IDENTIFICACI

1
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

• Estrategias pedagógicas que ofrecen las nuevas
  tecnologías para el trabajo con niños con
  necesidades educativas especiales. Enlaces
  educativos.

2
J U S T I F I C A C I Ó N

• El uso del computador, el software, y en general
  las nuevas tecnologías en el trabajo con los
  estudiantes con necesidades educativas
  especiales, presentan muchas ventajas que
  justifican el uso de este recurso, medio y objeto
  de estudio.
• Es necesaria la creación de ambientes de
  enseñanza-aprendizaje estimulantes para el
  alumno, enriquecidos con las nuevas tecnologías
  para propiciar una mejoría en el proceso
  educativo
• Estos ambientes constituyen la articulación de
  actividades educativas basadas en el uso de
  recursos informáticos con otras actividades
  educativas apoyadas con otros medios, todas ellas
  con miras a propiciar el logro de objetivos
  valederos.

3
D I A G N Ó S T I C O

• Con gran frecuencia existen niños que no pueden
  superar de una manera satisfactoria los planes de
  educación regular, ya sea porque presentan
  déficit de atención, hiperactividad, trastornos
  en el desarrollo del lenguaje, retraso en la
  maduración de su motricidad fina y/o dificultad
  en la adquisición de destrezas cognitivas.
• Otros, alrededor del 20, que sólo presentan
  dificultades temporales de aprendizaje
  trastornos de atención, dificultades para el
  desarrollo de la lectura y escritura,
  dificultades para comunicar las ideas, etc.

• El 90 de ellos ven disminuida su capacidad por
  falta de una adecuada canalización de su
  potencial durante sus primeros años de vida, en
  los cuales las estructuras y funciones
  cognoscitivas (la forma como el niño organiza su
  conocimiento y utiliza su inteligencia) se
  establecen de forma fundamental.
• Hay estudiantes que requieren una ayuda
  permanente (deficientes visuales ,ciegos, sordos,
  con retraso mental, paralíticos cerebrales,
  autistas, etc.) y también

4
SOLO SE DE MI CUANDO ME RECONOZCO EN EL OTRO
CUANDO ALGO FALTA, ESTA AUSENTE, VACIO, HAY
MAYOR POSIBILIDAD DE CREAR. DE INVENTAR...
DEFECTO EN EL CUERPO, SABER EN EL ALMA LA
LIMITACIÓN ES OPORTUNIDAD...
SOLO SERES INTEGROS SOPORTAN LA DIFERENCIA ES
LA IMPOTENCIA, LA INCAPACIDAD LA QUE NOS HACE
JUZGAR. NO HAY QUE JUZGAR HAY QUE COMPRENDER
5
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• Cómo pueden las Nuevas Tecnologías facilitar
  el desarrollo de los diferentes procesos (que
  aceptamos como sinónimo de capacidades,
  aptitudes) de los niños con necesidades
  educativas especiales ?

6
POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

• Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre
  la importancia y atención que merecen los niños
  con necesidades educativas especiales.
• Implementar experiencias de carácter inclusivo y
  estrategias pedagógicas a nivel institucional
  que permitan en los niños con necesidades
  educativas, potenciar sus habilidades .
• La incorporación y el máximo aprovechamiento de
  las nuevas tecnologías de la información y la
  comunicación en los procesos educativos
  escolares.
• Dotar las aulas escolares con computador y
  software educativos.
• La creación de un directorio de sitios y enlaces
  educativos que ofrece la Internet como apoyo a la
  labor educativa.

7
SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA MAS VIABLE

• Conocer e identificar los diversos ambientes de
  trabajo que ofrece la Internet para favorecer los
  procesos de aprendizaje, a través de un
  directorio de sitios y enlaces educativos.

• Adquirir una visión global del valor de las
  nuevas tecnologías como instrumento que le
  permitirá a los estudiantes con necesidades
  educativas especiales, avanzar en sus procesos de
  aprendizaje, socialización y comunicación.

8
MARCO CONCEPTUAL

• Las personas con necesidades especiales necesitan
  mayor número de experiencias para aprender y las
  percepciones multisensoriales evitan, sin duda,
  la rutina y el aburrimiento. Éstas, con la
  metodología adecuada ayudan a superar los
  episodios de resistencia al esfuerzo que algunos
  estudiantes presentan bien por falta de
  motivación o por temor al fracaso
• Las nuevas tecnologías ponen el énfasis, no en
  los aspectos relativos a la incapacidad del
  individuo, sino en las destrezas y habilidades
  que puede desarrollar. Proporcionan un marco en
  el que los alumnos pueden aprender a manejar sus
  dificultades. Partimos de sus puntos fuertes, de
  su estilo preferido de aprendizaje, y en función
  de éstos seleccionaremos los recursos (software,
  comunicadores, hardware, vídeos, mapas, ...) y
  estrategias didácticas que les puedan ayudar a
  estimular sus inteligencias desarrollando las más
  eficientes a niveles aún más altos y trazando
  puentes cognitivos que, aprovechando sus
  preferidas, las más desarrolladas, les ayuden a
  mejorar las que presentan graves dificultades.

9
DIVERSIDAD EDUCATIVA

• El concepto de diversidad nos remite al hecho de
  que todos los estudiantes tienen unas necesidades
  educativas comunes, compartidas por la mayoría,
  unas necesidades propias, individuales y dentro
  de éstas, algunas pueden ser especiales

10
INCLUSIÓN

• Es el acceso de toda la población a los bienes
  y servicios sociales. En el ámbito educativo se
  define por inclusión como el acceso que tienen
  todos los niños, niñas, jóvenes y adultos a todos
  los niveles del sistema educativo en los
  diferentes niveles, desde preescolar hasta el
  post doctorado.

11
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

• El estudiante es quien construye sus propios
  esquemas de conocimiento.
• El aprendizaje es fruto de la interacción entre
  lo que el estudiante ya conoce y la información
  nueva, de manera que utiliza lo conocido como
  instrumento para asimilar lo nuevo.
• El estudiante al enfrentarse a un nuevo contenido
  (conocimiento) lo hace siempre con información
  previa de una serie de conceptos,
  representaciones y conocimientos adquiridos en el
  transcurso de sus experiencias vitales y
  educativas, que utiliza como instrumento de
  lectura e interpretación, lo que determina en
  buena parte qué información seleccionará, cómo la
  organizará y que tipo de relación establecerá con
  ellas. De tal forma que se puede decir lo que se
  conoce predice lo que se aprende.

12
CÓMO LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

• Partiendo de los saberes previos y del nivel de
  desarrollo cognitivo de los estudiantes.
• Trabajando con problemas y situaciones próximas.
• Conectando los nuevos aprendizajes con sus ideas.
• Proponiendo actividades variadas y graduadas.
• Propiciando la aplicación de conocimientos a
  situaciones nuevas.
• Facilitando la interacción con adultos e iguales.
• Destacando el interés práctico de lo que se
  aprende.
• Ayudando a recapitular lo aprendido.

13
ROL DEL MAESTRO

• GUIA,TUTOR,
• ORIENTADOR COGNITIVO
• Induce procesos para incluir los preconceptos en
  los conceptos genuinos.

14
ROL DEL ALUMNO

• Participativo
• Actitud cognitiva
• Diferencia y organiza conceptos y proposiciones.

15
RELACION MAESTRO ALUMNO

• La relación maestro estudiante en las
  instituciones educativas se fundamenta en la
  distinción de los roles de cada uno de ellos. El
  maestro es facilitador, orientador y responsable
  de los procesos de aprendizaje, enseñanza y
  conocimiento de los estudiantes. El estudiante es
  el responsable de su aprendizaje, es un aprendiz.
  En este sentido la relación se fundamenta en la
  comunicación de aprendizaje y conocimiento entre
  maestro y estudiante.

16
APRENDIZAJE COLABORATIVO

• En su sentido básico, aprendizaje colaborativo
  (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos
  desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC
  es más que el simple trabajo en
• equipo por parte de los estudiantes, la idea
  que lo sustenta es sencilla los alumnos forman
• "pequeños equipos" después de haber recibido
  instrucciones del profesor. Dentro de cada
• equipo los estudiantes intercambian
  información y trabajan en una tarea hasta que
  todos sus
• miembros la han entendido y terminado,
  aprendiendo a través de la colaboración.

17
ELEMENTOS DEL APRENDEZAJE COLABORATIVO

• .1.Cooperación. Los estudiantes se apoyan
  mutuamente para cumplir con un doble objetivo
  lograr ser expertos en el conocimiento del
  contenido, además de desarrollar habilidades de
  trabajo en equipo. Los estudiantes comparten
  metas, recursos, logros y entendimiento del rol
  de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a
  menos que todos en el equipo tengan éxito.
• 2. Responsabilidad. Los estudiantes son
  responsables de manera individual de la parte de
  tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos
  en el equipo deben comprender todas las tareas
  que les corresponden a los compañeros.
• 3. Comunicación. Los miembros del equipo
  intercambian información importante y
• materiales, se ayudan mutuamente de forma
  eficiente y efectiva, ofrecen
• retroalimentación para mejorar su desempeño en el
  futuro y analizan las conclusiones y reflexiones
  de cada uno para lograr pensamientos y resultados
  de mayor calidad.

18
ELEMENTOS DEL TRABAJO COLABORATIVO

• 4.Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a
  resolver juntos los problemas, desarrollando las
  habilidades de liderazgo, comunicación,
  confianza, toma de decisiones y solución de
  conflictos.
• 5.Autoevaluación. Los equipos deben evaluar
  cuáles acciones han sido útiles y cuáles no. Los
  miembros de los equipos establecen las metas,
  evalúan periódicamente sus actividades e
  identifican los cambios que deben realizarse para
  mejorar su trabajo en el futuro.

19
Educación

• A partir de la ley general, podemos definir la
  educación como
• El pleno desarrollo de la personalidad, sin más
  limitaciones de las que le imponen los derechos
  de los demás y el orden jurídico, dentro de un
  proceso de formación integral, física, psíquica,
  intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
  ética, cívica y demás valores humanos.
• La educación para el desarrollo de las
  competencias es un proceso a través del cual se
  forman las personas en sus diferentes dimensiones
  del desarrollo humano, potencialidades y
  capacidades. Por ello la competencia se definiría
  en términos de capacidades con que cuenta el
  individuo para actuar o desempeñarse, en el campo
  social, cognitivo, cultural, estético o físico.

20
APRENDIZAJE

• EL APRENDIZAJE ES UN ACTO TOTAL DE VIVIR, QUE
  SE MANIFIESTA A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÒN DE
  SIGNIFICADOS Y EXPERIENCIAS EN LAS DIMENSIONES
  DEL DESARROLLO HUMANO
• COMO ACTO TOTAL TRANSFORMADOR SE RECONOCEN
  MULTIPLES VIAS PARA APRENDER Y DIVERSOS ESTILOS
  DE APRENDIZAJE.

21
ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Se refieren al uso de diversas estrategias que
  realizan los estudiantes para llevar a cabo el
  aprendizaje como resultado de la interacción de
  los procesos internos, de las dimensiones del
  desarrollo humano y la construcción de nuevos
  significados.

22
PROCESOS DE PENSAMIENTO
PRIMARIA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CONCEPTUALIZACIÓN
RELACIÓN
CLASIFICACIÓN
COMPARACIÓN
DESCRIPCIÓN
OBSERVACIÓN
23
NECESIDADES EDUCATIVAS

• Desde la nueva concepción de la inclusión, ya
  no tiene sentido hablar de diferentes categorías
  o tipología de alumnos, sino de una diversidad de
  alumnos que presentan una serie de necesidades
  educativas, muchas de las cuales son compartidas,
  otras individuales y algunas especiales.

24
NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES

• Se refieren a las necesidades educativas que
  comparten todos los estudiantes y que hacen
  referencia a los aprendizajes básicos para su
  desarrollo personal y socialización, que están
  expresados en el currículo regular (PEI, plan de
  estudios) y posibilitan el cumplimiento de los
  fines y objetivos de la educación contemplados en
  la ley general de educación (Ley 115/94)

25
NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES

• Las necesidades educativas individuales hacen
  referencia a las diferentes capacidades,
  intereses, niveles, ritmos y estilos de
  aprendizaje que mediatizan el proceso de
  aprendizaje haciendo que sean únicos e
  irrepetibles en cada caso. Estas pueden ser
  atendidas adecuadamente a través de lo que
  podríamos llamar "buenas prácticas pedagógicas".

26
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Se refieren a aquellas necesidades educativas
  individuales que no pueden ser resueltas a través
  de los medios y los recursos metodológicos que
  habitualmente utiliza el docente para responder a
  las diferencias individuales de sus alumnos y que
  requieren para ser atendidas de ajustes, recursos
  o medidas pedagógicas especiales o de carácter
  extraordinario, distintas a las que requieren
  comúnmente la mayoría de los estudiantes, Así
• Medios de acceso al currículo
• Adaptaciones curriculares
• Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la
  organización del aula.
• Servicios de apoyo especial

27
Tecnologías de la información y de la
comunicación

• Término empleado para designar lo relativo a la
  informática conectada a Internet y,
  especialmente, el aspecto social de éstos. TIC'S
  Se denomina así (en forma simplificada) a las
  Tecnologías de la Información y de la
  Comunicación.

28
Multimedia

• Es un sistema que utiliza más de un medio de
  comunicación al mismo tiempo en la presentación
  de la información, como texto, imagen, animación,
  vídeo y sonido.
• Cuando un programa de computador, un documento o
  una presentación combina adecuadamente los
  medios, se mejora notablemente la atención, la
  compresión y el aprendizaje, ya que se acercará
  algo más a la manera habitual en que los seres
  humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios
  sentidos para comprender un mismo objeto o
  concepto.

29
R E F L E X I Ó N

• Éste ha sido nuestro primer encuentro con
  vosotros. A través de los chicos que no queréis.
• También nosotros hemos visto que con ellos la
  escuela resulta más difícil. A veces sentimos la
  tentación de quitarlos de en medio. Pero si los
  perdemos la escuela ya no es escuela. Es un
  hospital que cura a los sanos y rechaza a los
  enfermos. Se convierte en un instrumento de
  diferenciación cada vez más irremediable.
• Y vosotros, os atreveréis a desempeñar ese papel
  en el mundo? Entonces llamadlos de nuevo,
  insistid, volved a empezar todo desde el
  principio hasta el fin, aun a costa de pasar por
  locos.
• Es mejor pasar por loco que ser instrumento del
  racismo.
• ALUMNOS DE LA ESCUELA BARBIANA. CARTA A UNA
  MAESTRA. PPC EDITORIAL. MADRID, 2000 39.

30
Objetivos generales

• Afianzar y desarrollar las capacidades de los
  alumnos con necesidades educativas a través de la
  utilización de las Nuevas Tecnologías de la
  Información y la Comunicación.
• Conocer las  estrategias  reales de trabajo que
  nos ofrece los diferentes sitios y enlaces de la
  Internet para el trabajo con niños o jóvenes
  con necesidades educativas, potencializando
  procesos sociales y de pensamiento que le
  permitan desenvolverse en su entorno.
• Proporcionar un directorio de sitios y enlaces de
  la Internet que nos permita acceder a una
  variedad de recursos aptos para el trabajo con
  niños con necesidades educativas especiales,
  generando un marco para la reflexión acerca de
  nuestras prácticas en el aula

31
Objetivos Específicos

• Desarrollar acciones para que los niños
  desplieguen destrezas, habilidades y todos
  aquellos recursos intelectuales para la
  construcción de conocimientos.
• Mejorar procesos de atención, concentración,
  memoria, comprensión, abstracción, análisis,
  síntesis, juicios y razonamientos, permitiendo al
  niño un buen desempeño frente a las exigencias de
  la educación regular.
• Enfrentar a los niños con nuevas situaciones que
  funcionen como disparadores en la búsqueda de
  soluciones para un problema, otorgando a los
  aprendizajes una mayor significatividad.
• Implementar estrategias de comprensión como
  selección, predicción, inferencias,
  confirmaciones, auto-correcciones que favorezcan
  en los alumnos sus procesos de pensamiento.

• Darle a nuestra forma de enseñar una modalidad
  distinta, más real, más cercana a lo cotidiano.
• Aprovechar los recursos existentes en la Internet
  para promover la interactividad y el desarrollo
  del aprendizaje autogestionado.
• Permitir adaptaciones curriculares que nos lleven
  a un currículo que incida sobre aquellos aspectos
  o áreas que sea preciso.
• Ofrecer materiales que usados con otros no
  informáticos puedan ofrecer a los alumnos
  respuestas eficaces para su desarrollo integral.
• Utilizar las posibilidades que ofrecen las TICS
  para explorar el entorno por parte de los
  estudiantes de una manera real y significativa.
• Responder acertadamente a las necesidades
  comunicativas de los niños con necesidades
  educativas especiales a través de la utilización
  de las multimedia y cuentos interactivos que
  posibiliten desarrollar la intencionalidad
  comunicativa del niño.

32
POBLACIÓN BENEFICIARIA

• Los alumnos, que se beneficiarán de este
  proyecto, pueden estar
• escolarizados en cualquier etapa del Sistema
  Educativo (Infantil, Primaria y
• Secundaria)con o sin necesidades educativas
  especiales.
• Los docentes, que al explorar los sitios y
  enlaces educativas podrán enriquecer su trabajo
  en el aula y experiencias didácticas.
• La comunidad educativa general, al poseer una
  herramienta más para el apoyo de los procesos de
  enseñanza aprendizaje.

33
DIRECTORIO DE ENLACES

• PROGRAMAS EDUCATIVOS JUEGOS
• 1--2--3 versión 1.0
• Este programa está basado en el popular juego de
  unir los puntos numerados dando lugar a la
  formación de dibujos. Su finalidad es reforzar
  los contenidos educativos relativos a la
  secuenciación de números (1,2,3 5, 10, 15
  etc.), el abecedario (a,b,c, A,B,C ) y la
  secuenciación de determinadas palabras (enero,
  febrero, marzo . Lunes, martes, ).
• PROGRAMA COMPLETOhttp//www.soldetardor.com/jffa
  /1--2--3.zip
• 123pint 1.0
• Éste es un programa de iniciación al aprendizaje
  de los números. Los números que trabaja son
  1,2,3,4,5,6,7,8,9. A través de varias pruebas el
  usuario se familiariza con la forma, el sonido y
  la cantidad que representa cada número.
• PROGRAMA COMPLETOhttp//www.soldetardor.com/jffa
  /123pint.zip
• 3 en raya
• Se trata del clásico juego del TA-TE-TI, en el
  que las fichas de cada jugador son perros y
  gatos.
• PROGRAMA COMPLETOhttp//www.indicedejuegos.com/j
  uegosgratis/w_3raya.exe
• ABC Pint 2.0
• Es un programa pensado para quien se inicia en la
  escritura. Consiste en escribir los nombres
  representados por fotos o dibujos pintando las
  letras en orden. Las letras pueden ser pintadas
  con diferentes colores tras hacer click en la
  barra cromática. También permite al usuario
  conocer los sonidos de las letras, además de
  preguntarnos qué letra corresponde a cada sonido.
  Dispone de imágenes y animación.
• PROGRAMA COMPLETOhttp//www.soldetardor.com/jffa
  /abcpint.exe