ORIENTACIN EDUCATIVA en

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA en

• EDUCACIÓN PRIMARIA

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SENTIDO, VALOR EDUCATIVO E INTENCIONALIDAD DE LA
ORIENTACIÓN EN Ed. PRIMARIA

• Favorecer el desarrollo corporal, afectivo,
  social e intelectual del niño.
• Consolidar aprendizajes básicos para afrontar los
  aprendizajes de la etapa posterior.
• Colaboración entre escuela y familia.
• Adaptación al medio escolar de los niños que
  procedan de infantil, y de los que ingresen por
  primera vez en la escuela.
• Procesos educativos estrechamente ligados al
  desarrollo del niño.
• Escuela como mediadora entre alumno y
  socialización del mismo.
• El desarrollo cognitivo y de capacidades, la
  experiencia de la interacción social y la
  adopción de un sistema de valores convergen en la
  elaboración del autoconcepto y de la autoestima
  que contribuyen a la realización del proyecto
  personal de vida

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El Carácter Propiamente Educativo

• Se rige por tres principios
• Educar es más que instruir.
• Se educan personas concretas, individuales, con
  particularidades propias.
• Se educa a la persona entera, y no sólo a una
  parte.

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN
EDUCATIVA

• INDIVIDUALIZA-CIÓN.
• INTEGRACIÓN

• PERSONALIZA-CIÓN
• DIVERSIFICA-CIÓN

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Elementos implícitos de la Orientación

• Orientar para la vida - Educar es socializar,
  Educar es orientar.
• Asesoramiento sobre caminos diferentes.
• Educación sobre el propio proceso educativo -
  Aprender a Aprender

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Estructura de la Orientación en Ed. Primaria

• Profesor - Tutor (en coordinación con los demás
  docentes)
• Equipo Directivo director de centro y jefe de
  estudios.
• Profesionales Especializados.
• Orientador de Centro.
• Equipo de Sector

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FUNCIONES DEL PROFESOR - TUTOR

• Facilitar la integración de los alumnos en el
  grupo clase.
• Contribuir a la personalización de los procesos
  de enseñanza - aprendizaje.
• Seguimiento global de los procesos de aprendizaje
  de los alumnos y detectar posibles dificultades
  para aplicar los recursos necesarios.
• Coordinar la información de los alumnos con los
  distintos profesores.
• Fomentar el desarrollo de actitudes
  participativas en su entorno social.
• Favorecer el conocimiento y aceptación de sí
  mismo, así como la autoestima de los alumnos.
• Coordinar con los demás profesores el ajuste de
  las programaciones.
• Líneas comunes de acción con el resto de tutores
  de centro.
• Relaciones fluidas con los padres e implicarles
  en el proceso educativo de sus hijos además de
  mantenerles informados.
• Mediar en las posibles situaciones conflictivas.
• Canalizar la participación de los alumnos que
  proceden de diferentes contextos sociales.

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FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO

• El Director de Centro tiene que favorecer las
  condiciones necesarias para que, a nivel de
  proyecto educativo, se desarrolle el sistema de
  orientación e intervención psicopedagógica.
• El Jefe de Estudios debe
• Desarrollar las actividades de orientación.
• Controlar el funcionamiento y coordinación de la
  acción tutorial.
• Disponibilidad de espacios y tiempos.
• Puesta en marcha de planes concretos de
  orientación.
• Tratamiento curricular de los contenidos
  específicos de la orientación
  

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FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES
ESPECIALIZADOS

• Son personas o estructuras que ayudan al
  profesorado, le asesoran, cooperan con él y le
  apoyan para el desempeño de las funciones
  docentes ordinarias.
• El apoyo educativo a los alumnos se complementa
  con la asistencia técnica especializada a los
  profesores, que deben formar parte de la propia
  estructura del Sistema Educativo.

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FUNCIONES DE LOS PROFESORES
ORIENTADORES DE CENTRO

• Colaborar en la elaboración del proyecto
  curricular de etapa, especialmente en los
  aspectos de concreción individualizada y
  adaptaciones curriculares.
• Asesorar a los profesores en en diseño de métodos
  y procesos de evaluación.
• Asistir técnicamente a los profesores para el
  desempeño de su función tutorial.
• Asesorar al profesorado, en el tratamiento
  flexible y diferenciado de la diversidad.
• Colaborar en la prevención y pronta detección de
  dificultades o problemas educativos.
• Colaborar en la orientación escolar y profesional
  individualizada.
• Realizar, en su caso, la evaluación psicológica y
  pedagógica de los alumnos.
• Cooperar en las posibles adaptaciones al comienzo
  de una nueva etapa.
• Promover la cooperación entre escuela y familia.

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FUNCIONES DEL EQUIPO DE SECTOR

• Atender a las demandas de evaluación
  psicopedagógica individual de los alumnos.
• Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar
  materiales e instrumentos psicopedagógicos o de
  apoyo de utilidad para los profesores.
• Impulsar la colaboración e intercambio de
  experiencias entre centros así como contribuir a
  la coordinación de los proyectos curriculares y
  de los programas de orientación.
• Colaborar en el desarrollo de programas
  formativos para padres y madres de alumnos.
• Facilitar el acceso de los alumnos a las
  posteriores etapas.
• Colaborar con los Centros de Profesores y otras
  instituciones, para la formación permanente de
  los profesores.

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OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ENED. PRIMARIA

• Contribuir a la personalización de la educación,
  atendiendo a las individualidades.
• Ajustar la respuesta educativa a las necesidades
  particulares de los alumnos.
• Resaltar los aspectos orientadores de la
  educación Educación para la vida.
• Favorecer los procesos de madurez personal y de
  la progresiva toma de decisiones.
• Prevenir las dificultades de aprendizaje y no
  sólo asistirlas cuando ya han llegado a
  producirse.
• Contribuir a la adecuada interacción entre los
  distintos integrantes de la comunidad educativa.

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CONTENIDOS QUE DEBE ABORDAR LA ORIENTACIÓN EN
PRIMARIA

• Ámbitos de intervención y programas de
  desarrollo.
• Agentes implicados.
• Recursos y materiales.

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ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y PROGRAMAS DE
DESARROLLO

• Enseñar a ser persona
• Enseñar a convivir.
• Enseñar a pensar.

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ENSEÑAR A SER PERSONA

• La escuela proporciona el medio, no sólo para
  los aprendizajes académicos, sino también para el
  aprendizaje de la conducta social, el aprendizaje
  afectivo y de las actitudes, incluso las que se
  refieren a uno mismo.
• En relación con la autonomía de acción en el
  medio, la escuela debe desarrollar
• Las capacidades motrices y de dominio espacio -
  temporal.
• Un pensamiento reflexivo y crítico.
• Un adecuado equilibrio afectivo y social.
• Una imagen positiva de uno mismo.
• Identidad personal.
• Conciencia social.

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PARA LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL

• Coherencia entre lo que el maestro piensa, dice y
  hace.
• Hacer partícipes al alumnado.
• Enseñanza experimental y participativa.
• Juicios positivos, evitando los negativos.
• Libertad de expresión y acción.
• Enseñar a autoevaluarse y a autoreforzarse.
• Trabajar de modo directo y personalizado.

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ENSEÑAR A CONVIVIR

• Proporcionar un medio rico de relaciones a través
  del juego, el diálogo, el trabajo cooperativo,...
• Toma de contacto del alumno con el resto de
  culturas favoreciendo el respeto y la tolerancia
  por los demás.
• Instrucción en lo que se conoce como habilidades
  sociales.

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ALGUNAS ACTITUDES DEL PROFESOR

• Comunicar confianza, seguridad y optimismo en los
  niños.
• Aceptar al alumno tal y como es.
• Mantener unas pautas de continuidad y
  consistencia.
• Ser tolerantes.
• Utilizar refuerzos positivos.
• Ser realistas en cuanto a los logros académicos.
• Evitar amenazas innecesarias.
• Asignar a los niños tareas adecuadas a su edad y
  posibilidades.

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ENSEÑAR A PENSAR

• Adquisición de instrumentos básicos de
  aprendizaje que les permita adaptarlos a nuevas
  situaciones y problemas.
• Adquisición de conceptos, procedimientos y
  actitudes necesarias para interpretar el medio en
  el que viven de forma activa y crítica.
• La culminación de aprender a pensar está en
  aprender a aprender.

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APRENDER A PENSAR CON EL PROFESOR COMO MEDIADOR

• Es preciso que el niño adquiera una motivación
  intrínseca. Esto se consigue
• presentando tareas de dificultad moderada para
  que perciban que son competentes
• proporcionando experiencias de autonomía que
  generen satisfacción propia.

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AGENTES IMPLICADOS

• Profesor - tutor en estrecha colaboración con los
  demás docentes, actuando lo más favorablemente
  para todos los alumnos.
• Los padres en estrecha relación con el centro y
  el equipo docente.
• La sociedad debe implicarse ofreciendo los
  recursos necesarios.

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RECURSOS Y MATERIALES

• La decisión de la elección de materiales
  corresponde al equipo docente.
• Deben ser diversos, variados e interactivos.
• Deben ofrecer secuencia de objetivos y
  contenidos.
• Organizar los materiales en cuanto a su
  utilización, intercambio, difusión, etc.
• Rentabilizarlos

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CONCLUSIONES

• Profesor- tutor como orientador durante todo el
  proceso de enseñanza aprendizaje.
• Necesaria una mayor formación de los
  profesionales.
• Dar lugar a la integración (multiculturalidad y
  ANEE).
• Otorgar la importancia que se merece a la
  familia.
• Educación y orientación pretenden dar una
  formación para la vida.
• La orientación como proceso continuo antes,
  durante y después del problema.
• Hacer lo que previamente se ha programado?

• FINALIDAD
• Desarrollo
• Integral
• Del
• Individuo