GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO SECRETAR

1
GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE
JALISCO Maestría en Educación con Intervención
en la Práctica Educativa

• SEGUNDO SEMESTRE
• LÍNEA DE INTERVENCIÓN
• ASESORA
• LAURA PATRICIA LOZANO MARTÍNEZ
• FEBRERO 2013

2
OBJETIVO
Sesión 2 Competencia Específica Diagnóstico
de problemas de la enseñanza. Competencia
transversal

• Diagnostique los problemas de su enseñanza a
  partir de la práctica personal para identificar
  las situaciones de mejora.

3
(No Transcript)
4
Introspección-supuestos-sustento teórico

• Qué es práctica docente?
• Qué es práctica educativa?
• Qué es educar?
• Qué sentido tiene?
• Qué es educación?
• Cuáles son lo propósitos y metas?
• Quién soy yo como docente?

5
De qué manera influye el contexto en
en mi práctica educativa?
Recuperar la forma en que se enlazan historia
personal, trayectoria, vida cotidiana, trabajo en
la escuela, vida privada y de que manera ésta se
hace presente en el aula, Heller ( 1977)

6
(No Transcript)
7
COMPRENDER LA PRÁCTICA EDUCATIVA

• REFLEXIONAR
• INDAGAR
• REFLEXIONAR
• ENCONTRAR RESPUESTAS

8
INVESTIGAR El registro, García (1997, pág.40)
permite congelar la situación, reconstruir el
hecho y, posteriormente, darle sentido
Registro (herramientas video, audio, otras)
Es una realidad que habla.
Investigar la acción encontrar la intención
Análisis del dato
Una acción solo puede ser definida si se
interpreta y es reconstruida
El deber ser (corresponde a planes y programas).
LO EDUCATIVO
Construir la acción , conocer la intención y
saber si la acción es educativa, por lo tanto
praxis
Para hablar del hecho educativo
Responde a las necesidades del alumno dándole
herramientas para la construcción de su
conocimiento.
9
Hechos Qué hago? Cómo lo hago? Para que lo hago? Qué produzco?
Ao. Maestro () Mo. Si, de mientras quien me iba a traer firmas Ao. Yo. Mo. Tráigamelas, No a llegado su compañera Nombre de la Aa. /El mo. se encuentra en el escritorio y se contando las firmas de dos Aos. Después lo registra la cantidad total en la lista/ Mo. Que numero de lista tienes Ao. 16 Mo Cuántas firmas tienes? Ao. 18 Mo. Mira ya te había revisado algunas. Gracias. /Modifica la calificación de los Aos./ Llevando un control de la cantidad de actividades y trabajos que los Aos. presentaron al final del bimestre. Contando las firmas, tomando en cuenta aquellas que tenían mayor valor. Saber cuantos trabajos realizaron en el bimestre integrando así a su evaluación continua. Que los Aos. Procuren realizar las actividades de clases y sepan que estas serán tomadas en cuenta para su evaluación.
10
Phillips Jackson (1975), educador norteamericano,
acuñó el término de currículo oculto para
referirse a aquellos aspectos que se enseñan y se
aprenden de modo incidental, y que a su vez no se
encuentran expresados formalmente en el currículo
escrito, es decir el plan de estudios.
11
Desafios

• Vencer la autojustificación
• Producir aprendizaje para orientar la nueva
  práctica.
• Elaborar un proyecto de intervención innovador.

12
Qué regularidades se encontraron?cuáles
satisfacen, cuáles no son educativas?
13
Gracias
14
Bibliografía
Bazdresh, M. (2000). Vivir la educación.
Transformar la práctica. México Textos Educar,
Educación Jalisco. Carr, W.. (1995). Volver a
pensar la educación política, educación y
sociedad Congreso Internacional de
Didáctica. La Coruña Ediciones Morata, 1995
Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona
Editorial Martínez Rocha. García Herrera, A. P.
(1997). El registro como espejo de la práctica
docente. México Publicaciones Nueva Epoca
No.3. Heller, Á. (1977). Sociología de la vida
cotidiana. Barcelona Editorial
Península. Jackson, P. (1975) La vida en las
aulas. Madrid, Edi.Morata. Ramos, M. (2004).
Características de la práctica docente de las
licenciaturas de educación preescolar. México
Publicaciones Revista La Tarea. Villoro, L.
(2002). Creer, saber, conocer. México Editorial
Siglo XXI.
15
Se debe evaluar para aprender Plan de estudios
2011
El propósito de la evaluación en el aula sea
mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos
mediante la creación constante de mejores
oportunidades para aprender.
Enfoque formativo Significa dejar atrás el papel
sancionador y el carácter exclusivamente
conclusivo o sumativo de la evaluación de
aprendizajes, por uno más interesado en conocer
por qué los alumnos se equivocan o tienen fallas
para que, una vez identificadas las causas, sea
posible ayudarlos a superarlas.
16
La interpretación del dato Análisis de la
interacción, relación con la teoría,
confrontación con el deber ser.
17
Ramos (2004), la práctica docente es el
conjunto de procesos que se desarrollan en el
aula, en el quehacer cotidiano del maestro.
18
LA PRÁCTICA EDUCATIVA
19
Para Serrano, J. (2003) es crear una situación
pedagógica en la que el hombre se descubra a sí
mismo y aprenda a tomar conciencia del mundo que
lo rodea, a reflexionar sobre él, a descubrir las
posibilidades de reestructurarlo y actuar sobre
él para modificarlo. (pág.143)
20
La educación verdadera es praxis, reflexión y
acción del hombre sobre el mundo para
transformarlo

• Freire (1969, p.7)