HACIA LA FORMACI

1
HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXIPrimera
Parte

• CRÍTICA AL MODELO HARVARD
• DR. MANUEL LANDA

2
HOY, PODEMOS COMPROBAR
EL DETERIORO DE LA CALIDAD HUMANA - ACADÉMICA -
Y CÍVICA EN LA ENORME MAYORÍA DE ESTUDIANTES EN
LOS PAISES DEL LLAMADO PRIMER MUNDO, COMO
EE.UU., FRANCIA, SUECIA ETC. HÁBITO DE LECTURA
(El nivel es ínfimo). INVESTIGACIÓN (Destinada
únicamente a personas especiales,
contratadas para ese
fin) REFLEXIÓN (En ésta sociedad pragmática,
utilitaria, consumista, la
reflexión no tiene lugar)
3
EL INCREMENTO DE HÁBITOS NEGATIVOS
MEDIOCRIDAD DROGADICCIÓN
ALCOHOLISMO PROMISCUIDAD
ACTIVIDAD DELINCUENCIAL (TODO ESTÁ FUERA DE
CONTROL)
4
FRENTE A ESTA SITUACIÓN, CON EL ÁNIMO DE ATAJAR
ESTE GRAVE DETERIORO DE VALORES, EXPERTOS DE LA
UNIVERSIDAD DE HARVARD, SIGUIENDO LAS PRINCIPALES
CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA EN BOGA EN EE.UU.,
CONCRETAN UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA QUE ES ACOGIDA
Y ADOPTADA POR EL ESTADO, A PARTIR DE 1966, E
IMPLANTADA EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS, SEGUIDA POR
MUCHOS COLEGIOS PRIVADOS, INCLUSO CATÓLICOS.
CUÁLES SON LOS PARADIGMAS O PILARES PROPUESTOS
POR HARVARD?
5
PARTE DE ESTA PREMISA DA POR HECHO EL FRACASO
DE LA FAMILIA, LA RELIGIÓN, Y LA ESCUELA
TRADICIONAL, EN LA FORMACIÓN DE VALORES ÉTICOS Y
CÍVICOS.
EN BASE A ESTA APRECIACIÓN GENÉRICA
Y ANATEMATIZANTE, SIN MEDIR LAS CONSECUENCIAS
ESTABLECE
6
1. CLARIFICAR VALORES 2. TOMAR DECISIONES 3.
AUTO - ORIENTACIÓN 4. AUTORREALIZACIÓN
7
PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE ESTOS CUATRO
PILARES, HARVARD PROPONE LAS SIGUIENTES
CONDICIONES, QUE SE CONVIERTEN EN METODOLOGÍA DEL
MODELO
1. NO SE ACEPTAN POSTULADOS DE MORAL NI DE
RELIGIÓN 2. TODO TEMA ES DISCUTIBLE (Free
Speech) y usted qué opina? 3. EL PROFESOR
ES SÓLO MODERADOR Y FACILITADOR. SE
ABSTIENE DE OPINAR. LA ORIENTACIÓN
NO-DIRECTIVA DEL MODERADOR, PROPICIARÁ EL
PENSAMIENTO AUTÓNOMO. 4. SE EVITARÁN
INFLUENCIAS AJENAS, SOBRE TODO DE LOS PADRES
DE FAMILIA.
8
SU ARGUMENTO
ENTRA EN
LA NORMA MORAL ES INTERNA
LA NORMA JURÍDICA QUE VIENE DE AFUERA ES
IMPUESTA.
CONFLICTO CON
HIPOCRESÍA SUMISIÓN REBELDÍA
9
EL AÑO 1979, DESPUÉS DE 13 AÑOS DE APLICADA ESTA
METODOLOGÍA, EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN
EE.UU., WILLIAM BENNET, RECONOCE EL FRACASO DE
DICHA CONCEPCIÓN Y METODOLOGÍA EDUCATIVA DE
HARVARD
ALGUNOS DE SUS CREADORES , COMO LOS PSICÓLOGOS
ABRAHAM MASLOW Y WILLIAM COULSON EL
SOCIÓLOGO DAVID RIESMAN RECTIFICARON EL
MODELO, PERO NO LOGRARON DETENER LA
IMPLANTACIÓN DE SU MÉTODO INTEGRAL
10
FALLAS DEL MODELO
1. ES UN SOFISMA PERFECTO, ES DECIR UNA
FALSEDAD QUE SE PRESENTA COMO VERDADERO.
SISTEMA LÓGICO DE LA MAYÉUTICA SOCRÁTICA
2. SE PIDE QUE EL EDUCANDO FORJE Y DECIDA UNA
CONDUCTA MORAL CONFORME A SUS CONVICCIONES
INTERNAS, CONVICCIONES INTERNAS QUE EN EL
NIÑO AÚN NO EXISTEN.
3. EL MODELO ADOLECE DE UNA GRAN INGENUIDAD O
IGNORANCIA. YA QUE EL SER HUMANO CARECE DE
SABIDURÍA NATURAL, DE UNA CIENCIA INFUSA, DE
UNA ESPECIE DE ADN MORAL - ÉTICO QUE LE
PERMITA DISTINGUIR LO CIERTO DE LO FALSO, LO
BUENO DE LO MALO. NO EXISTE EL INSTINTO DE LA
SABIDURÍA
11
4. EL ROMANTICISMO DE ROUSSEAU, YA NO HAY
NINGUNA PERSONA SENSATA QUE LO SIGA El
hombre nace bueno, la sociedad lo corrompe.
VÍCTOR FRANKL, DESCRIBE EL DRAMA DEL HOMBRE
ACTUAL, CONTEMPORÁNEO, POR CARECER
PRECISAMENTE DE LA SABIDURÍA, DEL INSTINTO,
DEL ADN MORAL NO SABE LO QUE PUEDE. NO
SABE LO QUE DEBE SI NO SABE LO QUE PUEDE Y NO
SABE LO QUE DEBE, ENTONCES NO SABE LO QUE
QUIERE. 5. OTRA FALLA IMPERDONABLE DE HARVARD,
ES IGNORAR QUE EL EDUCANDO ES BOMBARDEADO POR
IDEOLOGÍAS DE AUTORREALIZACIÓN
AUTOCREACIÓN AUTOLIBERACIÓN QUE FLOTAN EN
LA REALIDAD Y QUE PUEDEN SALIR ADELANTE SIN
PADRES, SIN RELIGIÓN , SIN ESCUELA.
12
FIN DE LA PRIMERA PARTE
13
HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXISegunda
Parte

• ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL MODELO HARVARD
• Master en Pedagogía
• Jorge Mendiola Lázaro De Ortecho, MSA

14
HOY, PODEMOS COMPROBAR
En Primera instancia
EL DETERIORO DE LA CALIDAD HUMANA - ACADÉMICA -
Y CÍVICA EN LA ENORME MAYORÍA DE ESTUDIANTES EN
LOS PAISES DEL LLAMADO PRIMER MUNDO, COMO
EE.UU., FRANCIA, SUECIA ETC. HÁBITO DE LECTURA
(El nivel es ínfimo). INVESTIGACIÓN (Destinada
únicamente a personas especiales,
contratadas para ese
fin) REFLEXIÓN (En ésta sociedad pragmática,
utilitaria, consumista, la
reflexión no tiene lugar)
15
HOY, PODEMOS COMPROBAR
En Segunda instancia

• Que el nivel de información es abundante y casi
  inmediato en los niños y jóvenes por los avances
  técnicos,especialmente en los medios de
  comunicación, esto trae por consecuencia
• Un mar de datos, sin tener la capacidad de
  profundizar en ellos.
• Tener diferentes enfoques de un mismo tema, pero
  sin valoración del mismo. (No hay un proceso de
  juicio valorativo para una sana convivencia).
• La manipulación indiscriminada de la información
  (Internet, TV, Radio, Etc... ) hace que los niños
  y jóvenes pierdan el sentido de la verdad y
  globalicen verdades relativas. (Las famosas
  medias verdades).
• El manejo No - Ético por la poca censura en la
  información, crea en los niños y jóvenes una
  confusión en el discernimiento de la verdad y la
  falsedad. Esto da como consecuencia una ética
  personalista e intimsta.

16
Posibles alternativas de solución
1. Desde la escuela, crear nuevos paradigmas de
suplencia pedagógica para subsanar las carencias
familiares.
17
Posibles alternativas de solución
2. Formar maestros que acompañen al alumno a
crear un jucios con ética, moral y de convivencia
sana en la sociedad.
18
Posibles alternativas de solución
3. Profundizar la Información del alumno por
medio del maestro con elementos de crítica
constructiva y socializante.
19
FIN DE LA SEGUNDA PARTE