Les temps forts de la R

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Les temps forts de la Révolution (1789-1815) à
travers les œuvres dart

• Hayat El Kaaouachi
• Bénédicte Girault

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BO Thème transversal au programme dhistoire
Les arts, témoins de lhistoire des XVIIIe et
XIXe siècles
Ce thème ne fait pas lobjet dun enseignement isolé le professeur choisit un itinéraire composé dau moins une oeuvre et/ou un artiste Jacques-Louis David significatif pour chacune des parties du programme. Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées.

CAPACITÉS - identifier la nature de lœuvre - situer lœuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer lintérêt historique - décrire lœuvre et en expliquer le sens distinguer les dimensions artistiques et historiques de lœuvre dart
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Thématique  Arts, Etats et pouvoir 
Définition Pistes détude Repères
Cette thématique permet daborder, dans une perspective politique et sociale, le rapport que les oeuvres dart entretiennent avec le pouvoir. Lœuvre dart et le pouvoir représentation et mise en scène du pouvoir (propagande) David, Le sacre de Napoléon Ier ou œuvres conçues en opposition au pouvoir (œuvre engagée, contestatrice, etc.). La Carmagnole Lœuvre dart et lEtat les mythes et récits de fondation (Romulus et Remus, etc.) le thème du Héros, de la Nation les œuvres, vecteurs dunification et didentification dune nation (emblèmes, codes symboliques, hymnes, etc.). La Marseillaise Lœuvre dart et la mémoire mémoire de lindividu (autobiographies, témoignages, etc.), inscription dans lhistoire collective (témoignages, récits, etc.). Héros, nation. Mémoire. Propagande, rhétorique. Mécénat. Art officiel, engagé, etc.
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La Révolution et lEmpire
Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION (4 heures évaluation) Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION (4 heures évaluation)
CONNAISSANCES Laccent est mis sur trois moments - 1789-1791 laffirmation de la souveraineté populaire, de légalité juridique et des libertés individuelles - 1792-1794 la République, la guerre et la Terreur - 1799-1804 du Consulat à lEmpire. DÉMARCHES On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de lEmpire létude se concentre sur un petit nombre dévénements et de grandes figures à laide dimages au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec lordre ancien. Numismatique
CAPACITÉS Connaître et utiliser les repères suivants - La Révolution française 1789 1799. Prise de la Bastille 14 juillet 1789 Déclaration des droits de lhomme et du citoyen août 1789 proclamation de la République septembre 1792 - Le Consulat et lEmpire 1799 1815. Napoléon Ier, empereur des Français 1804 Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance CAPACITÉS Connaître et utiliser les repères suivants - La Révolution française 1789 1799. Prise de la Bastille 14 juillet 1789 Déclaration des droits de lhomme et du citoyen août 1789 proclamation de la République septembre 1792 - Le Consulat et lEmpire 1799 1815. Napoléon Ier, empereur des Français 1804 Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance
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Problématique

• Comment les arts témoignent-ils du passage dun
  peuple sujet à un peuple citoyen?

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1ère Heure
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I. Les phases de la Révolution française

• OBJECTIFS
• Savoir
• Distinguer des temps politiques différents dans
  la période révolutionnaire à partir des  arts du
  quotidien  la numismatique.
• Compétences
• Identifier la nature dune œuvre, la décrire et
  en dégager le sens.

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Décrire et dégager le sens dune monnaie

• Date 
• Avers 
• Le buste de Louis XVI
• Traduction de linscription   Louis par la
  grâce de Dieu, roi des Francs et de Navarre 
•  
• Revers 
• La France et la Navarre surmontées dune couronne
•  le Christ règne, vainc et commande 
•  
• Régime 
• Monarchie absolue de droit divin

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2eme période
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3eme période
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4ème période
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Trace écrite
Pièce 1 Pièce 2 Pièce 3
Date  1792 An II (1793) An XI (1804)
DECRIRE Avers Revers Inscriptions  Buste de profil de Louis XVI Une guirlande de chêne Le faisceau (unité) Le bonnet phrygien (liberté)  Louis XVI, roi des Français   La Nation, la loi, le roi  Guirlande de chêne La rédaction de la constitution Le faisceau et le bonnet phrygien Le coq  République française   Règne de la Loi  Buste de Bonaparte Une guirlande de lauriers  Bonaparte, 1er consul   République française 
EXPLIQUER Qui gouverne? Régime politique  Le roi et la nation La monarchie constitutionnelle La Nation La République Le 1er consul Le consulat
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Comment passe-t-on dun régime à lautre?

• En autonomie
• Chercher dans le manuel quelles peuvent-être
  les dates charnières et pourquoi.
• Correction orale
• 1789  un peuple de citoyens égaux
• le 14 juillet 1789
• le 26 août 1789 (traité en éducation civique)
• 1792  la République, comme la chose de tous
• le 10 août et 22 septembre 1792
• 1799  un retour au pouvoir monarchique ?
• le 18 Brumaire an V

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EVENEMENT DECLENCHEUR Pièce 1 EVENEMENT DECLENCHEUR Pièce 2 EVENEMENT DECLENCHEUR Pièce 3
Date  EVENEMENT DECLENCHEUR EVENEMENT DECLENCHEUR EVENEMENT DECLENCHEUR
DECRIRE Avers Revers Inscriptions  EVENEMENT DECLENCHEUR EVENEMENT DECLENCHEUR EVENEMENT DECLENCHEUR
EXPLIQUER Qui gouverne? Régime politique  EVENEMENT DECLENCHEUR EVENEMENT DECLENCHEUR EVENEMENT DECLENCHEUR
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2ème heure
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II. La Révolution  une succession de moments
forts ou une dynamique révolutionnaire ?

• OBJECTIFS 
• 1. Savoir 
• Connaître un artiste emblématique des mouvements
  de la Révolution.
• Comprendre les enjeux politiques de chaque
  période à travers la place du peuple.
• 2. Compétences 
• Comprendre lintérêt historique dune biographie
• Etudier une œuvre iconographique et la situer
  dans son contexte
• Faire un récit.

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Jacques-Louis David,  le peintre de la
Révolution  (travail préparatoire à la maison)
Date et Lieu de naissance
Origine sociale  (Qui étaient ses parents ? A quel ordre appartenaient-ils ?)
Formation  (études, voyages,)
1789-1792 (quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)
1792-1800 (quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)
1800-1815 (quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)
Les dernières années de sa vie 
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Temps 1

• Reprise orale sur la biographie
• Pourquoi peut-on dire que David est le peintre de
  la Révolution ?

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Temps 2 Travail en groupe

• La classe est divisée en trois.
• Chaque groupe étudie un tableau de David 
• le serment du jeu de Paume
• lassassinat de Marat
• le sacre de Napoléon 
•  
• Présenter et décrire lœuvre étudiée.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
22
(No Transcript)
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RACONTER LEVENEMENT REPRESENTE

• Partir de lœuvre et faire des recherches
  complémentaires qui répondent aux exigences du
  récit
• La date
• Les acteurs
• Le lieu
• Laction (ou le résultat de laction)
• Pourquoi ?

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3ème heure
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Evaluation orale

• Les élèves passent à loral et sont évalués sur
  les deux compétences suivantes 
• 1. analyser une œuvre iconographique
• 2. faire un récit.

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Pendant lexposé oral, les élèves complètent le
tableau
PERIODES Monarchie Constitutionnelle République Consulat et Empire
Titre Date Auteur Evénement représenté Qui sont les acteurs?
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Généraliser la portée de cet événement à la
période quil inaugure ou dans la laquelle il
sinscrit. (prof)

• le serment du jeu de Paume le peuple acteur de
  la révolution
• lassassinat de Marat les dérives de la
  violence politique
• le sacre de Napoléon  le retour du pouvoir
  monarchique ?

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4ème heure
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III. La Révolution française  une Nation qui
prend corpsou  la construction dune identité
nationale à travers le passage du chant populaire
à lhymne national.

• OBJECTIFS
• 1. Savoir 
• Définir la Révolution comme période de
  transformations irréversibles et construire le
  concept de Nation.
• 2. Compétences 
• Etudier et comparer deux chants
  révolutionnaires.
•  

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La Carmagnole (extraits) La Marseillaise (extraits)
Refrain  Dansons la Carmagnole, Vive le son, vive le son. Dansons la Carmagnole, Vive le son du canon ! Le patriote a pour amis (bis) Tous les bonnes gens du pays (bis) Mais ils se soutiendront Tous au son des canons. Refrain Laristocrate a pour amis (bis) Tous les royalists à Paris, (bis) Ils vous les soutiendront Tout comm de vrais poltrons. Refrain Amis, restons toujours unis, (bis) Ne craignons pas nos ennemis. (bis) Sils viennnt nous attaquer, Nous les ferons sauter. Refrain Oui, je suis sans-culotte, moi, (bis) En dépit des amis du roi, (bis) Vive les Marseillais, Les Bretons et nos lois. Refrain Oui, nous nous souviendrons toujours (bis) Des sans-culottes des faubourgs. (bis) A leur santé buvons. Vivent ces bons lurons. Allons enfants de la Patrie,Le jour de gloire est arrivé !Contre nous de la tyrannie,L'étendard sanglant est levé, (bis)Entendez-vous dans les campagnesMugir ces féroces soldats ?Ils viennent jusque dans vos brasÉgorger vos fils, vos compagnes ! Refrain  Aux armes, citoyens Formez vos bataillons Marchons, marchons ! Qu'un sang impur Abreuve nos sillons !C.2 Que veut cette horde d'esclaves,De traîtres, de rois conjurés ?Pour qui ces ignobles entraves,Ces fers dès longtemps préparés ? (bis)Français, pour nous, ah ! quel outrageQuels transports il doit exciter !C'est nous qu'on ose méditerDe rendre à l'antique esclavage !Refrain C.6 Amour sacré de la Patrie,Conduis, soutiens nos bras vengeursLiberté, Liberté chérie,Combats avec tes défenseurs ! (bis)Sous nos drapeaux que la victoireAccoure à tes mâles accents,Que tes ennemis expirantsVoient ton triomphe et notre gloire !
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Etudier un chant populaire
La Carmagnole (1792) La Marseillaise (1792)
Qui chante ? Relevez les expressions qui les désignent.  Le patriote   Amis   sans-culotte   Citoyens   Enfants de la Patrie   Français 
Qui sont les ennemis ?  Laristocrate   Les amis du roi   la tyrannie   esclaves, traitres, rois conjurés 
Pourquoi sont-ils des ennemis ? La fin de lAncien Régime et des privilèges La coalition des monarchies étrangères
Quelles sont les valeurs défendues ? Légalité La liberté
Comment qualifier le registre de langue utilisé ? Familier Soutenu
Quelle est la place accordée au peuple parisien ? Une place centrale Il disparaît pour laisser place à la Nation.
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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• Rouget de Lisle composant la Marseillaise
  ,Auguste Pinelli 1875-1880 (Musée historique de
  la Révolution française, Vizille)

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Conclusion (prof)

• Pourquoi la Marseillaise a-t-elle eu un tel
  succès pendant la Révolution et a été choisie
  comme hymne national à la fin du XIXe siècle ?
• Définir la Nation.

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Evaluation
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La Révolution et lEmpire
Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION (4 heures évaluation) Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION (4 heures évaluation)
CONNAISSANCES Laccent est mis sur trois moments - 1789-1791 laffirmation de la souveraineté populaire, de légalité juridique et des libertés individuelles - 1792-1794 la République, la guerre et la Terreur - 1799-1804 du Consulat à lEmpire. DÉMARCHES On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de lEmpire létude se concentre sur un petit nombre dévénements et de grandes figures à laide dimages au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec lordre ancien.
CAPACITÉS Connaître et utiliser les repères suivants - La Révolution française 1789 1799. Prise de la Bastille 14 juillet 1789 Déclaration des droits de lhomme et du citoyen août 1789 proclamation de la République septembre 1792 - Le Consulat et lEmpire 1799 1815. Napoléon Ier, empereur des Français 1804 Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance CAPACITÉS Connaître et utiliser les repères suivants - La Révolution française 1789 1799. Prise de la Bastille 14 juillet 1789 Déclaration des droits de lhomme et du citoyen août 1789 proclamation de la République septembre 1792 - Le Consulat et lEmpire 1799 1815. Napoléon Ier, empereur des Français 1804 Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance
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Document 1
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La Marseillaise (extraits)
Allons enfants de la Patrie,Le jour de gloire est arrivé !Contre nous de la tyrannie,L'étendard sanglant est levé, (bis)Entendez-vous dans les campagnesMugir ces féroces soldats ?Ils viennent jusque dans vos brasÉgorger vos fils, vos compagnes ! Refrain  Aux armes, citoyens Formez vos bataillons Marchons, marchons ! Qu'un sang impur Abreuve nos sillons !C.2 Que veut cette horde d'esclaves,De traîtres, de rois conjurés ?Pour qui ces ignobles entraves,Ces fers dès longtemps préparés ? (bis)Français, pour nous, ah ! quel outrageQuels transports il doit exciter !C'est nous qu'on ose méditerDe rendre à l'antique esclavage !Refrain C.6 Amour sacré de la Patrie,Conduis, soutiens nos bras vengeursLiberté, Liberté chérie,Combats avec tes défenseurs ! (bis)Sous nos drapeaux que la victoireAccoure à tes mâles accents,Que tes ennemis expirantsVoient ton triomphe et notre gloire !

• Document 2

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Documents 3

• Esquisse de David pour le sacre, musée du Louvre,
  Paris

• Serment prononcé par Napoléon Ier lors du sacre

• Je jure de maintenir lintégrité du
  territoire, de respecter et de faire respecter
  () la liberté des cultes, de respecter et de
  faire respecter légalité des droits, la liberté
  politique et civile, lirrévocabilité des ventes
  des biens nationaux de ne lever aucun impôt, de
  nétablir aucune taxe quen vertu de la loi ()
  de gouverner dans la seule vue de lintérêt, du
  bonheur et de la gloire du peuple français. 

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Faire un récit

• A laide des documents et de vos connaissances,
  racontez les grandes étapes de la période
  révolutionnaire.