Nuevos Enfoques Para La Innovaci

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Nuevos Enfoques Para La Innovación En El Trabajo
Social  SEMINARIO NACIONAL INEQUIDAD Y
EXCLUSIÓNDESAFIOS PARA EL TRABABAJO SOCIAL 

• TEMA
• Trabajo Social en Educación.
• Inclusión de la niñez con discapacidad en la
  educación básica regular.
•  Expositora Elsi Bravo de Wiener
• Lima, 24 de Noviembre del 2005.

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Primera ParteMarco legal, conceptual y el
estado de la cuestión.

• 1.- El Marco legal de la Educación en el Perú
  equidad y calidad para una educación para todos.
• 2.- La Educación en el Perú una realidad de
  inequidades y exclusiones.
• 3.- Las Políticas Educativas para la equidad y la
  inclusión están bloqueadas por las políticas
  macro-económicas.
• 4.- La Sociedad no es Educadora

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5.- Qué es la Educación Inclusiva?

• La diversidad como elemento enriquecedor del
  proceso de enseñanza.
• Es más amplio que el de integración.
• Aprendan juntos independientemente de sus
  condiciones personales, sociales o culturales,
  incluidos aquellos que presentan una
  discapacidad.
• Ejercicio del derecho a la educación, a la
  igualdad de oportunidades.
• Enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo
  los que presentan necesidades educativas
  especiales.

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6. Educar en la diversidad es responder a las
necesidades educativas especiales.

• Este concepto implica que cualquier alumno o
  alumna, que encuentre barreras para progresar en
  relación con los aprendizajes escolares, por la
  causa que fuere, reciba las ayudas y recursos
  especiales que necesite, ya sea de forma temporal
  o permanente, en el contexto educativo más
  normalizado posible.

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6. El marco legal de la Educación Inclusiva

• El Ministerio de Educación, en cumplimiento del
  mandato de la Ley General de Educación 28044
  (Julio 2003) y sus Reglamentos, se propone
  implementar un plan de inclusión progresiva de
  los niños/as y adolescentes con discapacidad.
• la Ley General de las Personas con Discapacidad
  (Ley 27050-1998)
• Reglamento de la EBR 2004 y de la Educación
  Básica Especial inclusión de los niños y nias
  con discapacidad a la escuela regular
• El Programa de Intervención Temprana (PRITE)
  preveción y atención oportuna de 0 a 5 años.
• EL Plan Pilo por la Inclusión Educativa.

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7. La Educación de las personas con discapacidad
enfrenta problemas de cobertura y calidad.

• El total de personas con discapacidad atendidas
  por el sistema educativo es de 32,834. De ellas
  3,716 asisten a escuelas integradoras.
• De los centros educativos especiales (446), el
  98 se encuentra en el área urbana y tan solo el
  2 en el área rural.
• sólo 38 de los centros educativos que atienden
  a personas con discapacidad cuentan con aulas de
  terapias de lenguaje, 35 con aulas de terapia
  física, 33 con aulas de estimulación temprana y
  17 con áreas de psicología.
• Actualmente existen únicamente 5 Servicios de
  Atención a la Diversidad (SAD), futuros SAANE.
• El presupuesto destinado a la Unidad de Educación
  Especial el año 2004, ha sido del 1.10 del
  presupuesto total al MED (8,178 millones de soles

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8.- La educación Inclusiva un nuevo campo de
oportunidad para transformar la educación para
que sea con equidad y calidad

• Esfuerzos desde el Sector Educación
• Esfuerzos desde otros sectores del Estado y la
  sociedad civil

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Segunda Parte.

• La experiencia de Foro Educativo.
• Sensibilización e Incidencia Por una Educación
  Inclusiva para la Niñez con Discapacidad

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Proyecto Sensibilización e Incidencia Por una
Educación Inclusiva para la Niñez con
Discapacidad

• Antecedentes y justificación
• Objetivo de Desarrollo
• Contribuir a la reducción de la exclusión de la
  niñez con discapacidad y a la promoción de la
  igualdad de oportunidades en la educación básica
  pública peruana, a través de la adopción de
  políticas y programas nacionales y regionales
  orientados hacia una educación inclusiva y de
  calidad

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Objetivo

• Sensibilizar y movilizar a las autoridades
  públicas nacional y regionales del sector
  educación, la comunidad educativa y la sociedad
  en general a favor de los derechos de una
  educación inclusiva y de calidad de la niñez con
  discapacidad en las provincias de Lima,
  Lambayeque y Piura de Perú.

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Ámbito

• El proyecto se realizara en las provincias de
  Lima, Lambayeque y Piura, y asegurará la
  intervención en las zonas rurales y urbano
  marginales.

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Resultados / Indicadores

• Diagnóstico
• Desarrollo de capacidades
• Sensibilización e incidencia política
• Políticas y buenas prácticas para una educación
  inclusiva

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Logros

• Productos de Investigación
• Desarrollo de capacidades
• Avances en relación a los derechos de los niño.
• Un enfoque de género y participación infantil
• Incidencia. Comunicaciones y Trabajo en Redes
• Impacto del proyectoColectivos por la Educación
  Inclusiva
• Sostenibilidad de la propuesta

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Tercera Parte. Nuevos Desafíos para las
Trabajadoras Sociales en el campo de la Educación
Inclusiva

• La Educación Inclusiva de las personas con
  discapacidad es un nuevo campo para el Trabajo
  Social.
• Tres espacios
• Las Escuelas regulares.
• Los Centros de Educación Básica Especial- Los
  Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las
  Necesidades Educativas Especiales.
• Los Programas de Intervención Temprana

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Los Desafíos del Trabajo Social

• La Trabajadora Social debe ser facilitadora de
  cambios sociales para la inclusión

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Desafíos

• Aplicar un enfoque de Desarrollo Humano que
  enfrente la inequidad y la exclusión.
• Ser Creativa e innovadora en las estrategias de
  intervención
• Trabajar con criterios de efectividad e impacto
  social.
• Ser operadora de servicios de calidad, y promotra
  de cambios en las políticas públicas.
• Abrir el debate sobre las políticas públicas y
  las buenas prácticas
• El rol de los gremios profesionales .
• El rol de CELATS.