MODELOS INTERESTRUCTURALES

1
MODELOS INTERESTRUCTURALES

• Rosalinda Ortega Audiffred
• Alejandra Vazquez Ortega

2
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• David P. Ausubel
• Comprende la adquisición de nuevos significados.
• El alumno manifiesta una actitud hacía el
  aprendizaje significativo.
• El material que se aprende es potencialmente
  significativo.

3
SIGNIFICADO
Al no haber
La tarea de aprendizaje
No es relacionable, intencionada y sustancial con
su estructura
Pierde potencialidad
4
Triste experiencia
Respuestas Sin correspondencia
Aprendizaje Repetitivo
Adquiridas por experiencias de fracaso
crónicas en un tema dado que reflejan a su vez
escasa aptitud o enseñanza deficiente
Genera Ansiedad y pánico
5
Criterios para el aprendizaje significativo

• 1. El material de aprendizaje
• Relacionable
• Congruentes
• Específicos

2. Relacionabilidad sustancial Material de
aprendizaje representado con un símbolo ideativo
para relacionar con la estructura cognitiva del
alumno
6
Aprendizaje por repetición No hay
posibilidad de relación intencionada de la tarea
de aprendizaje con la estructura cognoscitiva
CONSECUENCIAS DEL APRENDIZAJE POR REPETICIÓN
APRENDIZAJE A CORTO PLAZO Y NO PUEDE SER
INTERNALIZADO.
7
Representaciones
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Proposiciones
Conceptos
8
Significado lógico y psicológico
PSICOLÓGICO
LÓGICO
Significado que se relaciona, no arbitraria y si
sustancial Correspondencia de ideas
pertinentes que se hayan dentro de la Capacidad
del aprendizaje Humano.
Cuando el significado potencial se convierte en
un contenido cognoscitivo nuevo diferenciado e
ideosincrático dentro de un individuo.
9
La eficacia del aprendizaje significativo
Intencionalidad
Sustancialidad
Relacionabilidad
10
Adquisición del conocimiento Características Propósitos
Relacionar Intencionadamente Matriz idéntica y organizada Para fijar grandes volúmenes de ideas nuevas
Sustantiva o no literal Sustancias de las ideas Para evitar las brevedades de los ítems
Relacionabilidad Representación simbólica Abstracción Categorización Generalización Descubrimiento original Aprendizaje eficiente Adquisición de información Ideas detalladas y relacionables Conocimiento
11
El aprendizaje significativo es muy importante en
el proceso educativo es el mecanismo humano por
excelencia para adquirir y almacenar la vasta
cantidad de ideas e información representadas por
cualquier campo del conocimiento
12
(No Transcript)
13
CONSTRUCTIVISMO

• Educación
• Objetivo Promover los procesos de crecimiento
  personal del alumno en la cultura a la que
  pertenece.

14
Aproximaciones constructivitas

• IMPLICA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE
• IMPORTANTE

Percepciones, pensamientos y emociones del alumno
y del adulto en los intercambios que se dan
durante el aprendizaje.
15
Constructivismo y educaciónPARADIGMA

• Centrado en la noción
• Realidad subjetiva
• La cultura que se transmite a través de la
  educación. Organizada por medio de un
  vehiculo cognitivo Lenguaje
• Capital cognitivo conocimientos, habilidades,
  experiencias, memoria histórica y creencias
  míticas.

16
CONSTRUIR CONOCIMIENTO
ESTUDIANTE
ANCLANDO A CONOCIMIENTOS YA ADQUIRIRDOS
AYUDA DE OTRO
17
INTELIGENCIA

• Psicología del siglo XX
• Howard Gardner (1986)

• El conjunto de habilidades para resolver
  problemas o para diseñar productos que se valoran
  en uno o más escenarios culturales.

18

• Schank (1990)
• 7 características de la inteligencia
• La habilidad para encontrar información
• La habilidad para manipular información
• La comprensión
• La explicación y descubrimiento de reglas
  predictivas
• La planeación
• La comunicación
• La integración

19
La inteligencia
Estatismo
Herencia
20
(No Transcript)
21
El cerebro humano

• Medida existente de tejido cerebral
• No controla funciones corporales

• Qué es?

• 1991
• Jerison

• Cuándo apareció?

Encefalización

• Cuando existe
• encefalización gt inteligencia
• Evolutivamente
• gt Desarrollo intelectual que sensoriomotor

• Importancia

22
EL EDUCADOR

• Conocer la importancia

• Ambiente estimulante

• Desarrollo intelectual

• Compromiso

23
LOS TALENTOS MÚLTIPLES

• Aproximaciones para trabajar
• La enseñanza recíproca
• Los talentos múltiples (diagnosticar)
• Talentos múltiples en el equipo docente
• Aprendizaje estratégico
• Facilitar a los estudiantes de bajo rendimiento
  con inteligencia normal o superior.

24
(No Transcript)