FOBIA ESCOLAR

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FOBIA ESCOLAR

• Viernes, 25 de noviembre de 2005

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INTRODUCCIÓN

• Miedo sistema de alarma psicológica que alerta
  ante amenazas al bienestar biológico, psicológico
  y social de la persona.
• Si el sistema no reacciona y no dispara la alarma
  en sistema perjudiciales, se produce un FALLO.
  Por el contrario, si responde excesivamente y se
  activa sin justificación, desencadena una FALSA
  ALARMA.

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INTRODUCCIÓN

• Para que el sistema funcione correctamente, debe
  activarse si y sólo si existen peligros o
  amenazas reales.
• Con respecto al funcionamiento de los miedos
  infantiles, como alarma psicológica existen
  cuatro posibilidades
• a) Presencia de miedos saludables (el niño
  prudente) El miedo es muy útil porque actúa como
  ángel de la guarda que protege al niño.

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INTRODUCCIÓN

• El niño prudente vence su curiosidad, y sus ganas
  de vivir experiencias para evitar correr riesgos
  absurdos.
• B) Ausencia de miedos saludables (el niño
  temerario) En algunos casos falla el sistema de
  alarma y la falta de miedo deja al niño
  indefenso, colocándole en situaciones peligrosas
• c) Presencia de miedos innecesarios (el niño
  temeroso) El sistema emite falsas alarmas

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INTRODUCCIÓN

• Y el miedo inflige sufrimiento al niño y es
  fuente de dificultades para los padres. Tiembla
  al recordar a seres malvados, o se asusta en
  situaciones inocuas como la oscuridad.
• D) Ausencia de miedos innecesarios (el niño
  valiente) Se atreve a realizar acciones
  inofensivas como atravesar el pasillo a oscuras,
  dormir con la luz apagada

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INTRODUCCIÓN

• Lo más recomendable sería una combinación de
  prudencia y valentía. Hay que ser osados y no
  temer a la oscuridad, porque no entraña peligro,
  pero también conviene ser prudentes y moverse a
  oscuras con cuidado para no tropezar y hacerse
  daño. Puesto que cumple la función de salvavidas,
  es normal que el miedo esté muy extendido entre
  los niños. El problema no son los miedos
  saludables. Hoy intentaremos hablar de los miedos
  innecesarios y estériles

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EN QUÉ CONSISTEN LOS MIEDOS INFANTILES

• El niño experimenta miedos muy variados en su
  desarrollo. La mayoría son pasajeros, de poca
  intensidad y propios de una edad determinada.
• Se constata que los miedos infantiles evolucionan
  con idéntico patrón en diversas culturas
• P.ej el miedo a los extraños aparece a los meses
  de nacer, revelando que el bebé ya es capaz de
  identificar caras conocidas.

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EN QUÉ CONSISTEN LOS MIEDOS INFANTILES

• Estos miedos son saludables, porque brindan la
  oportunidad de aprender a afrontar situaciones
  difíciles y estresantes, con las que se irá
  topando a lo largo de la vida.
• Una pequeña proporción de miedos infantiles son
  persistentes, incluso en la adultez, y de
  intensidad elevada. Estos últimos se convierten
  en un problema, porque alteran el funcionamiento
  diario del niño y de su familia, como la fobia
  escolar que le impide ir a la escuela a causa del
  malestar que tiene.

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MIEDO Y FOBIA

• Un miedo infantil pierde su utilidad y se
  convierte en fobia cuando es
• desproporcionado el objeto temido es inocuo y no
  entraña objetivamente una amenaza, o bien puede
  acarrear efectos negativos pero en lugar de
  experimentar un ligero desasosiego, la reacción
  es excesiva.
• desadaptado la elevada intensidad de la
  respuesta produce mucho malestar, serias
  preocupaciones, síntomas desagradables

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MIEDO Y FOBIA

• (náuseas, diarrea, mareos, desmayos, dolores de
  cabeza), altera el estilo de vida del niño y
  repercute negativamente en el desarrollo
  personal, el ambiente familiar, el rendimiento
  académico o las relaciones personales.
• La diferencia entre miedo y fobia es si el
  comportamiento resulta apropiado o no a las
  demandas de la situación.
• En la infancia, esta distinción es compleja.

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MIEDO Y ANSIEDAD

• El miedo revela dos aspectos la situación
  temida, y la respuesta.
• Se experimenta miedo al anticipar o encontrarse
  en presencia del objeto temido. Cualquiera es
  capaz de reconocer sin dificultad que se trata de
  un miedo a .
• En la ansiedad, la preocupación y el nerviosismo
  suceden de modo continuado, ya que hay un amplia
  gama de situaciones que producen malestar, como
  el ansia de perfecciónEl niño manifiesta
  inquietud, pero no sabe por qué.

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TRIÁNGULO DEL MIEDO

• A nivel psicológico, se distinguen tres sistemas
  de respuesta que constituyen el triángulo del
  miedo
• 1) cognitivo (pensamientos e imágenes negativas
  de la situación temida)
• 2) psicofisiológico cambios corporales que
  originan sensaciones molestas
• 3) motor acciones en la situación temida o para
  impedir su ocurrencia

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TRIÁNGULO DEL MIEDO

• Ej Un niño que le dice a su ama que ha visto un
  perrazo enorme y fiero dispuesto a atacarle,
  cuando se trata de un cachorrito que juega.
  Respuesta cognitiva
• Una chaval con hematofobia tiene que hacerse un
  análisis. El olor del laboratorio le revuelve el
  estómago, nota sudor frío, siente el corazón
  bombear rápido, se le nubla la vista, se marea. R
  psicofisiológica.

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TRIÁNGULO DEL MIEDO

• Una niña con miedo a los ruidos fuertes, cuando
  el aita abre una botella de champán, sale
  corriendo, grita, le tira juguetes cuando trata
  de tranquilizarla, tiembla, se aferra a su ama
  como una lapa R motora

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FRECUENCIA DE LOS MIEDOS

• Los miedos son muy frecuentes en la infancia.
  Afortunadamente, los miedos desproporcionados son
  mucho menos habituales.
• Los temores disminuyen con la edad.
• Miedos más comunes en función de la edad
• 0-2 años Pérdida brusca de la base de
  sustentación, ruidos fuertes, extraños,
  separación de los padres, heridas, animales,
  oscuridad

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FRECUENCIA DE LOS MIEDOS

• 3-5 años Disminuyen pérdida de soporte,
  extraños. Se mantienen ruidos fuertes,
  separación, animales, oscuridad. Aumentan daño
  físico, personas disfrazadas.
• 6-8 años Disminuyen ruidos fuertes, personas
  disfrazadas. Se mantienen separación, animales,
  oscuridad, daño físico. Aumentan seres
  imaginarios (brujas, fantasmas,
  extraterrestres), tormentas, soledad, escuela

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FRECUENCIA DE LOS MIEDOS

• 9-12 años Disminuyen tormentas. Se mantienen
  animales, daño físico, tormentas. Aumentan
  escuela (exámenes, ridículo), aspecto físico,
  relaciones sociales, muerte.
• 13-18 años Disminuyen tormentas. Se mantienen
  animales, daño físico.Aumentan aspecto físico,
  relaciones sociales, muerte.

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SE HEREDA EL MIEDO?

• Está demostrado que los hijos de padres con
  alguna fobia específica, tienen más probabilidad
  de que presente la misma fobia.
• El mayor número de casos dentro de una misma
  familia no significa que se transmitan
  necesariamente por vía genética.
• Con frecuencia es el resultado de pautas
  educativas y de contagio emocional.

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SUSTOS Y SOBRESALTOS

• Uno de los mecanismos de adquisición del miedo es
  recibir un fuerte susto.
• Se asocia una cosa inofensiva a otra que produzca
  sensaciones o sentimientos desagradables, que
  generen dolor o malestar, de modo que la persona
  reacciona con temor después de la experiencia
  negativa.

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EL MIEDO TIENES SUS VENTAJAS

• A veces el miedo proporciona privilegios
  especiales, como mayor atención de los padres.
  Desde el punto de vista infantil, el principal
  beneficio de la protección paterna es que se le
  exonera de enfrentarse a la situación temida.
• Ej se le cobija cuando se asusta, se renuncia a
  salir para no dejarle en casa, se le prometen
  regalos, se le excusa para no realizar tareas
  desagradables, se obtienen más mimos o
  concesiones y menos obligaciones y
  responsabilidades

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EL MIEDO TIENES SUS VENTAJAS

• Por ello, en algunos casos las reacciones de
  temor se perpetúan por las ventajas que, sin
  proponérselo el niño y pretenderlo los padres, se
  obtienen del miedo.
• A menudo es complicado deslindar hasta dónde
  llega el sentimiento real y dónde empieza a tener
  más cuento que Calleja.

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FOBIA ESCOLAR

• El niño pasa la mayor parte del día en la
  escuela. Es primordial para el desarrollo
  infantil, es un sitio en que se aprende y se
  juega con otros niños, pero también es un lugar
  de trabajo donde ocurren experiencias negativas
  como equivocarse en clase, o broncas en público.
• Qué cosas asustan de la escuela?

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FOBIA ESCOLAR

• Miedos escolares más intensos
• 1) repetir curso
• 2) ser castigados por el director
• 3) que les pillen copiando en un examen
• 4) sacar malas notas
• 5) que llamen a los aitas
• 6) suspender un examen
• 7) cambiar de escuela

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FOBIA ESCOLAR Género y edad

• Las niñas superan a los niños en el miedo al
  colegio en todas las edades.
• Fenómeno curioso Al contrario que en otros
  miedos, el miedo escolar se acrecienta con la
  edad, probablemente debido al nivel de exigencia
  creciente del sistema educativo.

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TIPOS DE MIEDOS ESCOLARES

• MIEDO AL FRACASO ESCOLAR Y AL CASTIGO
• Es un miedo específico del contexto escolar
  Incluye miedos relacionados con pobre
  rendimiento académico, sacar malas notas, abusos
  de los compañeros o sanciones de la autoridad
  escolar
• MIEDO AL MALESTAR FÍSICO
• Es lo que se llama miedo al miedo, o sea, temor a
  sufrir las molestias propias de las reacciones de
  miedo, como dolor de estómago o de cabeza en el
  colegio.

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TIPOS DE MIEDOS ESCOLARES

• MIEDO SOCIAL
• Se refiere a múltiples actividades escolares como
  leer, tocar la flauta, salir a la pizarra, hablar
  delante de tod_at_s, etc., que al niñ_at_ le dan corte
  o vergüenza.
• MIEDO ANTICIPATORIO
• Es el miedo que se siente en los momentos
  precedentes a la estancia en la escuela, como ir
  andando o en el autobús.

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CÓMO REACCIONAN L_at_S ALUMN_at_S CON MIEDO A LA
ESCUELA?

• Se niegan a ir a la escuela No, no voy,
• Se quejan de dolores y enfermedades no me
  encuentro bien,
• Se comportan de forma rebelde y negativa no se
  lavan, no desayunan, esconden la mochila, se
  manchan la ropa
• Síntomas palmas húmedas, tensión y rigidez
  muscular, taquicardia, sensaciones de mareo,
  náuseas, vómitos, diarrea, urgencia urinaria...

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CÓMO REACCIONAN L_at_S ALUMN_at_S CON MIEDO A LA
ESCUELA?

• También padecen dolores de cabeza, de estómago,
  alteraciones en la conducta alimentaria,
  alteraciones de sueño
• Anticipan consecuencias desfavorables que se van
  a reír de ell_at_s, que el/la profesor/a les va a
  reñir
• Evalúan negativamente sus capacidades no me voy
  a saber la lección, no voy a aprobar, me voy a
  equivocar...

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POR QUÉ APARECE EL MIEDO A LA ESCUELA?

• Supone un alejamiento de los seres queridos
  durante horas
• La escuela supone muchas y variadas exigencias
  rendimiento académico, buen comportamiento,
  relaciones sociales con l_at_s compañer_at_s
• Alguna experiencia negativa en la escuela
  mearse, que algún niño se meta con él o ella

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POR QUÉ APARECE EL MIEDO A LA ESCUELA?

• La probabilidad de sufrir miedo aumenta si se da
  una situación estresante que suponga una
  necesidad de adaptación y agrave la ansiedad del
  niñ_at_ cambio de escuela, enfermedad prolongada,
  problemas en casa...
• Dificultades Ciertas características, (defecto
  físico, dificultad de aprendizaje)generan
  rechazo escolar
• Ventajas evita situaciones estresantes, no hay
  que madrugar, se puede ver la tele, están todos
  pendientes...

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PAUTAS DE ACTUACIÓN. MIEDO ESCOLAR

• Lo que hay que conseguir es que el niño vuelva a
  la escuela. Cuanto más tiempo esté sin ir, más va
  a costar el regreso.
• Plan de actuación
• Acuerdo entre el niño, los padres y el
  profesorado las preocupaciones de los afectados
  no coinciden plenamente, hay que discutir entre
  todos la forma de solucionar el problema.
• Camino de la escuela hay que preparar esta
  jornada, que el niño vaya acompañado de alguien
  cercano, y si es posible también con otro niño
  amigo, salir de casa

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PAUTAS DE ACTUACIÓN. MIEDO ESCOLAR

• con tiempo, el acompañante debe hacer el trayecto
  lo más agradable posible, mostrar una actitud
  firme, si empieza a quejarse de dolores
  ignorarle y hacer como si nos hubiéramos enterado
• Sugerencias para el acompañante
• Emparejar escenas agradables con situaciones
  escolares una excursión, un campeonato deportivo
  ganado, una actividad divertida, una fiesta con
  compañeros...

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PAUTAS DE ACTUACIÓN. MIEDO ESCOLAR

• Suscitar emociones positivas como alegría, cariño
  u orgullo en el niño, que se contrapongan a su
  miedo hablarle de Olentzero, un viaje, barracas,
  el zoo
• Emplear el humor recordar películas de risa,
  anécdotas, chistes
• Proponer juegos ikusi-makusi, acertar el color
  de los coches, palabras que empiecen por A
• Cantar canciones infantiles
• Contar historias, cuentos
• Utilizar la comida llevar su alimento favorito...

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LA TIMIDEZ EN LA INFANCIA

• Se trata de una fobia social moderada, un temor a
  hablar, actuar o relacionarse delante de otra
  persona.
• Hay un miedo a quedar mal, a equivocarse, a ser
  rechazada, puede darse por una falta de
  confianza en uno mismo o en los demás.
• Cuando son pequeños se da en todos los niños, es
  parte del desarrollo.

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LA TIMIDEZ EN LA INFANCIA

• Causas que motivan la timidez
• Dificultades a exponerse a situaciones nuevas
• Comportamiento aprendido o de ejemplo
• Ausencia de los padres, inconsistencia, falta de
  seguridad
• Sufrir excesivas críticas, burlas o amenazas

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LA TIMIDEZ EN LA INFANCIA

• Causas que motivan la timidez
• Falta de experiencia en situaciones sociales
• Falta de autoestima
• Padres sobreprotectores

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CÓMO AYUDAR AL NIÑO TÍMIDO

• Enseñarle hábitos sociales Relacionarse con
  otros niños, invitarles, ayudarles a presentarse
  ante otras personas
• Mostrar conductas no tímidas Que nos vean
  relacionarnos con otros, expresarnos, convivir
  con otras personas
• Introducirles en situaciones variadas Que estén
  con personas, actividades y situaciones de
  diverso tipo, inscribirles en actividades con
  otras personas
• No etiquetarles como tímidos ni permitir que
  otros lo haganSi les marcamos como tímidos, los
  niños

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CÓMO AYUDAR AL NIÑO TÍMIDO

• viven con esas expectativas, y creen que ya no
  hay nada que hacer para evitarlo. No es necesario
  andar explicando a la gente es que el niño es
  tímido
• Ayudarles a sentirse capaces, importantes y
  competentes Dar responsabilidades a los niños,
  quehaceres, dentro de su capacidad. Apoyarles a
  tomar decisiones
• Mostrarles que estamos ahí para ayudarles cuando
  lo necesiten, hablar con ellos, que no sientan
  miedo de expresar lo que sienten.

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CÓMO AYUDAR AL NIÑO TÍMIDO

• Proporcionarles cariño, afecto, protección y
  seguridad, demostrarlo con palabras o con hechos.
• Transmitirles confianzaser honestos y francos
  con ellos, no prometer cosas que sabemos que
  sabemos que no vamos a cumplir, ser consistentes
  para que ellos sepan qué pueden esperar de
  nosotros.
• Enseñarles una comunicación efectiva hablar con
  ellos, estimular que demuestren sus sentimientos,
  hacerles hablar sobre temas que les gustan
• Todos estos pasos deben ser graduales, y hay que
  ir apoyando los cambios que se vayan produciendo

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CÓMO AYUDAR AL NIÑO TÍMIDO

• No permitir que pasen demasiado tiempo solos, ya
  que les hace aislarse aún más.
• Elogiar y premiar cuando se muestren más
  sociables
• No hablar por ellos, ya que estamos reforzando su
  conducta tímida.
• Enseñarles a pedir lo que necesitan, no hacerles
  todo nosotros y enseñarles a no depender
  constantemente de los demás
• Apoyar y estimular las actividades en las que
  pueda sobresalir

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CÓMO AYUDAR AL NIÑO TÍMIDO

• Cooperar con el profesorado para ayudarle a
  mejorar sus relaciones sociales
• Enseñarles un autodiálogo positivo Saber
  decirnos cosas positivas sobre nosotros mismos

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RECOMENDACIONES. MIEDOS EN GENERAL

• Aitas Tener claro que vuestra ayuda es
  fundamental e la superación de estos sentimientos
• Identificar de qué tiene miedo y a partir de ahí
  posicionaros a su lado para que se sienta
  acompañado
• Escuchar al hijo, permitirle expresar sus miedos
• Hablar con el hijo sobre los miedos. intentar
  saber de qué se asusta. restar importancia, pero
  sin ignorarlos

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RECOMENDACIONES. MIEDOS EN GENERAL

• Transmitirle afecto, protección, tranquilidad y
  confianza. De esa forma te contará sus miedos y
  podrás ayudarle
• Estimularle a que exprese sus miedos sin sentirse
  ridiculizado ni avergonzado. Aceptar los miedos
  como reales.
• Hablarle de tus miedos de pequeño
• Enfrentar el problema con el hijo. cuando no sea
  capaz de hacer algo solo, hacerlo con él para que
  compruebe que no pasa nada.
• Enseñarle cómo otras personas actúan con
  confianza en situaciones que él teme.
• .

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RECOMENDACIONES. MIEDOS EN GENERAL

• Premiar al hijo por cada vez que consiga avanzar
  en la superación del miedo. alabar sus logros, su
  valentía, su decisión. de esta forma animas y das
  confianza
• Cuando está pasando por situación de miedo,
  distraerle con juegos.
• Contarle siempre la verdad. a veces el miedo
  viene del desconocimiento y la falta de
  información. si se asusta con monstruos
  explicarle que esos personajes no existen, solo
  viven en los cuentos.
• .

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RECOMENDACIONES. MIEDOS EN GENERAL

• Que el niño tenga ratos tranquilos. animar a
  realizar actividades tranquilas.
• Que tome parte en la acción, pero hablando con él
  y sin obligar.

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LO QUE NO SE DEBE HACER

• No asustar al hijo con historias de ogros, de
  fantasmas, etc., principalmente antes de dormir.
• No reirse de los temores que el hijo expresa. No
  ridiculizar o burlarse del niño. no frases como
  no seas tonto, un niño como tú no puede tener
  miedo
• No transmitir más miedo a tu hijo del que ya
  tiene.
• No ignorar sus miedos
• No mentirle por ejemplo diciéndole que una
  inyección no le dolerá, etc. si se le miente le
  producirá más temor, perderá confianza

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LO QUE NO SE DEBE HACER

• No obligar al niño a pasar por situaciones que
  teme. no se superan enfrentándose a la situación
  de golpe. tiene que acostumbrarse poco a poco
• No transmitir los temores personales al niño. el
  niño puede sentir los miedos, y la forma en que
  tú te enfrentes a los miedos le da un patrón al
  niño.
• No llamarle cobarde o infantil, no ridiculizar.
  (le hace sentirse incomprendido, solo, necesitado
  de cariño)
• No obligarle a afrontar el miedo en solitario.
  aumentará su ansiedad, se dispara el miedo.
  además, el sentimiento de no ser capaz de superar
  la situación no le deja sentirse orgulloso de sí
  mismo.

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LO QUE NO SE DEBE HACER

• No darle demasiada importancia. (no interponerte
  cuando haya un perro)
• No compararle con otros niños

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(No Transcript)