Inhaltsorientiertes fr

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Inhaltsorientiertes frühes Fremdsprachenlernen

• Ein interkultureller, fächerübergreifender und
  lernerorientierter Ansatz

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Gliederung

• Inhaltsorientiertes Fremdsprachenlernen
• Das Projekt EPLC Ansatz, Themen und Inhalte der
  Module
• Vorstellung eines Moduls
• Erste Erfahrungen aus der Erprobung in den
  Schulen

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• Die Sprachen werden nicht gelernt als ein Teil
  der gelehrten Bildung oder Weisheit, sondern als
  Werkzeug, solche Bildung zu gewinnen und sie
  anderen mitzuteilen. Die Wörter sollen nicht
  unabhängig von den Sachen gelernt werden, da die
  Sachen abgesondert weder existieren noch
  verstanden werden können, sondern nur in
  Verbindung mit den Wörtern hier und dort
  vorkommen, dies und jenes bewirken.
• (Comenius, Didactica magna, Kap. 22)

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Gründe für inhaltsorientiertes Fremdsprachenlernen
in der Grundschule?

• Jüngere Lerner interessieren sich mehr für den
  Inhalt als für die Form (vgl. Rymarczyk 2005 3).
  
• Jüngere Lerner sind offen für andere Sprachen und
  Kulturen (vgl. De Florio 2003  12).
• Lehrkräfte für die Grundschule sind für mehrere
  Fächer ausgebildet können also sowohl die
  Sprache als auch Sachfachinhalte unterrichten.

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Vorteile des inhaltsorientierten Lernens im FSU

• Mehr Schüler bekommen Zugang zum Lernen anhand
  von Sachinhalten
• Das Interesse der Schüler für Inhalte wird
  aufgegriffen
• Eine natürliche Lernsituation entsteht Using
  languages to learn and learning to use languages
• Sprachliches Lernen und kognitive Entwicklung
  werden verknüpft
• Es entsteht eine Wechselwirkung zwischen
  Kognition und Emotion
• Interkulturelles Lernen lässt sich sinnvoll mit
  Sachinhalten verknüpfen

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Das Projekt EPLC

• Ziel Erarbeitung inhaltsorientierter Module für
  den Fremdsprachenunterricht der Grundschulen, mit
  Material für Schüler sowie didaktischen
  Leitlinien und Informationen für Lehrkräfte.
• Publikation Webseite http//eplc.ecml.at,
  enthält 16 Module zu verschiedenen Themen für
  Deutsch und Französisch als Fremdsprache sowie
  eine Einleitung.

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Die Module

• Bieten Themen, die gleichzeitig universell und
  individuell sind
• Sind angepasst an Inhalte und Didaktik des frühen
  Fremdsprachen- unterrichts sowie an die Lehrpläne
  sowohl der Fremdsprachen als auch der Sachfächer
• Nutzen Sprache als Mittel zur Kommunikation, die
  Zugang zu Sachwissen verschafft
• Verbinden Inhalte mehrerer Grundschulfächer
• Fördern das interkulturelle Lernen
• Fördern die Sprachbewusstheit (language
  awareness)
• Nutzen die für dieses Alter typische Neugier der
  Kinder

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EPLC Die Modulthemen im Rahmen des Konzepts
des individuellen Allgemeinen
Das Spiel gestern heute hier anderswo ? Transformation ? Der Fluss Quelle Mündung
Tiere Taxonomie Fortbewegung Migration ? Individuelle? und allgemeine ? Themen ? Ich und die anderen Kontinente Länder Städte
Umwandlungs- prozesse in der Natur ? Evolution ? Ernährung Herkunft Veränderung
Pflanzen und Jahreszeiten ? Bewegung ? Feste gestern heute hier anderswo
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EPLC Struktur der Module
Es ist eine -kälte.
Er hat Augen wie ein
Ich habe einen - hunger.

• Einführung
• Beschreibung der Unterrichts- aktivitäten (Ziele,
  Kompetenzen, Ablauf der Sequenzen, Biblio-
  grafie)
• Dokumente für Lehrkräfte (Texte, Informationen,
  Fotos, Lösungen, Evaluation usw.)
• Material für Schüler (Arbeits- blätter, Spiele,
  Zeichnungen, Portfolio)
• ? Welches Tier passt zu welchem Satz?

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Ein Beispiel Tiere bei uns, bei euch und woanders

• Inhalt Fremdsprache
• Tierbezeichnungen, Bezeichnungen für
  Tiergruppen-/-klassen
• Adjektive, Verben und Strukturen, die Aussehen
  und Verhalten von Tieren beschreiben
• Ziele Fremdsprache
• Verstehen, was die Lehrkraft über Tiere berichtet
• Die verschiedenen Tiere und Tierarten bezeichnen
  können
• Sagen können, welches Tier man mag
• Ein Tier und dessen Verhalten beschreiben können

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Ein Beispiel Tiere bei uns, bei euch und
woanders

• Inhalt Sachfach
• Einteilung von Tieren Tierarten
• Aussehen, Verhalten und Lebensweise von einzelnen
  Tieren
• Schutz der Lebensräume von Tieren
• Kulturgeschichtliche Bedeutung von Tieren Musik,
  Literatur, Malerei
• Tiere in der Sprache, Tiere in Zahlen
• Ziele Sachfach
• die verschiedenen Tierarten entdecken und
  klassifizieren
• Aussehen u. Lebensweise von Tieren beobachten und
  beschreiben
• Verstehen, dass man Tiere und ihre Lebensräume
  schützen muss

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Tiere bei uns, bei euch und woanders Einteilung
der Tiere Beispiel

• Welche Tiere gibt es bei uns und bei euch?
• Tiere
• an Land
• im Wasser
• in der Luft

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Tiere bei uns, bei euch und woanders Beispiele
für Aktivitäten

• Protokoll Tiere unserer Region (Gruppenarbeit)
• Steckbrief Lieblingstier (bei uns und bei euch)
• Spiele Memory, Würfel- spiel usw.
• Übungen zum Hörver- stehen
• Sprachvergleich von Tier- bezeichnungen
• Portfolio

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Tiere bei uns, bei euch und woanders Vorschläge
für weiterführende Aktivitäten

• E-Mail Projekt sich mit einer Partnerklasse im
  Zielsprachen- land über die Tierwelt und deren
  Schutz in ihren Regionen austauschen
• Kulturgeschichtliche Bedeutung von Tieren
  verschiedene Aktivitäten zu Tieren in Musik,
  Literatur, Malerei, Heraldik
• Tiere in den Medien Werbung untersuchen, eigene
  Werbe- texte/Illustrationen zum Thema verfassen
• Tiere in der Sprache Aktivitäten zu
  Redewendungen und Sprichwörtern
• Tiere in Zahlen Gewicht, Größe von Tieren,
  Tierrekorde erkunden

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Weiterführende Aktivitäten Wappentiere und
Hauszeichen

• - Auf den Wappen von Ländern, Regionen und
  Städten findet man sehr oft Darstellungen von
  Tieren.
• Das können Tiere aus unserem Tierreich, aber auch
  Fabeltiere sein. Die Tiere sind meist im Ganzen
  und im Profil zu sehen.
• Hauszeichen, oft mit Tieren, dienten ab dem
  Mittelalter zur Identifikation eines Hauses.
• Aktivität Wappentiere in der eigenen und einer
  deutschen Stadt/Region/Land erkunden und deren
  Symbolik erforschen. Die Wappen miteinander
  vergleichen. Ein eigenes Wappen mit einem
  (Phantasie-)Tier erstellen.
• Tiere in Hauszeichen und Hausnamen entdecken. In
  der eigenen Stadt nach solchen Hauszeichen
  suchen.
• Ergebnisse werden in der Klasse ausgestellt.

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Wie könnte dieses Haus heißen?
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Weiterführende Aktivitäten Tiere in der Sprache

• Sprichwörter und Redewendungen gehören zu unserem
  kulturellen Erbe.
• Einbezug in Unterricht daher sehr wichtig
• Im Deutschen sehr viele Sprichwörter und feste
  Wendungen, die Tierbezeichnungen enthalten
• Für Schüler interessant, deutsche
  Wendungen/Sprichwörter mit denen ihrer
  Muttersprache oder auch weiterer Sprachen zu
  vergleichen
• Vorgeschlagene Aktivitäten Redewendungen/Sprichwö
  rter den passenden Zeichnungen zuordnen, das
  richtige Tier in eine Wendung einsetzen (Wort
  oder Bild)
• Welche deutsche Redewendung ist hier
• dargestellt?
• Illustration Salas, N. in Blum, G. (1989). 

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Erprobung der Module und deren Wirkung

• Sprachen lernen in der Primarstufe in Ungarn
• Deutsch als Fremdsprache
• Deutsch als Zweitsprache in bilingualen Schulen
• Deutsch als Zweitsprache in bilingualen
  Nationalitätenschulen
• 2. Zum Prozess des Fremdsprachenunterrichts in
  Ungarn
• Einstellung der Lehrkräfte zu den neuen Methoden
  im Fremdsprachen- und Zweitsprachenunterricht
• Lehr- und Lernmittel
• 3. Feedback aus aus der Erprobungsphase der
  Module (Lehreraus- und
• -fortbildung
• verschiedene Rahmenbedingungen
• unterschiedliche Vorkenntnisse
• unterschiedliche Motivation
• zu einem Programm ausgewählt werden
• das kurstragende Lehrbuch ergänzen
• Kapitel aus dem Lehrbuch einführen oder ersetzen
• ein Thema erweitern und/oder eine Teilkompetenz
  schwerpunktmäßig fördern.

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Lehrerfortbildung in Ungarn Thema Nutztiere
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Schülerarbeit (Ungarn) zum Thema Obst und Gemüse
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Schlussfolgerungen aus der Erprobungs- phase der
Module in den Grundschulen-Positive Reaktionen
der Schüler interessiert an den Themen und
motiviert, die Zielsprache zu verstehen und zu
nutzen, sehr aktiv!
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Schlussfolgerungen aus der Erprobungs- phase der
Module in den Grundschulen

• Um die anvisierten Ziele zu erreichen, haben die
  Lehrkräfte u. a. folgende Grundsätze/Prinzipien
  beachtet
• Themenauswahl an Interessen der Schüler
  ausrichten
• Themen vermitteln, die für die Schüler neu sind
• Anbindung der Themen an die Zielsprachenkultur,
  Kulturvergleiche
• Didaktik der Fremdsprache sowie der Sachfächer
  berücksichtigen
• Anschaulichkeit, vielfältiger Einsatz visueller
  Medien
• Rezeption vor Produktion
• Muttersprache und Code-switching bei Schülern
  zulassen
• Schrift einbeziehen, dabei authentische Dokumente
  nutzen
• Redemittel und Vokabular in immer neuen Kontexten
  verwenden
• Handlungsorientiert und differenziert arbeiten
• Schüler zu zweit oder in Gruppen arbeiten lassen

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Danke für Ihre Aufmerksamkeit!