MANUAL DE FORMACI

1
3ª edición
2
Este documento tiene su origen en el proyecto
europeo Leonardo da Vinci Training for Trainers
2002
La presente edición es una adaptación del
Proyecto original y ha sido cofinanciada por el
Fondo Social Europeo, el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte y las Cámaras de
Comercio, Industria y Navegación de España
3
PROYECTO EUROPEO LEONARDO DA
VINCI Training for Trainers 2002
INC E/96/1700018/PI/I.1.1.a/FPI BAT
E/96/1/18/PI/I.1.1.a/FPI IDX 3351
4
CONTENIDOS
Introducción
1
I PARTE
FORMACIÓN Y EMPRESA Marco de referencia
II PARTE
DESARROLLO DE LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EMPRESA
III PARTE
TEMAS DE DISCUSIÓN Y DEBATE
5
INTRODUCCIÓN
6
Por qué este Manual?

• Respuesta a la generalización de la Formación en
  Centros de Trabajo (FCT)
• Incremento de alumnos en prácticas, tanto en FP
  como en otras modalidades
• Necesidad de tutores cualificados

?
7
O b j e t i v o s

• A corto plazo
• Finalizar el proceso formativo con garantías de
  calidad

• A medio y largo plazo
• Fomento de la relación escuela-empresa y del
  intercambio de información y experiencias entre
  el sector educativo y el productivo

8
Posible configuración del curso (1/2)

• Primer Bloque
• Objetivos generales de las prácticas
• Desarrollo concreto del programa formativo
• Segundo Bloque
• Intercambio de puntos de vista entre

Sectores económicos
Comunidad educativa
9
Posible configuración del curso (2/2)
Sesiones específicas para Profesores-Tutores o
Tutores de los centros educativos (7 - 8 horas)
Sesiones específicas para Tutores, Monitores
o Instructores de empresa (7 - 8 horas)
Bloque 1
Sesiones conjuntas (3 - 4 horas)
Bloque 2
10
I PARTE
FORMACIÓN Y EMPRESA Marco de Referencia
11
CONTENIDOS
Marco de Referencia Formación y
Empresa Formación Concertada
2
3
4
12
Educación y Formación en un contexto de
Globalización
2
1. LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA 2. LOS RETOS
ORGANIZATIVOS Y TÉCNICOS 3. LAS NUEVAS
CUALIFICACIONES DE LOS RECURSOS HUMANOS
Las transparencias del presente capítulo se han
inspirado en parte en el informe IRDAC (1994)
Quality and Relevance
13
1. Globalización Económica (1/3)
2

• Algunas Causas
• Quiebra del modelo económico soviético y
• apertura China
• Desaparición de numerosas dictaduras
• Ampliación europea y unión monetaria
• Desarrollo de las telecomunicaciones
• Aceleración del cambio tecnológico
• Nuevos patrones de producción y gestión

14
1. Globalización Económica (2/3)
2
Algunas Consecuencias
Implicación de todos los sectores y mayor
interrelación
Necesidad de la formación para alcanzar más
productividad
15
1. Globalización Económica (3/3)
2
Dos reflexiones
1. La globalización (o mundialización) es un
hecho objetivo que requiere más esfuerzos
individuales y sociales en el campo
educativo/formativo
2. Ello sin perjuicio de que determinadas formas
de conducir la globalización puedan generar
desequilibrios territoriales a escala mundial que
precisen nuevas vías de participación y políticas
correctoras de una cierta entidad
16
2. Retos organizativos y técnicos
2

• IMPLICACIONES EMPRESARIALES (1/3)
• Organización tradicional Organización emergente

• Estructuras más planas

• Organización vertical

• Integración por grupos autónomos

• División por especialización del trabajo

• Gestión centralizada

• Gestión funcional

• Trabajo definido

• Modelos flexibles

• Movilidad funcional

• Estabilidad de las tareas

17
2. Retos organizativos y técnicos
2

• IMPLICACIONES EMPRESARIALES (2/3)
• Organización tradicional Organización emergente

• Orientación al conocimiento

• Orientación al producto

• Gestión por cualificación

• Gestión por reasignación

• Aceptación de defectos

• La calidad es lo primero

• La calidad se fabrica

• Control de calidad

• Optimización de procesos

• Tareas automatizadas

18
2. Retos organizativos y técnicos
2

• IMPLICACIONES EMPRESARIALES (3/3)
• Organización tradicional Organización emergente

• Equipo multiuso adaptable

• Muchas máquinas idénticas

• Polivalencia

• Especialización

• Producción a demanda

• Producción en masa

• Bajo nivel existencias

• Relevancia del stock

• Mejoras bruscas

• Mejora continua

19
2. Retos organizativos y técnicos
2

• SÍNTESIS DE LAS NUEVAS TENDENCIAS
• Producción justo a tiempo (Just in time)
• Gestión fina o ajustada (Lean Management)
• La calidad como objetivo estratégico

HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
20
2. Retos organizativos y técnicos
2

• IMPLICACIONES LABORALES (1/3)
• Organización tradicional Organización emergente

• Especialización en tareas simples

• Polivalencia y tareas complejas

• Clasificación basada en
• antigüedad y titulación

• Clasificación flexible y
• cambios funcionales

• Status laboral difuminado

• Separación de categorías

• Tareas individuales

• Trabajo en equipo

• Todos piensan y ejecutan

• Unos piensan otros ejecutan

• Rutina

• Anticipación y creatividad

21
2. Retos organizativos y técnicos
2

• IMPLICACIONES LABORALES (2/3)
• Organización tradicional Organización emergente

• Escaso desarrollo individual

• Alto desarrollo individual

• Habilidades inteligentes

• Habilidades manuales y
• trabajo físico

• Actitud participativa

• Actitud de confrontación

• Salario basado en
• productividad

• Salario basado en
• compromiso

• Cualificaciones comparables

• Cualificaciones amplias

22
2. Retos organizativos y técnicos
2

• IMPLICACIONES LABORALES (3/3)
• Organización tradicional Organización emergente

• Profesión para toda la vida

• Movilidad profesional

• Conocimientos estables

• Obsolescencia de
• conocimientos

• Formación continua

• Avance de conocimientos
• por nuevas incorporaciones

• Tecnología para todos

• Pocas actividades
• tecnológicas

• Necesidad de comunicación,
• innovación, flexibilidad

• Poca importancia de
• habilidades sociales y de
• comunicación

23
3. Nuevas Cualificaciones
2
A MAYOR COMPLEJIDAD DE LAS TAREAS, MAYORES
EXIGENCIAS - CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS - DE
FORMACIÓN
24
3. Nuevas Cualificaciones
2
Patrones emergentes en RR HH R E S U M E N
25
3. Nuevas Cualificaciones
2
Las Nuevas Habilidades

• Habilidades sociales y de COMUNICACIÓN
• CREATIVIDAD, flexibilidad y autonomía
• Capacidad de RESOLVER PROBLEMAS
• CURIOSIDAD ante nuevas situaciones
• SENSIBILIDAD formativa y medioambiental
• Capacidad de PROCESAR DATOS
• Comprensión de la organización y
• sus PRINCIPIOS ECONÓMICOS
• Interés en la CALIDAD

26
Formación y Empresa
3

• 1. LA EMPRESA COMO AGENTE FORMATIVO
• 2. CALIDAD Y FORMACIÓN
• 3. EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA SOCIEDAD
  DEL CONOCIMIENTO
• 4. MODELOS DE IMPLICACIÓN FORMACIÓN/EMPRESA

27
1. La empresa, agente formativo
3

• Larga tradición formadora
• Asimilación de rutinas y técnicas preestablecidas
• Figura del aprendiz

• El trabajo como fuente de cualificación
• Experiencia laboral

Activo formativo

• La empresa como organización que
  aprende y enseña

28
2. Calidad (1/4)
3

• Las exigencias de calidad crecen día a día
• La calidad concierne a todos
• La calidad se aprende
• Hay que adquirir cultura de calidad

?
Para más información, Junta de Extremadura
(2000) Curso de CALIDAD para formadores/as de
mujeres emprendedoras.
29
2. Calidad (2/4)
3

• Pero, qué es la calidad?

CALIDAD es la satisfacción del cliente
?
Con CALIDAD, el consumidor
escoge, el competidor encoge
30
2. Calidad (3/4)
3
La CALIDAD TOTAL es la estrategia para
triunfar en el desafío de la competitividad
CALIDAD TOTAL
31
2. Calidad (4/4)
3
Satisfacción del cliente
El resultado económico

• La rentabilidad depende del control de costes

• Que el proceso impida el error
• Los recursos materiales son limitados y
  costosos

Los medios

• Todos deben apoyar, implicarse, ser
  protagonistas y motores de la CALIDAD

El personal
32
2. Calidad y Formación (1/2)
3

• La calidad en los procesos garantiza la
  calidad de los productos
• Formación de calidad
• Calidad como proceso

?
33
2. Calidad y Formación (2/2)
3

• La empresa integra calidad y formación

• Es agente formativo directo
• Adiestramiento ocupacional
• Aprendizaje de nuevos procedimientos

?

• Transmite mensajes de calidad
• Acciones formativas
• Participación en programas académicos

34
3. Empresa y Sociedad del Conocimiento
3

• Un nuevo valor económico
• EL CONOCIMIENTO
• La guerra del conocimiento

35
3. Sociedad del Conocimiento y Europa (1/2)
3

• Política formativa compartida con el cambio
• Adquisición de nuevos conocimientos
• No exclusión de colectivos con riesgo de
  marginación
• Manejo de tres lenguas comunitarias
• Acercamiento escuela/empresa
• Formación Inversión

36
3. Sociedad del Conocimiento y Europa (2/2)
Consejo de Lisboa
3
Aprendizaje Permanente
Mensajes clave
Nuevas cualificaciones básicas para todos
1
Más inversión en recursos humanos
2
Innovación en la enseñanza y el aprendizaje
3
Valorar el aprendizaje no formal e informal
4
Redefinir la orientación y el asesoramiento
5
Acercar el aprendizaje al hogar
6
37
3. Acercamiento Escuela - Empresa
3

• Por qué el acercamiento?
• Imposibilidad de que la escuela/universidad cubra
  todas las necesidades
• Mucha gente fuera de las oportunidades educativas
  convencionales

?

• Cómo?
• Estableciendo canales estables de comunicación
  escuela/empresa, incluso PYME
• Mayor permeabilidad entre modalidades formativas,
  incluidas la continua y ocupacional

38
3. La Formación como inversión
3

• Tratamiento en plano de igualdad con otras
  inversiones
• Acumulación de conocimientos
  
  

...en consecuencia aumentará la actividad
formativa en la empresa
39
4. Modelos de implicación Formación / Empresa
(1/5)
3
El Sistema Dual (Alemania)

• 3 años de formación académica y en la empresa
• Existe relación laboral
• Intervención de agentes sociales y sector
  público (local, regional y federal)

40
4. Modelos de implicación Formación / Empresa
(2/5)
3
El Sistema Dual (Alemania)

• Algunas Cifras
• 620.000 (35) de alumnos en 500.000 (20)
  empresas
• 70.000 tutores de centro, 1.000.000 de tutores de
  empresa
• Implicación de 80 Cámaras de Comercio
• Coste 3.400 - 13.700 alumno/año

41
4. Modelos de implicación Formación / Empresa
(3/5)
3
El Sistema Dual (Austria)

• Intervención más centralizada
• Centrado en niveles profesionales bajos
• Los alumnos buscan, con apoyo, sus puestos
  formativos
• Mayores apoyos económicos para empresas
• Convive con una FP más académica de nivel medio o
  superior

42
4. Modelos de implicación Formación / Empresa
(4/5)
3
La Formación en Alternancia (Francia, UK, etc.)

• Conjuntamente formación académica y formación en
  el puesto de trabajo
• Actualmente se extiende a la Universidad
• Dificultades culturales como el adiestramiento
  lingüístico de los alumnos

43
4. Modelos de implicación Formación / Empresa
(5/5)
3

• Lo importante es desarrollar un modelo de
  colaboración que cumpla con las exigencias
  mínimas de eficacia, traducibles a garantizar un
  flujo de beneficios para ambas partes

44
Formación Concertada y elementos de reciprocidad
4

• Colaboración entre dos sectores
  Educación-Empresa
• Materializada en
• Diseño y modificación de programas formativos
• Desarrollo de una parte de los mismos en la
  empresa (FCT)
• Formación mutua
• Colaboración en otros campos

45
Beneficios recíprocos (1/5)
4
1. Favorece la motivación y el desarrollo personal

• Empresa
• Enriquece el trabajo y la formación de
  trabajadores
• Desarrolla habilidades pedagógicas y formativas
• El papel social de la empresa motiva a la
  plantilla

• Sistema Educativo
• Enriquece el trabajo y la formación de
  profesores
• Desarrolla habilidades de gestión
• Las estancias en la empresa motivan a los
  profesores

46
Beneficios recíprocos (2/5)
4
2. Da oportunidades de relación educación-empresa

• Empresa
• Mejora información de los directivos
• Influye en los planes de estudio
• Se conocen problemas de profesores y jóvenes

• Sistema educativo
• Contrasta los planes de estudio con la realidad
• Facilita la comprensión del mundo del trabajo
• Facilita la comprensión de la posición de la
  empresa frente a nuevos valores (medio ambiente,
  igualdad de oportunidades, etc.)

47
Beneficios recíprocos (3/5)
4
3. Clarifica el marco de referencia de
contratación y las perspectivas de las
diferentes carreras

• Empresa
• Facilita la selección de trabajadores
  
• Difunde imagen positiva de la empresa
• Mejora la oferta de disciplinas clave para la
  empresa

• Sistema educativo
• Acceso a nuevos modelos de actuación
• Permite conocer el ambiente de trabajo
• Contrasta la bondad de la oferta educativa

48
Beneficios recíprocos (4/5)
4
4. Mejora la imagen

• Empresa
• Mejora su reputación y capacidad operativa
• Responde a las expectativas del gobierno y
  creadores de opinión
• Imagen positiva en medios de comunicación

• Sistema educativo
• Las alianzas creadas influyen en la educación
• Responde a expectativas de gobierno y padres
• Imagen positiva en medios de comunicación

49
Beneficios recíprocos (5/5)
4
5. Da acceso a nuevos recursos

• Empresa
• La estancia de profesores da nuevas perspectivas
• Los puestos formativos dan puntos de vista nuevos
• Centro educativo Sede de la Empresa
• Proyectos conjuntos de ID

• Sistema educativo
• Apoyo financiero para nuevas experiencias
• Utilización de la empresa como lugar de
  aprendizaje
• Utilización experiencia y materiales de la
  empresa
• Acceso a experiencias de gestión

50
Coste y rendimiento de la Formación Concertada
4
Esta colaboración soporta unos costes, para la
empresa, para el sistema educativo, para los
alumnos, para los agentes de intermediación P e
r o En todos los casos, los resultados superan
a la inversión realizada
51
Formación Concertada ytamaño de la empresa
4

• En el pasado
• El papel difusor lo ha asumido la gran empresa
• En el futuro
• Es la PYME quien debe asumir en gran parte esta
  responsabilidad

52
II PARTE
DESARROLLO DE LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EMPRESA
53
CONTENIDOS
La Formación Profesional El Módulo de Prácticas
(FCT) La Gestión de la FCT El Programa
Formativo Seguimiento y Evaluación
5
6
7
8
9
54
El Sistema Nacional de Cualificaciones
Profesionales Conceptos básicos
5
Competencia profesional
Cualificación profesional
Formación modular
55
La competencia profesional
5
Qué es?
Un conjunto de conocimientos y capacidades que
permiten el ejercicio de la actividad
profesional conforme a las exigencias de la
producción y el empleo
56
La cualificación profesional
5
Qué es?
Un conjunto de competencias con significación
para el empleo, adquiridas a través de un proceso
formativo -formal o no formal-, y que es objeto
de los correspondientes procedimientos de
evaluación y acreditación
57
El módulo profesional como expresión de la
formación modular
5
Qué es un módulo profesional?
Un bloque coherente de formación generalmente
asociada a una o varias competencias
58
Ventajas de la formación modular
5
Confiere flexibilidad y agilidad al sistema
formativo frente a los requerimientos del sistema
productivo
Facilita la recualificación profesional de la
población trabajadora o potencialmente activa
Posibilita la correspondencia entre subsistemas y
la convalidación de los módulos adquiridos en
procesos no reglados, incluida la práctica laboral
Permite atender mejor la demanda de formación de
la población trabajadora
Anima a la población adulta a la formación
permanente, en virtud de las oportunidades de
progreso o ampliación de la cualificación
59
El Catálogo Modular de Formación Profesional
5
Catálogo Modular de Formación asociada al
SNFPC (INCUAL)
Formación de adaptación y readaptación al
puesto de trabajo (No certificable)
Formación Profesional de Base (No certificable)
Formación Ocupacional (Administraciones
laborales)
Formación Profesional Inicial/Reglada (Administra
ciones educativas)
Formación de actualización (No certificable)
Formación Continua (En el marco del Acuerdo
Tripartito)
60
El largo camino hacia el SNCP (1/3)
5
Antecedentes
61
El largo camino hacia el SNCP (2/3)
5
Hitos recientes
62
El largo camino hacia el SNCP (3/3)
5

• El Sistema Nacional de
• Cualificaciones Profesionales
• Piezas clave
• El Catálogo de Cualificaciones Profesionales
• El Catálogo Integrado Modular y Red de Centros
• El Sistema de Evaluación y Certificación de la
  Competencia

63
Un sistema basado en la competencia
5
Formación Instrumento para conseguir la
competencia
Evaluación Comprueba los resultados obtenidos en
un campo ocupacional
64
El Sistema Español de Formación Profesional
5
Formación Profesional
Inicial/Reglada
Ocupacional
Continua
Dentro del ANFC (2)
FP de Base
Plan FIP (1)
Al margen del ANFC
FP Específica
Escuelas Taller Casas de Oficios Talleres de
Empleo
Garantía Social
(1) Plan Nacional de Formación e Inserción
Profesional (2) Acuerdo Nacional de Formación
Continua
65
Ley de las Cualificaciones y la FP
5
Objetivos

• Relacionar directamente la formación con el
  empleo
• Colaborar con el mundo empresarial para
  garantizar mejor
• formación y más posibilidades de empleo
• Facilitar la movilidad de alumnos y trabajadores
  
• Integrar las tres modalidades de Formación
  Profesional
• Facilitar mayor oferta a los grupos con
  dificultades de
• integración laboral
• Reconocer competencias y cualificaciones
  profesionales
• Homologar las titulaciones a las de la Unión
  Europea
• Crear un Sistema de Información y Orientación
• Garantizar la evaluación y la calidad del
  sistema de FP

66
Formación Reglada y LOGSE
5
24 23 22 21 20 19
Universidad
Mercado de Trabajo
FPE Grado Superior
18 17
Bachillerato (Incluye FPB)
FPE Grado Medio
16 15 14 13
ESO (Incluye FPB)
Programas de Garantía Social
Ver pág. 48 del Manual de FCT (2ª ó 3ª Ed.), para
condiciones de acceso
67
Clasificación Nacional de Educación(CNED-2000)
RD 269/2000 (1/3)
5
68
Clasificación Nacional de Educación(CNED-2000)
RD 269/2000 (2/3)
5
69
Clasificación Nacional de Educación(CNED-2000)
RD 269/2000 (3/3)
5
70
Titulaciones españolas y equivalencias con la UE
5
UE
España
--- --- Certificado Título Certificado
de competencia

• Graduado en Enseñanza Secundaria
• Tras superar la ESO
• Bachiller
• Tras superar el Bachillerato
• Técnico
• Tras superar un Ciclo de FP de Grado Medio
• Técnico superior
• Tras superar un Ciclo de FP de Grado Superior
• Otra formación inferior a 6 meses

71
Características de la LOGSE
5

• Enseñanzas de FP en ESO/Bachillerato, con
  cualificación mínima para trabajar
• Segunda oportunidad a través de Programas
  Garantía Social
• Superada la ESO se accede a FP de Grado Medio
  con Bachillerato, a la Universidad y a FP de
  Grado Superior
• La FP específica dota de capacidades terminales
  (para el empleo)
• Todos los alumnos de FP hacen prácticas
  obligatorias en centros de trabajo

72
La FP Reglada (1/3)
5
1. Formación Profesional de Base (FPB)

• Qué es?
• Conjunto de materias de carácter pre-profesional
  que fundamentan conocimientos profesionales y
  permiten la adquisición de capacidades básicas
  con valor para el empleo
• Se imparte en la ESO y en el Bachillerato
• Acerca a las nuevas tecnologías
• Contenidos fundamentalmente prácticos
• Por qué la FPB?
• Crea un substrato que capacita para la FP
  específica
• Hace más atractivos los estudios de FP

73
La FP Reglada (2/3)
5
2. Formación Profesional Específica (FPE)

• Qué es?
• Conocimientos, habilidades, capacidades,
• destrezas y actitudes vinculadas a una
• competencia profesional
• Organizada en ciclos y éstos en familias
  profesionales
• Capaz de adaptarse a los cambios tecnológicos y a
  las demandas de cualificación del mercado de
  trabajo

74
La FP Reglada (3/3)
5

• Cómo se ha elaborado la oferta de la FPE?

75
La Formación Profesional EspecíficaFamilias
Profesionales
5
76
La Formación Profesional Específica
5

• Estructura de los Títulos de la FPE

Referencia del sistema productivo
Sistema formativo
Competencia profesional general
Instalar y mantener equipos electrónicos de
consumo, realizando el servicio técnico postventa
Formación requerida FPB o FPE
Unidad de competencia
Módulos profesionales
Realizar la administración, gestión y
comercialización en una pequeña empresa
Módulos transversales Calidad
Módulos singulares FOL y FCT
77
Ejemplo de un Título de FPE (1/2)
5

• Familia Profesional Comercio y Marketing
• Ciclo Formativo de Grado Medio
• Título Técnico de Comercio (1.400 h)

Competencia general Ejecutar los planes de
actuación establecidos para la comercialización
de productos y servicios en las mejores
condiciones de calidad, tiempo, lugar y precio,
así como administrar y gestionar un pequeño
establecimiento comercial
78
Ejemplo de un Título de FPE (2/2)
5
Módulos profesionales asociados 1. Operaciones de
almacenaje (130 h) 2. Animación punto de venta
(160 h) 3. Operaciones de venta (160 h) 4.
Administración y gestión de un pequeño
establecimiento comercial (130 h)
Unidades de competencia

1. Organizar y controlar las operaciones de
   almacenaje de productos
2. Realizar las actividades de animación del punto
   de venta
3. Realizar las operaciones de venta de productos
   y/o servicios
4. Administrar y gestionar un pequeño
   establecimiento comercial

Módulos transversales 5. Aplicaciones
informáticas de propósito general (130 h) 6.
Lengua extranjera o de la Comunidad Autónoma (120
h) 7. Relaciones en el entorno de trabajo RET (65
h)
Módulos singulares 8. Formación y Orientación
Laboral FOL (65 h) 9. Formación en Centros
de Trabajo FCT (440 h)
79
La nueva Formación Ocupacional (FPO)
5

• Cómo se ha elaborado la oferta de la FPO?

Estudios sectoriales RR DD de Perfiles
ocupacionales basados en competencias
80
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
FCT
81
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Características

• Es obligatorio
• Se desarrolla en la empresa
• Se programa previamente
• Implica la realización de actividades productivas
  en un entorno real
• Los alumnos están orientados por dos
  tutores, uno del centro y otro de la empresa
• Supone un salto cualitativo en la formación
  profesional
• Es elemento determinante de la calidad de la
  formación

82
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Objetivos 1/2

• Completar la adquisición de competencias
  profesionales y aplicar lo aprendido
• Propiciar en el alumnado una motivación e
  inquietud sobre su futuro académico-vocacional
• Adquirir madurez para futuros aprendizajes
• Facilitar la adaptación al cambio y propiciar la
  innovación

83
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Objetivos 2/2

• Comprender la organización socio-laboral
• Ofertas de puestos de trabajo
• Relación funcional y orgánica entre
  trabajadores
• Relación entre actividades
• Técnicas de calidad
• Relaciones laborales
• Evaluar la competencia profesional del alumno y
  la calidad del sistema

84
El Módulo de Prácticas (FCT)
6

• La FCT está funcionando adecuadamente como un
  instrumento de igualdad de oportunidades para
  acceder al primer empleo

85
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Marco normativo general

• LOGSE, art. 34. 2
• Obligatoriedad de la FCT
• RD 676/1993, de 7 de mayo
• Directrices generales sobre enseñanzas mínimas
• RR DD que establecen los títulos profesionales
• Capacidades y criterios de evaluación
• Ley 3/1993 Básica de las CCI, art. 2.1
• Colaboración con Administraciones públicas
• Convenio de Colaboración MEC/CSC, del 15-2-93,
  actualizado el 10-6-99
• Establece el marco de colaboración de las CCI
• RD 777/1998, de 30 de abril
• Convalidaciones y correspondencias de la FCT
• Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de
  la Formación Profesional

86
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Marco normativo específico

• RR DD donde se establecen los currículos
  (planes de estudio) de los ciclos formativos
• Orden de 14 de noviembre de 1994 y análogas
• Evaluación y acreditación académica de alumnos
• Resolución de 30 abril de 1996 y análogas
• Regulación académica de la FPE
• Circular de la DG de FP y Promoción Educativa de
  2 de agosto de 1999 y análogas
• Normas FCT para el curso 2001/2002
• Convenios de Colaboración entre Administraciones
  territoriales y Cámaras de Comercio
• Otros Convenios

87
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Agentes que intervienen en la FCT

• Educativos
• Administraciones públicas
• Centros docentes
• Empresariales directos
• Empresas
• Otras entidades
• Empresariales de intermediación
• Cámaras de Comercio
• Patronales

88
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
89
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Convenio específico de colaboración 1/2
Acuerdo formal entre un centro docente y una
empresa o institución que ofrece puestos
formativos para FCT

• Ampara a uno o varios alumnos
• Puede rescindirse por cualquiera de las partes
• NO HAY RELACIÓN LABORAL
• Cubre a los alumnos
• Riesgo de accidentes (Seguro Escolar)
• Responsabilidad Civil (Póliza específica)

90
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Convenio específico de colaboración 2/2

• 5 copias
• Dirección Provincial MECD o Administración
  educativa análoga
• Centro educativo firmante
• Empresa o entidad colaboradora
• Cámara de Comercio
• Dirección Provincial del Ministerio de Trabajo o
  Administración laboral análoga

91
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Acceso al Módulo de FCT

• Es necesario haber superado todos los módulos
  académicos del ciclo
• Puede existir autorización excepcional para
  alumnos con un módulo pendiente
• El acceso se produce
• Con 17 años, como mínimo, para Ciclos de Grado
  Medio
• Entre 19 y 20 años, para Ciclos de Grado Superior

92
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Duración

• Determinada en el programa oficial del ciclo
  formativo
• Oscila entre 350 y 700 horas (de 10 a 20
  semanas)
• La jornada del alumno en la empresa es igual o
  cercana al horario laboral de la misma
• Se reserva 1 jornada cada 15 días para acciones
  de tutoría en el centro educativo

93
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Periodos de realización (1/2)
94
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Periodos de realización (2/2)
95
El Módulo de Prácticas (FCT)
6
Cambios de fechas de realización (Procedimiento
MECD)
Dirección Provincial
Subdirección General de FP
El centro
Solicita
Remite

• Justificación razonada
• Calendario y horario
• Condiciones de
• seguimiento y evaluación

• Informe del Servicio de Inspección

• Autoriza o no

96
Gestión de la FCT
7
Funciones de los Servicios Centrales (MECD o
Administración análoga)

• Establecen las condiciones generales
• de realización
• Desarrollan material orientativo para programar
• Animan la participación de las empresas
• Realizan la evaluación permanente

97

• Elaboran un banco de datos de empresas
• Informan a empresas sobre FCT
• Forman a tutores de empresa y centro educativo
• Asignan a cada centro su zona
• Asesoran y apoyan a los centros
• Distribuyen el presupuesto a los centros
  educativos
• Informan a la Comisión Provincial de FP y a los
  Servicios Centrales
• sobre la gestión e implantación de la FCT
  en su ámbito

Gestión de la FCT
7
Funciones de las Direcciones Provinciales o
Administraciones Territoriales análogas
98
Gestión de la FCT
7

• Firma los convenios específicos de colaboración
• Informa a Comunidad Escolar y al Consejo de
  Centro
• Empresas colaboradoras
• Programas formativos
• Número de alumnos
• Resultado de la evaluación
• Acredita la existencia de convenios y
  pre-convenios
• Nombra a los Profesores-Tutores
• Libra las cantidades correspondientes a
• Alumnos, Profesores-Tutores, Empresas

El Director del Centro
Funciones del Centro Educativo
99
Gestión de la FCT
7

• Determina las condiciones del programa formativo
• Visita a las empresas
• Conoce la condiciones tecnológicas de la empresa
• Acuerda el programa formativo para cada alumno
• Acuerda con el tutor de empresa puestos y
  programa
• Presenta a los alumnos a la empresa
• Estudia el informe valorativo de la empresa
• Realiza la acción tutorial
• Comprueba actividades en la empresa
• Recibe alumnos en el centro
• Apoya a los alumnos

El Profesor-Tutor
Funciones del Centro Educativo
100
Gestión de la FCT

• Elaborar catálogo de empresas colaboradoras
  potenciales
• Explicar a empresas la FCT y sus condiciones de
  participación
• Comprobar los requisitos de empresas según
  criterios de
• calidad formativa
• Elaborar el catálogo de empresas colaboradoras
  incluyendo
• Sector, nº de puestos, localización geográfica,
  etc.
• Propiciar la firma de convenios específicos
• Asesorar a empresas en
• Cuestiones técnicas y organizativas
• Marco jurídico
• Perfil del tutor
• Programación y evaluación

7
Funciones de las Cámaras de Comercio y demás
Agentes Empresariales
101
Gestión de la FCT
7
Por qué la importancia de las Cámaras de
Comercio

• Conocimiento y difusión de experiencia de otros
  países
• Búsqueda de empresas
• Selección de las más apropiadas
• Apoyo técnico y seguimiento del proceso formativo
  y de sus resultados globales

• Hay al menos una
• Cámara por provincia
• Actúan en todos los
• sectores
• Cuentan con censo actua-
• lizado de empresas
• Conocen el tejido
• empresarial

102
Gestión de la FCT
7

• Cumplir el Programa Formativo consensuado
• Nombrar un Tutor
• Facilitar el acceso al Profesor-Tutor del Centro
  Educativo para realizar el seguimiento,
  supervisión y valoración
• Facilitar la realización de las actividades
  programadas, su seguimiento y valoración

Compromisos de la Empresa
103
Gestión de la FCT
7
Perfil de la Empresa Colaboradora

• Indicadores básicos adecuados (tamaño, actividad,
  mercado)
• Datos específicos (personas de contacto, nº de
  puestos formativos, distancia a centros)
• Otros indicadores de interés (departamento de
  formación, etc)
• Resultados de experiencias anteriores

Ver pág. 85 del Manual de FCT (2ª ó 3ª Ed.)
104
Gestión de la FCT
7
Funciones del Tutor de Empresa

• Dirigir las actividades formativas
• Orientar a los alumnos
• Valorar el progreso de alumnos

Exclusivas

• Programar actividades formativas
• Determinar número de alumnos que
• se atenderán simultáneamente
• Resolución de problemas
• Cumplimentar Ficha de Seguimiento
• y Evaluación

Compartidas
105
Gestión de la FCT
7
Compensación de Gastos (Territorio MECD)
De los alumnos
De los profesores
De la empresa
106
El Programa Formativo
8
Un proceso dinámico

• que realizan conjuntamente
  el Profesor-Tutor y el
  Tutor de Empresa

Planificado Organizado y secuenciado
107
El Programa Formativo
8
Contenido (1/3)

• Actividades
• Formativas Complementan la competencia
  profesional
• Evaluadoras Valoran la competencia profesional

108
El Programa Formativo
8
Contenido (2/3)

• Procedimiento
• Programa formativo genérico
• Valoración de la empresa
• Programa formativo específico para el alumno en
  esa empresa

109
El Programa Formativo
8
Contenido (3/3)

• Condicionantes
• Imbricado en la actividad de la empresa
• El mismo nivel de exigencia que el trabajador
• Respeta el convenio colectivo
• Respeta las normas de seguridad y salud laboral
• Acordado con el tutor de empresa

110
El Programa Formativo
8
Elaboración (fases)

• 1. Elaboración de una propuesta
• 2. Negociación empresa/centro docente
• 3. Elaboración del documento final

111
El Programa Formativo
8
Elaboración

• Teniendo en cuenta
• Los recursos y procesos de la empresa
• El currículo del título
• El perfil profesional del título
• El proyecto curricular del ciclo

1. La propuesta (1/2)
112
El Programa Formativo
8
Elaboración

• Características de la propuesta
• Real, prefijada y posible
• Permite la toma de decisiones
• Evita tareas repetitivas
• Explicita la temporalización
• Permite la rotación por puestos
• Prevé el uso de documentación técnica
• Está en la actividad de la empresa

1. La propuesta (2/2)
113
El Programa Formativo
8
Elaboración

• Qué actividades? Bajo qué
  condiciones?
• Resultado
• Programación concreta
• Calendario de realización
• Designación de tutor/tutores
• Definición del seguimiento
• Calendario de visitas del Profesor-Tutor
• Procedimiento y criterios de evaluación

2. Negociación
114
El Programa Formativo
8
Elaboración

• Es función del profesor tutor
• Sigue el modelo de la Administración educativa
• Copia para el tutor y para el alumno

3. Documento final
115
El Programa Formativo
8
Desarrollo (1/5)

• 1. Primer contacto con el alumno
• 2. Mostrar la empresa
• 3. Importancia de las prácticas para el
  alumno (oportunidad para el empleo)
• 4. Motivar es la clave

116
El Programa Formativo
8
Desarrollo (2/5)

• Entrevista
• Crear un clima de cordialidad
• Que el alumno pueda intervenir
• Facilitar la retroalimentación
• Dar información clara y concisa sobre
• El programa formativo pactado
• Adscripción y dependencia jerárquica
• Normas de seguridad y salud laboral

1. El primer contacto con el alumno
117
El Programa Formativo
8
Desarrollo (3/5)

• El alumno tiene una visión pobre de la empresa,
  por lo que habrá que informarle sobre
• Sector en el que opera la empresa
• Su organización
• Vías formales de comunicación
• Empleados y su perfil profesional
• Imagen que quiere proyectar
• Posición en el mercado

2. Mostrar la empresa
118
El Programa Formativo
8
Desarrollo (4/5)

• Supone haber superado la primera etapa de su
  formación
• Es la parte final de sus estudios
• Necesita superar este módulo para obtener el
  título
• Su primer contacto con el mundo laboral
• Gran oportunidad para encontrar empleo

3. Importancia de las prácticas para el alumno
119
El Programa Formativo
8
Desarrollo (5/5)

• Dándole a conocer el entorno de trabajo
• Verificando si cumple las normas de imagen de la
  empresa
• Explicándole qué hacer en ausencia del tutor, y a
  quién dirigirse
• Comunicándole las tareas con claridad
• Dándole la posibilidad de ensayar

4. Incrementar la motivación
120
El Programa Formativo
8
Recomendaciones pedagógicas

• Dos objetivos a alcanzar
• Obtener una capacitación técnica
• Generar unas actitudes personales determinadas

Para ello necesitaremos

• Una metodología de aprendizaje activo
• Orientación y seguimiento del tutor de
• empresa

121
El Programa Formativo
8
Esquema básico del aprendizaje
1.- Percepción Organización de las
sensaciones 2.- Procesamiento de
información Interpretación de los datos 3.-
Decisión
122
El Programa Formativo
8
Proceso de autoformación del alumno

• FASE Observación y recogida de
• información

• Selección de información
• Explicaciones del tutor
• Conocimiento de otras personas
• que puedan orientarle dentro de la
• empresa

123
El Programa Formativo
8
Proceso de autoformación del alumno

• FASE Análisis y reflexión

• Estructuración de la información
• Registro escrito de actividades
• y orientaciones
• Hojas semanales del alumno

124
El Programa Formativo
8
Proceso de autoformación del alumno

• FASE Ejecución

• Ejecución de tareas
• Comprensión del proceso
• completo

125
El Programa Formativo
8
Proceso de autoformación del alumno

• FASE Autoevaluación

• Grado de preparación
• Detección de sus puntos débiles
• Detección de áreas de mejora
• Valoración de avances conseguidos
• En caso de autoevaluación negativa
• Analizar causas

126
El Programa Formativo
8
Proceso de autoformación del alumno

• FASE Intercambio de experiencias

• Aprovechar las posibilidades
• de la empresa
• Contacto con otros alumnos en
• el centro docente
• Comunicación en grupo

127
El Programa Formativo
8
Proceso de autoformación del alumno

• Niveles de capacitación

Dominio
Capacitación avanzada
Nivel medio de capacitación
Capacitación inicial
Imitación
128
El Programa Formativo
8
Adaptación del alumno a la empresa

• Las actitudes
• Elemento de profesionalidad emergente
• Deben ser un objetivo del proceso
• Por tanto, hay que
• Explicitarlas
• Ejercitarlas
• Evaluarlas

129
El Programa Formativo
8

• Responsabilidad en el trabajo
• Calidad del trabajo
• Espíritu de colaboración
• Método, higiene y orden
• Asistencia y puntualidad
• Aceptación de normas
• Curiosidad e interés por aprender
• Capacidad de comunicación
• Autonomía
• Iniciativa y toma de decisiones

Actitudes a fomentar durante el desarrollo de la
FCT
130
El Programa Formativo
8
Técnicas de modificación de las actitudes

• El diálogo
• La reflexión
• La discusión en grupo
• La formación permanente

131
El Programa Formativo
8
Conflictos. Origen más frecuente

• Las normas de funcionamiento
• Impuntualidad
• Aspecto inadecuado
• Absentismo
• El propio trabajo
• Actitud del alumno ante las tareas
• Las relaciones interpersonales
• Con el tutor
• Con el resto de trabajadores

132
El Programa Formativo
8
Conflictos. Cómo afrontarlos

• Asegurarse que se conocen las condiciones de las
  prácticas
• Controlar su cumplimiento
• Atajar el conflicto al menor síntoma
• Si persiste informar al Profesor-Tutor
• No permitir la persistencia de un conflicto

133
El Programa Formativo
8
Los conflictos pueden desembocar en la RESCISIÓN
del convenio de colaboración

• Es una medida extrema
• Explorar antes otras soluciones
• Puede ser preciso tomarla ante
• Faltas repetitivas de asistencia y puntualidad
• Actitud inadecuada
• Falta de aprovechamiento de la formación

134
El Programa Formativo
8
Los Módulos Singulares

• Se incluyen en todos los
• ciclos profesionales
• Contribuyen al logro del nivel
• profesional requerido
• Se trata de los siguientes
•  Relaciones en el Entorno de Trabajo (RET)
•  Formación y Orientación Laboral (FOL)

135
El Programa Formativo
8
El Módulo RET (1/4)

• Las relaciones en el entorno de trabajo (RET)
• Recuerde que el objetivo de la FCT
• Capacitar al alumnado para actuar
• de forma responsable en el centro
• de trabajo e integrarse en el sistema
• de relaciones técnico profesionales
• de la empresa
• implica
• Explicitar en el programa acciones que faciliten
  el desarrollo de actitudes y su evaluación
• Por tanto

136
El Programa Formativo
8
El Módulo RET (2/4)

• El alumno debe tener la oportunidad de
• Analizar su proceso de
• socialización
• Trabajar en equipo
• Utilizar técnicas de comunicación
• Tomar pequeñas decisiones
• Participar en reuniones
• Para que el alumno alcance logros

137
El Programa Formativo
8
El Módulo RET (3/4)

• como, por ejemplo
• Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo
• Ejecutar con eficiencia las
• instrucciones
• Observar los procedimientos
• y cadena de decisión
• Participar en las mejoras
• Identificarse con los objetivos
• de la empresa

/...
138
El Programa Formativo
8
El Módulo RET (4/4)

• Mantener el puesto de trabajo ordenado y limpio
• Coordinar su actividad con la de los demás
• Relacionarse con otros adecuadamente
• Mostrar eficacia y productividad
• Mostrarse receptivo a las consideraciones sobre
  su trabajo

139
El Programa Formativo
8
El Módulo FOL (1/2)

• Objetivos
• Que el alumno compruebe experimentalmente
• Las relaciones laborales contractuales
• Los conocimientos sobre
• seguridad e higiene
• Los conocimientos sobre
• organización empresarial

/...
140
El Programa Formativo
8
El Módulo FOL (2/2)

• Objetivos
• Que el alumno compruebe experimentalmente
• Los procedimientos de acceso al empleo y la
  permanencia, incluso el autoempleo
• Las situaciones de reciclaje y movilidad
  profesional
• La utilidad de las competencias
  adquiridas

141
El Programa Formativo
8
Un complemento externo al Módulo FOL El Servicio
Cameral de Orientación Profesional (S C O P)
Plan de Orientación
142
Servicio Cameral de Orientación Profesional
143
Resultados (31 de octubre de 2002)
53 Cámaras implicadas

• Demandantes de orientación o empleo
  ......................................

112.392

• Empresas oferentes de empleo..

8.927

• Ofertas de empleo recibidas......

24.542
5.577

• Contrataciones realizadas..........

• En proceso de selección.............

680
144
El Programa Formativo
8
El Proyecto Curricular del Ciclo (1/8)
Qué es el proyecto curricular?
La traducción a la realidad local de los
objetivos del ciclo formativo, junto con la
metodología, los procedimientos de evaluación,
las actividades de recuperación, los materiales
y recursos didácticos y las actividades
complementarias
145
El Programa Formativo
8
El Proyecto Curricular del Ciclo (2/8)
Su diferenciación radica en las decisiones que se
tomen en relación con estos interrogantes
146
El Programa Formativo
8
El Proyecto Curricular del Ciclo (3/8)

• Qué enseñar?
• Lo establecido para lograr los objetivos del
  módulo de FCT, dentro de su adecuación al entorno
  productivo y al contexto del centro educativo

147
El Programa Formativo
8
El Proyecto Curricular del Ciclo (4/8)

• Cuándo enseñar?
• Dentro de los periodos ordinarios de
• la FCT
• Teniendo en cuenta los criterios
• para la realización de FCT en más de
• una empresa

148
El Programa Formativo
8
El Proyecto Curricular del Ciclo (5/8)

• Cómo enseñar?
• Teniendo en cuenta los principios
• básicos del programa formativo
• a desarrollar en la empresa
• Coordinando la FCT con los
• módulos RET y FOL

149
El Programa Formativo
8
El Proyecto Curricular del Ciclo (6/8)

• Qué, cómo y cuándo evaluar?
• Conocimientos, habilidades, actitudes, procesos
• Teniendo en cuenta los criterios y procedimientos
  de evaluación de la FCT
• Mediante el protocolo de visita a las empresas

150
El Programa Formativo
8
El Proyecto Curricular del Ciclo (7/8)
151
El Programa Formativo
8
El Proyecto Curricular del Ciclo (8/8)
Atención a la diversidad Organizando la FCT para
los alumnos con necesidades educativas especiales
152
Seguimiento y Evaluación
9
Datos previos (1/2)

• La evaluación objetiva siempre es difícil
• Más difícil si se trata de un proceso
• Además es preciso medir
• Un resultado final
• Una actitud

153
Seguimiento y Evaluación
9
Datos previos (2/2)

• El instrumento utilizado debe ser
• Simple
• Que aporte datos comparables
• Que los datos sean fácilmente agrupables
• Que permita aportaciones del Profesor-Tutor

154
Seguimiento y Evaluación
9
Qué evaluar? (1/2)

• El proceso de aprendizaje
• Se han alcanzado los objetivos iniciales?
• El proceso de enseñanza
• Cómo ha sido la intervención de los tutores?
• Se ha verificado lo aprendido en otros
  módulos?
• El grado de inserción laboral
• Cuántos alumnos han sido contratados?
• Cuántos continúan trabajando?
• Cuántos en ocupaciones afines a su perfil?

155
Seguimiento y Evaluación
9
Qué evaluar? (2/2)

• Conocimientos técnicos
• Realizaciones
• Actitudes
• Inserción laboral

• Selección de empresas
• Desarrollo del programa
• Seguimiento de actividades
• Compromiso de la empresa
• Inserción laboral

156
Seguimiento y Evaluación
9
Quién evalúa?

• Todos los agentes involucrados
• Administraciones educativas
• Centros educativos
• Empresas
• Organizaciones intermedias
• son responsables de la evaluación en
  diferentes grados
• Individual
• Global

157
Seguimiento y Evaluación
9
Evaluación individual de carácter
técnico Cobertura de la evaluación

• La evaluación se realiza sobre actividades
  previamente definidas
• pero hay que tener en cuenta que
• No se evalúa sólo lo que se aprende en el centro
  de trabajo
• No se evalúa todo lo que se aprende en el centro
  de trabajo

158
Seguimiento y Evaluación
9
Evaluación individual de carácter técnico
Selección de las actividades de evaluación

• En condiciones normales, las mismas que se
  desarrollan habitualmente en la empresa
• Se definen criterios observables y medibles
• Se confirma si los criterio se cumplen o no
• Pero puede ser preciso crear situaciones ex
  profeso

159
Seguimiento y Evaluación
9
Ejemplos de evaluación de distintos factores con
significación para el empleo
160
Seguimiento y Evaluación
9

• Conocimientos profesionales
• Bagaje teórico-técnico adquirido por el alumno
  en el
• centro educativo

Factor
Excelente

• Tiene muy buena preparación profesional y
  generalmente
• supera la media de las prácticas propuestas

• Necesita asesoramiento puntual, pero su nivel
  académico
• es bueno

Bien

• Tiene una preparación general adecuada, pero se
  aprecian ciertas limitaciones que sería
  necesario subsanar

Suficiente

• La formación no es adecuada
• El nivel del alumno no es suficiente
• Debe recibir asesoramiento en temas generales que
  serían exigibles en su nivel

Insuficiente
161
Seguimiento y Evaluación
9

• Método, orden e higiene
• Organización del trabajo encomendado
• Realización sistemática y sin olvido de las
  instrucciones
• Orden en la distribución y utilización de los
  materiales
• Responsabilidad en la manipulación de aparatos

Factor

• Organiza bien el trabajo encomendado y sin
  olvidos
• Se preocupa de que su puesto esté limpio y en
  orden
• Es muy cuidadoso con los aparatos y materiales
  que utiliza

Excelente
Bien

• Consigue una buena sistematización del trabajo,
  aunque con
• pequeños olvidos intrascendentes
• Es limpio y responsable con los utensilios y
  materiales que utiliza

Suficiente

• Organiza el trabajo y realiza el seguimiento
• Generalmente consigue una rutina de trabajo
  aceptable
• La limpieza y