Paradigmaren%20Definizioa%20(1)

1
Paradigmaren Definizioa (1)

• Momentu zehatz batean, komunitate zientifikoak,
  arazoak enfokatzeko duen aiderazpen modua. Mundu
  sozialari buruzko erakarketa intererlazionatuen
  multzo bat da eta mundu sozialaren azterketa
  antolatua aurrera eramateko marko filosofiko eta
  kontzeptuala eskaintzen du (Khun, 1962).
• Komunitate zientifiko bateko kideek hezkuntza
  prozesuak ikusi, analizatu eta interpretatzeko
  duten modua, kontutan izanik, hauek, balore,
  postuladu, arau, sinismen eta hezkuntza prozesuak
  sumatzeko eta ulertzeko ereduak konpartitzen
  dituztela.
• Munduaren ikuspegi bat, perspektiba orokor bat,
  mundu errealaren konplexutasuna xehatzeko modu
  bat (Patton, 1978).
• Zientifikoen komunitate batek onartzen dituen
  metodo, arazo eta arauen iturria askabide gisa
  (Pérez Serrano).

2
Paradigmaren Definizioa (2)

• Realizaciones científicas universalmente
  reconocidas, que durante cierto tiempo
  proporcionan modelos de problemas y soluciones a
  una comunidad científica (Kuhn, 1986 3)
• Conjunto de creencias y actitudes, visión del
  mundo compartida por un grupo de científicos, que
  implica, específicamente, una metodología
  determinada (Alvira, 1979 34).
• Es aquello que los miembros de una comunidad de
  científicos comparten una constelación de
  creencias, valores y técnicas por un lado, y de
  soluciones de problemas tipo por otro, que sirven
  para la resolución de problemas aún no resueltos,
  que constituyen el punto de partida de la
  investigación (Sandín, 2003 7).

3
Paradigmaren Definizioa (3)

• Un punto de vista o modo de ver, analizar e
  interpretar los procesos educativos que tienen
  los miembros de una comunidad científica y que se
  caracteriza por el hecho de que tanto científicos
  como prácticos comparten un conjunto de valores,
  postulados, fines, normas, lenguajes, creencias y
  formas de percibir y comprender los procesos
  educacionales (De Miguel, 1988 66)
• Es una imagen básica del objeto de una ciencia.
  Sirve para definir lo que debe estudiarse, las
  preguntas que es necesario responder, cómo deben
  preguntarse y qué reglas es preciso seguir para
  interpretar las respuestas obtenidas. Es la
  unidad más general de consenso dengtro de una
  ciencia y sirve para diferenciar una comunidad (o
  subcomunidad) de otra (Ritzer, 1993 598).
• Una visión del mundo, una perspectiva general,
  un modo de desmenuzar la complejidad del mundo
  real. Como tales, los paradigmas se hallan
  profundamente fijados en la socialización de
  adictos y profesionales los paradigmas les dicen
  lo que es importante, legítimo y razonable. Los
  paradigmas son también normativos señalan al
  profesional lo que ha de hacer sin necesidad de
  prolongadas consideraciones existenciales o
  epistemológicas (Patton, 1978 203).

4
Paradigma Kuantitatiboa

1. Natur zientzietan erabilitako eredua.
2. Behaketa eta esperimentazioa.
3. Ezagupen sistematikoa, frogagarria,
   konparagarria, neurgarria eta errepikagarria
   bilatzen da.
4. Metodo hipotetiko-deduktiboa.
5. Hipotesiak.
6. Datuen bilketa objektiboa.
7. Datuen tratamendu estatistikoa.
8. Ezagupena zabaltzea.
9. Errealitatea behatu, neurtu eta kuantifikatu.
10. Frogagarria ez denean ez da kontutan hartzen.
11. Subjektuen egoera subjektiboak ez dira kontutan
    hartzen.
12. Gizabanakoak zatigarriak dira.
13. Teoriak osatzea, orokortzea.
14. Objektua metodora egokitzen da.

5
Paradigma Kualitatiboa

1. Errealitate kontestualizatuaren ulermena bilatzen
   da. Ez aldagaiak.
2. Praktikaren eta praktikatik egindako hausnarketa.
3. Praktikoen partaidetza sustatzen bilatzen da.
4. Garrantzi gehiago dauka ulermenak, egiaztapenak
   baino.
5. Teorien izaera berezia azpimarratzen da.
6. Deskripzio aberatsagoak.
7. Metodologia kualitatiboa azterketa sakonagoak
   egiteko.
8. Arauetatik ateratzen direnak interesatzen dira.
9. Justifikaziorako logika diferentea.
10. Metodos objektura egokitzen da.

6
Paradigma Kritikoa

• Giza jakintzaren interesak (Habermas)
• Interes Teknikoa.
• Interes Praktikoa.
• Interes Emantzipatzailea.
• Paradigma kritikoaren ezaugarriak
• Alketa soziala errazten saiatzen da.
• Prozesu demokratikoa.
• Praktikatik bilakatzen da.
• Praktikatik eta prektikarentzat.
• Eztabida eta hausnarketa partehartzailea.

7
Paradigmak

• PARADIGMA POSITIBISTA Natur zientzietako metodo
  zientifikoaren aplikazioan oinarrituta. Bere
  asmoa hezkuntza gertakarien esplikazioa kausala
  da.
• PARADIGMA INTERPRETATIBOA Bere helburua,
  hezkuntza eszenatokian parte hartzen duten
  lagunen esanahi eta intentziotan oinarrituz,
  hezkuntza gertakarien ulermena eta interpretazioa
  da.
• PARADIGMA KRITIKO Bere asmoak, gertakarien
  ulermen soila gainditzen du, soluzioak bilatuz
  errealitatea eraldatuz, hezkuntza praktikaren
  etengabeko hausnarketa erabiliz horretarako.

8
Paradigmen arteko Diferentziak

• Errealitatearen natura.
• Ikerketa-objektuaren erlazioaren natura.
• Enuntziatu legalen natura.
• Metodologia.
• Metodoa
• Kalitatearen irizpideak
• Teoriaren iturriak
• Erabilitako ezagupen motak
• Ikerketaren tresnak
• Ikerketaren diseinua
• Eszenatokia

9
POSITIBISTA INTERPRETATIBOA KRITIKOA
IKERKETAREN ASMOA Esplikatu Kontrolatu Aurreikusi Ulertu, Interpretatu (elkarrenganako eta partehartzailea den ulermena) Askatu, kritikatu eta aldaketaren potentziala identifikatu
ERREALITATEAREN NATURA (ONTOLOGIKA) Emandakoa, kanpokoa, singularra, tangiblea, zatigarria, konbergentea Multiplea, holistikoa, dibergentea, eratutakoa Interpretatiboaren berdina
SUBJEKTU-OBJEKTU ERLAZIOA Independienteak. Muestrala, baloreetatik aske Intererlazionatua. Faktore subjektiboengatik eragindako erlazioak Intererlazionatua. Giza askapenaren konpromesuak eragindako erlazioak.
ASMOA GENERALIZAZIOA Denbora eta testuingurutik aske dauden generalizazioak. Legeak, esplikazio nomotetikoak. -Deduktiboak -Kuantitatiboak -Berdintasunetan zentratua Emandako denbora eta testuinguruko lan hipotesiak. Esplikazio idiografikoak, induktiboak, kualitatiboak, desberditasunetan zentratuak Interpretatiboaren berdina
ESPLIKAZIO KAUSALA Benetako kausak. Faktoreen interakzioa Interpretatiboaren berdina
AXIOLOGIA BALOREEN ESANAHIA Baloreetatik aske Emandako baloreak. Baloreek, arazoaren aukeraketan, teorian eta analizatzeko metodoetan eragiten dute. Emandako baloreak. Ideologien kritika.
10
PARADIGMA KUALITATIBOA PARADIGMA KUANTITATIBOA
Metodo kualitatiboen erabilera proposatzen du Metodo kuantitatiboen erabilera proposatzen du
Giza jokabidea ulertzen interesatua (fenomenologismoa) Positibismo logikoa fenomeno sozialen gertaerak edo kausak bilatzen ditu, gezabanakoen egoera subjektiboei arreta eskasa emanez.
Behaketa naturalista eta kontrolik gabekoa Neurketa sakona eta kontrolatua
Subjektiboa Objektiboa
Datuetatik hurbil barneko iksupegia Datuetatik urrun kanpoko ikuspegia
Errealitatean oinarritua, deskubrimentuetara orientatua, miatzailea, deskriptiboa eta induktiboa Errealitatean ez oinarritua, konprobaziora orientatua, konfirmatorioa, erredukzionista, inferentziala eta hipotetiko-deduktiboa
Prozesura orientatua Emaitzera orientatua
Balidoa benetako, aberatsak eta sakonak diren datuak Fidagarria datu solidoak eta errepikagarriak
Ez generalizagarria kasu bakunen azterketa Generalizagarria kasu anitzen azkerketak
Holista Partikularista
Errealitate dinamikoa onartzen du Errealitate gonkorra onartzen du
11
Integrazio metodologikorako oinarrizko estrategiak
B Metodoa
A Metodoa

Osagarritasuna
Triangulazioa
Konbinazioa
12
Ikerketa ebaluatiboa Programen Ebaluazioa
Ebidentziak bilatu
Ikerketa Ebaluatiboa
Judizioak botatzeko irizpideak
Programen Ebaluazioa
Erabakiak hartzeko prozesuak
13

• IKERKETA EBALUATIBOA Hezkuntza programa bati
  buruz erabakiak hartzeko, informazio fidagarri
  eta balidoaren bilketa eta analisiaren prozesu
  sistematikoa. Prozesu hau, zorrotza, kontrolatua
  eta sistematikoa den neurrian, ikerketa modu bat
  eratzen du eta ikerketa ebaluatiboa izenez
  ezagutzen da (De la Orden, 1985).
• OINARRIZKO IKERKETA Teoria bat zabaltzeko
  helburuz, ezagupen berrien ikerketa izango
  litzateke, kontutan hartu gabe hortik
  ondorioztatu daitezkeen aplikazio praktikoak
  (Bisquerra, 1989).
• IKERKETA APLIKATUA Nahiko gertu dagoen helburu
  praktikoari zuzendutako aktibitate zientifikoa
  (De Miguel, 1985).
• PROGRAMA
• Programa bat, hezkuntza aktibitate jarraia da,
  bere menpe jartzen diren subjektuen itxarondako
  aldaketak lortzeko diseinatua (Austin eta Ramos,
  1971).
• Programa bat, interbentzio edo antolatutako
  aktibitateen multzoa da, kanpoko helburuak
  lortzeko, hau da, ezagututako premia soziala
  asetzeko edo identifikatutako arazo soziala
  gainditzeko (Rutman eta Mowbray, 1983).
• Programa bat, helburu bat edo helburu multzo bat
  lortzeko, akzioko edozein kurtso sistematikoa da
  (De la Orden, 1985).

14
Stakeren definizioa

• Antolatutako aktibitatea da
• Denboran zehar ematen da
• Helburu batzuk lortu nahi dira
• Finantziazio eta kudeaketa sistema du
• Subjektu talde batentzat pentsatua dago
• Beste pertsona askoren interesa ere sortzen du

15
Ikerketa Ebaluatiboa eta Oinarrizko Ikerketa

• Orientazioa edo asmoa
• Baloreen garrantzia
• Hipotesien erabilera
• Aldagaien kontrola eta manipulazioa
• Ikerketa errepikatzeko aukera
• Emaitzen orokortzea
• Baliotasun irizpideak
• Ikertzailearen zeregina
• Ikerketaren txostenak

16
Ikerketa eta Ebaluazioaren Urratsak (Casanova,
1995)
Ikerketaren Urratsak Ebaluazioaren Urratsak
Arazoaren definizioa Berdin
Hipotesien planteamendua XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Planifikazioa diseinua, teknikak, tresnak, denbora, egileak, jasotzaileak Berdin
Ejekuzioa datuen bilketa, analisia eta tratamendua Berdin
Txostena deskripzioa eta ondorioak Berdin
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Ebaluatutako objektuaren balorazioa
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Erabakiak hartu