FORMAZIONE NEL SETTORE SCIENTIFICO-ECONOMICO

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FORMAZIONE NEL SETTORE SCIENTIFICO-ECONOMICO
ESPERIENZE ED INCONTRI

• Giuseppina GambinLoredana Marano

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• Vi fu unepoca in cui gli Dei esistevano, ma gli
  esseri mortali non esistevano ancora. Quando
  arrivò il tempo destinato alla loro nascita, gli
  Dei li formarono sotto la terra, con terra, fuoco
  e tutto ciò che si mescola con questi elementi.
  Volendo portarli poi alla luce, gli Dei
  ordinarono a Prometeo e ad Epimeteo di ornare
  quegli esseri e di distribuire tra di loro le
  capacità secondo quanto a ciascuno di loro
  spettava. Epimeteo ottenne da Prometeo di poter
  procedere da solo alla distribuzione.
  Limprudente distribuì tutto tra gli animali, in
  modo che luomo restò completamente indifeso e
  nudo. Così il provvido Prometeo non poté fare a
  meno di rubare il fuoco e le arti di Efesto e di
  Pallade Atena dal loro tempio comune, per
  regalarli al genere umano. Da allora luomo è
  capace di vivere, ma Prometeo - per quanto la
  colpa fosse di Epimeteo - fu punito per la sua
  azione. E fu punito, come era giusto, tramite il
  fratello Epimeteo.
• K.KERENYI, Gli dei e gli eroi della Grecia, 1982

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A. SCHEDA DI PRESENTAZIONEAmbit
o Formazione nel settore scientifico-economico

• 1. HOMO SAPIENS-FABER-TECNOLOGICUS

• Ricerca/costruzione di significato di
• sapiens
• faber
• tecnologicus
• riflessione sui possibili nessi delle tre qualità
  per arrivare a una ridefinizione di auctor
• risemantizzazione del termine tecnologicus

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• 2. UOMO TECNICA
• 3. POSTMODERNITA

• ricerca campi
• riflessione sui dati/proposte
• Integrazione
• economia
• migrazioni
• soggetti

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• 4. PLURALISMO IDENTITARIO
• 5. TRASFORMAZIONI

• humanitas
• pluri-inter-multicultura
• relazioni/dialogo
• complessità
• ricerca
• dislocazione

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B. IL PROGETTOESPERIENZE ED INCONTRI

• 1. PREMESSA
• I classici, anche se appaiono fuori tempo
  nelle loro risposte, restano necessari per
  formulare le nuove domande della scienza, perché
  lumanità non è ancora allaltezza della tecnica
  che essa stessa produce.
• La cultura classica può diventare luogo
  dincontro di saperi impegnati nella
  rivisitazione delle categorie interpretative con
  cui luomo ha semantizzato, fino al 900, parole
  come individuo, identità, libertà, comunicazione,
  psiche.

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Quali sono le ragioni della presenza del
Classico nel sistema dei saperi?

• la scienza offre una ricchezza imprevedibile di
  sfaccettature, in quanto la mente è plurale
• il Classico non è solo dimensione teorica e
  storica della conoscenza, ma anche integrazione
  tra aree culturali, connessione di metodologie e
  linguaggi
• il Classico è specchio di questa episteme
  plurale, eppure profondamente una
• il Classico richiede continue esplorazioni delle
  cause delle cose vs prevalenza della funzione
  descrittiva dei linguaggi scientifico-tecnologici
  
• il paradigma delle scienze umanistiche è fondato
  sulla memoria e, quindi, sullinclusione dellet
  et e può diventare un complemento al paradigma
  delle scienze esatte, che, invece, è sostitutivo
  e si fonda sullesclusione dellaut aut

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Quali contributi possono offrire le scienze
classiche alla luce delle nuove sfide del
pensiero?

• il procedimento analogico come strumento del
  pensiero ipotetico-immaginativo
• la fatica del ragionamento inferenziale-argomentat
  ivo
• un percorso per riflettere sullo iato fra pensare
  ed esperire
• la frequentazione di un linguaggio polisemantico,
  aperto a nuove interpretazioni, premessa di un
  pensiero capace di collegamenti concettuali
  sempre più complessi
• una chiave linguistica per rendere trasparente il
  linguaggio, col quale operano le scienze e le
  tecniche

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2. DESTINATARIGli interventi formativi sono
rivolti a - Dirigenti, operatori, lavoratori
del settore socio-educativo, del settore
economico e sanitario

• 3. OBIETTIVI
• Il corso si propone di
• potenziare capacità progettuali e decisionali
• promuovere occasioni di confronto epistemico
• condividere esperienze per ideare, progettare,
  realizzare
• sostenere il pensiero ipotetico per essere in
  grado di riorientare procedure, strategie,
  obiettivi.

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4. DESCRIZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI

• Lintervento formativo proposto recepisce le
  principali acquisizioni riguardanti
• modularità
• gestione mentale
• costruttivismo
• Gli interventi organizzati in forma laboratoriale
  prevedono le seguenti fasi
• fase ideativa, a carattere esplorativo-progettuale
  , in cui vengono negoziati e selezionati i
  contenuti del percorso
• fase attiva, o della mediazione del tutor
• fase consuntiva, o dellaccertamento e
  documentazione degli esiti.

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Si propone quindi un percorso con le seguenti
caratteristiche - Durata 10 ore -
Presentazione grafica del Laboratorio