Teor

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Teorías del Aprendizaje
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Contenido

• Retroalimentación y recepción de asignaciones
• Aportes de la psicología de Piaget y Vygostsky.
• Del aprendizaje social, condicionamiento por
  imitación de modelos según Bandura y Rosenthal
• El cognitivismo en la práctica pedagógica del
  aula
• Objetivos de la educación
• Concepto de alumno
• Concepto de enseñanza
• Concepto de aprendizaje
• Metodología
• Asignaciones

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Teoría Cognoscitiva

• Cognoscitivo se deriva del verbo latin
  cognoscere, que significa conocer
• La corriente cognoscitiva pone énfasis en el
  estudio de los procesos internos que conducen al
  aprendizaje, se interesa por los fenómenos y
  procesos internos que ocurren en el individuo
  cuando aprende, cómo ingresa la información a
  aprender, cómo se transforma en el individuo y
  cómo la información se encuentra lista para
  hacerse manifiesta.
• Surge en contraposición al conductismo, sin
  embargo, muchos de los elementos de éste son
  adoptados y aplicados por los cognoscitivistas.

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Características

• Énfasis Proceso dinámico y flexible. Se
  interesa por las relaciones sociales y el
  desarrollo personal.
• Estructura Programación flexible. Proceso
  activo donde la información debe estar
  relacionada con la estructura cognitiva.
• Se opone a los conocimientos adquiridos de
  manera memorística y automática.
• Expositores Bruner, Ausubel entre otros.

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Aprender a Aprender
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El cognitivismo en la práctica pedagógica del aula
Objetivos de la educación Concepto del alumno Concepto de enseñanza Concepto de aprendizaje Metodología
Aprender a aprender Enseñar a aprender De este modo, los alumnos egresados de los centros educativos, independientemente de su nivel, contarían con una serie de habilidades del pensamiento que les permitiría procesar efectivamente el conocimiento. Ver taxonomía de Bloom. Los objetivos de aprendizaje debe comprender aprendizaje de elevados y complejos comportamientos cognitivos. Deben ser redactados en términos grales. En la elaboración de los objetivos destacar los procesos internos valorar, analizar y no identificar conductas observables conductistas El principio de actividad está presente en todo proceso de E-A El estudiante es entendido como sujeto activo, procesador y constructor del conocimiento, que posee una serie de estrategias para aprender a solucionar problemas independientemente. El estado de desarrollo mental de un niño se determina efectuando clasificación de sus niveles del nivel real de desarrollo y de la zona de desarrollo próximo. Ver zona de desarrollo próximo Está centrada en un aprendizaje significativo, en la comprensión del conocimiento y en cómo aprender a aprender Primacía a la enseñanza de estrategias Primacía al estudiante y al proceso de cómo la persona aprende El educador estimula y facilita el proceso de análisis, de reflexión y de construcción conjunta del conocimiento. Sustenta la enseñanza en los supuestos de la pedagogía operatoria y pedagogía crítica. Pág. 82 Didáctica General El aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento mas que los cambios en la probabilidad de la respuesta. Proceso mental que realiza el alumno para interiorizar la información que le brinda el ambiente físico y sociocultural. No se adquiere ni de desarrolla, sino que se construye. Es el producto del cambio del contenido que le brinda el contexto con los procesos de construcción genética del conocimiento. Las pautas metodológicas están condicionadas por las bases cognitivas del estudiante y por la de motivación intrínseca (el estudiante aprende sus conocimientos si tiene interés por ellos). Son esenciales actividades que propicien la percepción, atención, desarrollo de la memoria, procesamiento de inf., dif. Individuales, niveles de desarrollo cognitivo, representaciones gráficas, rel. Inter e intrapersonales, investigación y descubrimiento. Instrumentos materiales y sociales como mediadores para potenciar los procesos de almacenamiento y recuperación de información estructurada
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Metodología
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Metodología
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Aportes de la psicología evolutiva de Piaget
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Jean Piaget

• Jean Piaget ha sido durante décadas la figura más
  relevante en psicología del desarrollo.
• La formulación de los estadios del desarrollo de
  Piaget ayuda a comprender el desarrollo humano y
  a interpretar las potencialidades y dificultades
  de los alumnos en cada momento de su desarrollo.
• Los estadios del desarrollo de Piaget son un
  referente fundamental para el diseño de
  actividades educativas.

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Jean Piaget

• Plantea que en la evolución del aprender a
  aprender existe un proceso de autorregulación por
  parte del sujeto, de adaptación al medio en que
  vive. Considera que hay dos procesos
  fundamentales de asimilación y de acomodación.

• Asimilación se refiere al hecho de que el niño
  se nutre de la información que percibe, y así
  trata de entender el mundo según las necesidades
  y estructuras mentales y propias de su edad.

• Acomodación en este, el niño busca ajustar su
  pensamiento a las nuevas percepciones. Es un
  cambio adaptativo a los factores externos es
  decir, que las experiencias del niño hacen que
  sus nociones o conceptos se vayan acomodando.

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Origen de la Teoría de Jean Piaget

• En el desarrollo de un test de inteligencia
  normativo, Piaget observó que los niños de la
  misma edad tendían a cometer errores similares,
  del mismo tipo.
• Estos patrones de errores agrupados por edad le
  llevaron a pensar en la existencia de una
  secuencia evolutiva en el crecimiento
  intelectual.
• Sus observaciones le llevaron a establecer la
  existencia de 4 períodos en el desarrollo
  cognitivo
• SENSORIOMOTOR, PREOPERACIONAL, OPERACIONES
  CONCRETAS, Y OPERACIONES FORMALES

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Aportes de la psicología evolutiva de Vygostsky
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Lev S. Vygotsky

• Investigó y formuló planteamientos que son
  pilares de la psicología científica que se
  discuten con gran amplitud.
• Fundador de la teoría sociocultural.
• Propuso que los adultos contribuyen al desarrollo
  cognitivo de los niños al ayudarles a llevar a
  cabo tareas desafiantes y hablar con ellos sobre
  esas experiencias.
• Enfatizó la importancia de la sociedad y de la
  cultura, en la promoción del crecimiento
  cognitivo de los niños, por lo que su teoría es
  considerada una perspectiva sociocultural.

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Lev S. Vygotsky

• El sujeto llega al conocimiento con la
  interacción dialéctica, donde existe una relación
  de influencia entre el sujeto y el objeto de
  estudio, o sea, el conocimiento. En esta
  interacción, tanto se transforma el objeto como
  el sujeto. La relación está mediada por la
  actividad que realiza la persona en interacción
  con el mundo social y cultural.
• Plantea que todos los procesos superiores de la
  conducta, ya sean relacionados con el
  pensamiento, el lenguaje o con la actividad
  motora, tiene su raíz en las relaciones sociales.

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Lev S. Vygotsky

• Desarrollo se debe a la relación de un niño con
  otro más competente o con un adulto hasta llegar
  a construir operaciones internas. Así es como un
  proceso de comunicación interpersonal (grupal) se
  transforma en otro intrapersonal (individual).
• Llama internalización a la reconstrucción interna
  de una operación interna.

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(No Transcript)
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• Para entender adecuadamente la enseñanza y el
  desarrollo mediante la interacción social,
  distingue dos niveles el de desarrollo real y el
  de desarrollo potencial.

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.
Aportes a la Pedagogía

• Entre las contribuciones de Vigotsky se destaca
  la interrelación que establece entre el
  desarrollo del lenguaje y el pensamiento,
  reconociendo la explícita y profunda
  interconexión que existe entre el lenguaje oral y
  el desarrollo de los conceptos abstractos y
  mentales.

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Aportes a la Pedagogía

• Propone que entre pensamiento y palabra hay una
  vinculación indisoluble, y señala que no es
  correcto tomarlos como elementos aislados.
• La enseñanza recíproca, que consiste en el
  diálogo del maestro y un pequeño grupo de
  alumnos. Al principio el maestro modela las
  actividades después, él y los estudiantes se
  turnan el puesto de profesor.
• La colaboración entre compañeros que refleja la
  idea de la actividad colectiva. Cuando los
  compañeros trabajan juntos es posible utilizar en
  forma pedagógica las interacciones sociales
  compartidas.

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(No Transcript)
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Comparación de la aplicación de las Teorías de
Piaget y Vigotsky en el salón de clases
APLICACIÓN DE PIAGET APLICACIÓN DE VYGOTSKY
Proporcionar oportunidades para jugar y comunicarse por medio de símbolos (p. ej. Escribir, dibujar) Uso de participación guiada, aprendizajes, modelamiento e indicios verbales.
Uso de experiencias reales y objetos concretos como herramientas para el aprendizaje de conceptos. Asignar a los estudiantes una responsabilidad cada vez mayor para realizar actividades por su cuenta.
Alentar a los estudiantes a seguir sus intereses y experimentar (p. ej. Aprendizaje práctico) Emplear a los compañeros como modelos y promover la colaboración en la exploración de ideas.
Alentar a los estudiantes a examinar opciones de explicaciones para sus experiencias y para que compartan la retroalimentación con sus compañeros. Proporcionar apoyo de instrucción dentro de la zona de desarrollo próximo y después reducir dicho apoyo de manera gradual.
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Del aprendizaje social, condicionamiento por
imitación de modelo según Bandura

• Se enfoca a determinar en que medida aprenden los
  individuos no solo de la experiencia directa sino
  también de observar lo que les ocurre a otros.
• Tiene como máximo exponente a Albert Bandura,
  quien postula una teoría general del aprendizaje
  por observación que se ha extendido gradualmente
  hasta cubrir la adquisición y la ejecución de
  diversas habilidades, estrategias y
  comportamien-tos.

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Teoría Social del Aprendizajede Albert Bandura

• Creado en conceptos de refuerzo y observación.
• Se adquieren destrezas y conducta de modo
  operante e instrumental.
• Que la observación y la imitación intervienen
  factores cognoscitivos.
• La observación y la imitación se dan por los
  modelos de padres, profesores, amigos y Tv

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Teoría Social del Aprendizajede Albert Bandura

• En la imitación interviene
• El instinto, acciones observadas que despiertan
  el instinto
• Desarrollo imitación de acciones que se
  ajustan a sus estructuras cognoscitivas.
• Condicionamiento imitación y refuerzo por
  moldeamiento.
• Conducta instrumental la imitación como impulso
  secundario, y refuerzo repetitivo por igualar al
  modelo

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Teoría Social del Aprendizajede Albert Bandura

• El comportamiento depende del ambiente y
  factores personales como la motivación, retención
  y producción motora.
• Supuestos de la teoría cognoscitiva social
• 1. Interacción reciprocas sujeto y medio y
  cognición.
• 2. Aprendizaje de acto vicario observación de
  modelos.

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Teoría Social del Aprendizajede Albert Bandura

• 3. Aprendizaje y desempeño aprendizaje y la
  ejecución de la conducta aprendida, mediante
  conocimientos
• Declarativos en acontecimientos históricos
• Fragmentos organizados en poemas, canciones.
• Procedimientos, conceptos, reglas algoritmo.
• Condicionales dados en los declarativos y
  procedimiento

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Teoría Social del Aprendizajede Albert Bandura

• Principios de la teoría cognitivo social dados
  en ofrecer modelos positivos.
• Las funciones de modelamiento se dan por
• Facilitación de la respuesta con alicientes para
  reproducir acciones.
• Inhibición, desinhibición, recibir estímulo cada
  vez que realice la acción.
• Aprendizaje por observación en la atención,
  retención, reproducción y motivación.

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Teoría Social del Aprendizajede Albert Bandura

• Atención características sobresalitentes de
  modelos.
• Retención codificándola en forma visual y
  simbólica.
• Producción por representaciones mentales.
• Motivación valor funcional y conveniencia.
• El aprendizajes se logra mediante el
  condiciona-miento operante, clásico y
  vicariamente.

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Teoría Social del Aprendizajede Albert Bandura

• Factores que influye en el aprendizaje por
  observación
• Estado de desarrollo dadas en su actividad y los
  modelos.
• Prestigio y competencia mayor atención a modelos
  de posición elevada.
• Consecuencia vicaria.
• Expectativa buscar reforzamiento.
• Establecimiento de metas
• Autoeficacia

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Aprendizaje Observacional de Albert Bandura

• Aprendizaje por imitación, se da cuando el
  sujeto observa la conducta de un modelo.
• Se aprende una conducta sin necesidad de que se
  lleve a cabo.
• Los procesos son
• Adquisición , se observa los rasgos mas
  característicos de la conducta.
• Retención la conducta del modelo se almacena.
• Ejecución si es apropidada y consecuencias
  positivas, reproduce dicha conducta.
• Consecuencia imita al modelo, buscando la
  aprobación de los demás.

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INTERACCION PERSONAL Y AMBIENTAL
ATENCION
RETENCIO
MEDIOS DE MODELO U OBSERVACION
REFORZAM
MEDIANTE
REPRODUCCCION MOTIVACION
CONSECUENCIA DE RESPUESTA
VICARIO SIMBOLICO AUTOREGULATORIO
LAS CONDUCTAS SE APRENDEN
J.J.J.V.
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Apoyo

• Mapas conceptuales del Cognitivismo

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(No Transcript)
37
(No Transcript)
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Recapitulando

• Fundamentos Epistemológicos del Cognitivismo

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Fundamentos Epistemológicos del Cognoscitivismo
40
Fundamentos Epistemológicos del Cognoscitivismo
41
Fundamentos Epistemológicos del Cognoscitivismo
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Asignaciones

• Lectura págs. 69-80 y 93 de Didáctica General
• Exposición por grupos en ppt, más un trabajo
  (digital) resultado de la investigación
• Principios de aprendizaje Constructivista
• Teoría psicogenética (Piaget)
•  Teoría de la instrucción (Burner)
• Teoría del aprendizaje significativo (Ausbel,
  Novak)

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Webgrafía

1. Picado, F. (2002) Didáctica General. Consultado
   en http//books.google.com.do/books?idkaqmD3DezG
   ACprintsecfrontcoverhlessourcegbs_ge_summary
   _rcad0vonepageqffalse
2. Teorías del Aprendizaje Cognitivo. Consultado en
   http//es.scribd.com/doc/39560569/Teorias-Del-Apre
   ndizaje-Cognitivo-2