  ESCUELA COMÚN.

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ANEXO 1
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GUIA PARA LA PRESENTACION DE LEGAJOS DE
INTEGRACION CON SOLICITUD DE PPND o A. P.

• JEFATURA DE REGION
• DISTRITO
• ESCUELA N
• Se remite el legajo de alumno/a...................
  ..........
• que cursa .año, turno..en la E .E. P
• Nº. y E .E .E. N . . . . . . . . . ,del
  distrito .....

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Datos del alumno

• Fecha de nac . . . . . . . .
  Lugar. . . . . . . . .
  . .
• D. N. I . . . . . . . . . . . . . . . . .
  Edad. . . .
  . . . . . . . .
• 1) Diagnóstico
• 1.1) De profesionales de la salud, de
  Instituciones oficiales. Fs.
  . . . . . . . . . . .
• 2) Trayectoria Escolar
• 2.1) Escuelas donde cursó
  
  Fs. .. . . . . . . . . .
• 2.2) Informes de logros por año.
  
  Fs. . . . . . . . . .. .
• 3) Informes pedagógicos
• a) Logros de aprendizajes observables.
  Fs.
  .. . . . . . . . . .
• b) Dificultades observadas en el proceso de
  aprendizaje. Fs. .. . . .
  . . . . . .
• c) Propuesta de trabajo llevada a cabo
  
  
• c.1- Contenidos
  
  Fs. .. . . . . . . . .
• c.2- Estrategias
  
  Fs. . . . . . . . .. ..
  
• d) Adultos intervinientes
• d.1- Informe de MG
  
  Fs. . . . . . . . .
• d.2- Informe de M. E
  
  Fs. . . . . . . . . .
• d.3- Informe de E. O .E
  
  Fs. . . . . . . . ..

41

• 4) Análisis de los actuados
• 4.1) Criterio de los Inspectores intervinientes
  Fs. . . .. . . .
  .
• 4.2) Criterio de la Comisión Distrital de
  Inspectores Fs. . . . .
  . . . . .
• 4.3) PPI
  
  Fs. . . .. . . .
• 4.4) Evaluación del proceso llevado a cabo con
  emisión de criterio del Equipo técnico y
  docentes, que intervinieron en la Institución (
  MI-MG-EOE-Equipo transdisciplinario Equipo
  Directivo de las Instituciones).
  
  Fs . . . . . . . . . .
• 4.5) Acta acuerdo
  Fs.
  . . . . . . . . . .
• 5) En referencia a PPND - AP
• 5.1) Curriculum Vitae
  Fs. .
  . .. . . . .
• 5.2) Seguro
  
  Fs. . . .. . . . .
• Se remiten . . . . .fs
  Firma
  y sello