Las Creencias de los profesores en la ense

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(No Transcript)
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EL PRACTICUM DE PSICOPEDAGOGÍA Una Puerta
abierta al cambio

• Departamento de Psicología Educativa, Evolutiva
  y Psicobiología

• Mª Nieves Rodríguez González

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OBJETIVOS

• Recoger información para mejorar la propuesta
  formativa que permitirá al psicopedagogo/a en
  formación adquirir más y mejores niveles de
  competencia en la práctica profesional y a
  efectuarlos correctamente en contextos reales de
  intervención

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OBJETIVOS

• Encontrar apoyo para resolver, al menos, dos
  interrogantes para los que aún no tenemos
  respuestas

• Hemos acertado al circunscribir a Centros
  Educativos (IES, CEO, CIP) el desarrollo del
  practicum?.
• Hacia qué otros espacios o ámbitos puede
  diversificarse nuestra oferta en el futuro?

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ESTRUCTURA

• Tareas a desarrollar por el Alumnado

• Recursos y Criterios de evaluación

• La Comisión del Practicum y sus funciones

• Funciones específicas del Coordinador o
  Coordinadora

• La función de los Tutores
• Tutores de Universidad
• Tutores colaboradores

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TAREAS DEL ALUMNADO

• Asistir a los Seminarios
• Asistir a las tutorías del tutor de universidad

• Participar en la Dinámica de los Centros
  Educativos

• Elaborar un Diario que refleje las actividades
  realizadas durante el período de asistencia al
  Centro

• Elaborar una Memoria para el tutor/a y el Centro
  de Prácticas

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LOS SEMINARIOS

• Tienen como objetivos
• Preparar el inicio de las actividades en los
  centros
• Reflexionar y valorar la labor llevada a cabo en
  dichos centros al final del primer semestre y al
  final del curso académico

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QUÉ SUPONE PARTICIPAR EN LA DINÁMICA DE LOS
CENTROS?

• Tomar contacto con el Centro.

• Realizar un análisis de su contexto y un
  diagnóstico de sus necesidades.

• Elaborar un plan de intervención en los distintos
  ámbitos de actuación del psicopedagogo/a y
  ponerlo en práctica.

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QUÉ SUPONE PARTICIPAR EN LA DINÁMICA DE LOS
CENTROS?

• Si el centro lo solicita o lo acepta a propuesta
  del alumnado Realizar un taller para trabajar
  Técnicas de Trabajo Intelectual (TTI)

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• Asistencia a un Claustro y observación del tipo
  de cuestiones que se tratan y de las decisiones
  que se toman

• Asistencia, al menos, a una reunión de la
  Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación
  Educativa (C.C.P.)

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• Asistencia, al menos, a una de las reuniones del
  Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico
  de Zona

• Asistencia a una reunión de coordinación del
  Psicopedagogo o Psicopedagoga con los Tutores o
  Tutoras

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• Asistencia a una reunión de Distrito sobre el
  Plan de Seguimiento y Calidad de la Enseñanza
  Obligatoria

• Asistencia a alguna de las reuniones de
  coordinación que se establezcan entre los centros
  o etapas de primaria y secundaria

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• Asistencia a las reuniones de coordinación entre
  los diferentes miembros del equipo o de varios
  equipos cuando incidan en un mismo centro

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• Recoger información sobre la propuesta
  educativa que el centro ofrece a las personas con
  N.E.Es.

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• Realizar, según las características de cada
  centro, entrevistas al director, jefe de
  estudios, tutores, orientador y al presidente del
  AMPA y/o a alguno de sus miembros, para conocer,
  al menos

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• Su funcionamiento organizativo y curricular
  (ciclos, reuniones interciclos, atención a la
  diversidad, agrupamientos flexibles, tipos de
  apoyo, etc.)

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• La participación e implicación del profesorado en
  las diferentes comisiones.
• Cómo se contempla el apoyo al estudio del
  alumnado.

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TAREAS A REALIZAR PARA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES

• Cómo se contempla el apoyo socio emocional al
  alumnado.
• Los proyectos de renovación o formación que
  existan en el centro.
• La participación de las familias.

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LA INTERVENCIÓN

• Ámbito de asesoramiento organizativo y curricular
• Ámbito de atención a la diversidad y a las
  necesidades educativas especiales
• Ámbito de acción tutorial y orientación personal,
  escolar y profesional
• Ámbito de asesoramiento familiar y comunidad
  educativa

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ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

• Participar en la comisión de coordinación
  pedagógica y orientación educativa, en los
  departamentos de orientación del centro así como,
  en las reuniones de coordinación que realiza el
  equipo de orientación educativa y psicopedagógica

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ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

• Colaborar en el establecimiento de estrategias de
  coordinación entre el primer y segundo ciclo de
  la ESO para la elaboración del proyecto
  curricular de etapa y atendiendo especialmente, a
  los aspectos que hacen referencia a la atención a
  la diversidad

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ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

• Desarrollar propuestas de intervención para la
  prevención y optimización del proceso formativo
  del alumnado (lenguaje oral, desarrollo socio
  afectivo, educación en valores, mejora del clima
  de aprendizaje, etc.).

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ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

• Conocer y desarrollar las habilidades docentes y
  el clima del aula a través de instrumentos de
  diagnóstico y programas instruccionales que
  incidan en la mejora de los mismos

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ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

• Colaborar en todas aquellas tareas relacionadas
  con el desarrollo de programas de diversificación
  y/o innovación curricular, adaptaciones
  curriculares, programas de garantía social etc.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS N.E.E

• Participar en la prevención, detección,
  valoración y seguimiento de las n.e.e del
  alumnado al colaborar con los tutores y/o con los
  especialistas en el establecimiento de
  estrategias organizativas y metodológicas

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS N.E.E

• Elegir un alumno/a con dificultades para asistir
  a las labores de asesoramiento, coordinación y
  trabajo desarrollado en el ciclo, aula ordinaria
  y/o aula de educación especial

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ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL, ESCOLAR Y
PROFESIONAL

• Colaborar en la orientación individual y grupal
  del alumnado al participar en la elaboración y
  desarrollo de los planes de acción tutorial y de
  orientación profesional

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ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL, ESCOLAR Y
PROFESIONAL

• Aplicar programas instruccionales destinados a
  desarrollar habilidades intelectivas y
  socio-afectivas que favorezcan el éxito escolar y
  la adaptación personal, social y familiar
  (aprender a aprender, a vivir y a convivir)

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ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL, ESCOLAR Y
PROFESIONAL

• Participar en la elaboración y/o desarrollo de
  planes de orientación socio laboral integrados en
  el currículum

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ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL, ESCOLAR Y
PROFESIONAL

• Participar en el diseño y aplicación de programas
  de acción tutorial.
•  Desarrollar programas de intervención
  relacionados con los aspectos intelectivos y con
  la mejora del ajuste y la adaptación personal

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ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL, ESCOLAR Y
PROFESIONAL

• Ofrecer pautas al profesor tutor para lograr
  integrar en el currículum las actividades
  orientadoras

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ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL, ESCOLAR Y
PROFESIONAL

• Conocer cómo se contempla en el Plan de Acción
  Tutorial (del ciclo elegido) los aspectos socio
  afectivos y de clima del aula.
• Participar en la elaboración y/o desarrollo de
  los Programas de Garantía Social

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ASESORAMIENTO FAMILIAR Y COMUNIDAD EDUCATIVA

• Participar en el asesoramiento que el
  psicopedagogo y el tutor realiza con las familias

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ASESORAMIENTO FAMILIAR Y COMUNIDAD EDUCATIVA

• Asesorar a las familias cuyos hijos/as tengan
  dificultades (N.E.Es., dificultades de
  aprendizaje y/o emocionales, etc.)

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ASESORAMIENTO FAMILIAR Y COMUNIDAD EDUCATIVA

• Favorecer a través de la implementación de
  escuelas de padres y madres y el trabajo con las
  APAs la participación educativa que implique a
  todos los miembros de la comunidad educativa

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ASESORAMIENTO FAMILIAR Y COMUNIDAD EDUCATIVA

• Asistir a una reunión del tutor y/o psicopedagogo
  con la familia.
• Participar en el asesoramiento a una familia cuyo
  hijo/a presente necesidades educativas
  especiales, dificultades de aprendizaje y/o
  emocionales, etc.

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ASESORAMIENTO FAMILIAR Y COMUNIDAD EDUCATIVA

• Asistir a una reunión del tutor y/o psicopedagogo
  con la familia.
• Participar en el asesoramiento a una familia cuyo
  hijo/a presente necesidades educativas
  especiales, dificultades de aprendizaje y/o
  emocionales, etc.

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LA COMISIÓN DEL PRACTICUM
La componen el coordinador, un representante de
cada una de las áreas de conocimiento que
imparten docencia en el mismo y dos
representantes del alumnado
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LA COMISIÓN DEL PRACTICUM Funciones

• Fijar y hacer públicos los objetivos y criterios
  para el desarrollo de los informes que han de
  elaborar los colaboradores de los centros

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LA COMISIÓN DEL PRACTICUM Funciones

• Fijar y hacer públicos los criterios para el
  desarrollo de las memorias que han de elaborar
  los alumnos

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LA COMISIÓN DEL PRACTICUM Funciones

• Desarrollar los elementos necesarios para la
  evaluación de los alumnos y del programa de
  prácticas

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LA COMISIÓN DEL PRACTICUM Funciones

• Proponer a los órganos de gobierno del Centro
  Superior de Educación la aceptación o rechazo de
  centros educativos colaboradores.
• Estudiar las sugerencias de los miembros
  implicados en el practicum.

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LA COMISIÓN DEL PRACTICUM Funciones

• Resolver los conflictos que surjan en el
  desarrollo del practicum

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EL COORDINADOR Funciones específicas

• Orientar al alumnado en la elección de los
  centros colaboradores.
• Asignar los alumnos a los tutores de universidad
  y a los centros colaboradores.
• Coordinar la acción de los tutores de
  universidad.
• Participar en la evaluación del Practicum.

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LOS TUTORES DE UNIVERSIDAD Funciones

• Dirigir y desarrollar los contenidos y
  actividades de los Seminarios.
• Asesorar a los alumnos en las horas que tienen
  asignadas para asistir a los centros además de,
  en las horas de tutorías previstas en la
  universidad.

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LOS TUTORES DE UNIVERSIDAD Funciones

• Coordinarse con los colaboradores tutores de los
  centros en las horas negociadas para asistir a
  los mismos
• Evaluar los diarios y memorias del alumnado

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LOS COLABORADORES Funciones

• Mantener contactos periódicos con los tutores de
  universidad.
• Evaluar al alumnado y participar en la evaluación
  del practicum y del profesor tutor de
  universidad.

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LOS RECURSOS
El alumnado cuenta con los recursos y materiales
que pone a su disposición el centro de destino y
con un dossier de prácticas que le facilita el
tutor de Universidad
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CRITERIOS DE EVALUACIÓNAsistencia a los
seminarios

• Dado el carácter presencial y obligatorio de los
  seminarios se solicita la firma del alumnado.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓNParticipación en el Centro

• Este apartado tiene una puntuación máxima de tres
  puntos y surge de la evaluación que realiza el
  orientador/a y del seguimiento que realiza el
  tutor/a de Universidad.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Seguimiento en tutorías

• Se puntúa con un máximo de dos puntos y se basa
  en el criterio del tutor o tutora

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Memoria

• La memoria debe presentarse de manera
  mecanografiada y se puntúa con un máximo de cinco
  puntos.