EVALUACI

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EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

• Chinwe Afamefule
• Erika Vigil Garriz
• Marta la Lueta Calvo

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DEFINICIÓN
Qué se entiende por Evaluar?
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DEFINICIÓN
La evaluación es un proceso mental que conduce
hacia una gran variedad de interpretaciones sobre
el valor de algo, por lo que hay que poner mucho
cuidado al recopilar la información y al
clarificar y proporcionar una base lógica que
justifique las perspectivas de valoración
utilizadas para interpretar los resultados.
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DEFINICIÓN
EVALUACIÓN VALORACIÓN
Fuerza Negativa
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DEFINICIÓN
Orientación hacia el progreso, identificar puntos
débiles y fuertes y tendencia hacia una
mejora Fuerza positiva
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DEFINICIÓN
Según la Orden del 14 de Febrero de 1996 recogida
en el BOCAM y la Resolución del 30 de Abril de
1996 de la Dirección General de la Renovación
Pedagógica del M.E.C. El proceso de recogida
y análisis de la información relevante, relativa
a los distintos elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje para
identificar las necesidades educativas de
determinados alumnos que presentan dificultades
en su desarrollo personal o desajustes respecto
al currículo escolar por diferentes causas para
fundamentar y concretar las decisiones respecto a
la respuesta curricular y el tipo de ayudas que
precisan para progresar en el desarrollo de las
distintas capacidades."
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DEFINICIÓN

• La Evaluación Psicopedagógica cumple con una
• función preventiva.

• No se circunscribe exclusivamente a propuestas
• de atención individual.

• Dirige su propuestas a asegurar una práctica
• educativa adecuada para el desarrollo de todos
• los alumnos.

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DEFINICIÓN
QUÉ EVALUAR? El objeto central de la
evaluación, tal como se conciben en el proceso de
adaptación curricular, son las necesidades
educativas, las cuales pueden entenderse como el
resultado de la interacción entre las variables
individuales (competencia curricular, estilo de
aprendizaje, historia previa del desarrollo y
aprendizaje y evaluación del desarrollo) y las de
tipo escolar, situadas ambas en el marco más
general de los sistemas familiar y comunitario.
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DEFINICIÓN
CÓMO EVALUAR? En una escuela donde se
pretenda responder a la diversidad, han de sufrir
cambios respecto a los procedimientos
tradicionales, combinando técnicas cualitativas y
cuantitativas y empleando diversos procedimientos
capaces de valorar literalmente los logros
acaecidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Objetivos

• 1. En la etapa anterior a la enseñanza
  obligatoria, tiene por objeto la atención
  educativa temprana, para apoyar y estimular el
  proceso de desarrollo de estos alumnos.
• 2.En la etapa obligatoria, tiene por objeto
  garantizar la respuesta adecuada a las
  necesidades del alumno para que pueda desarrollar
  las capacidades establecidas en los objetivos de
  la etapa en el mayor grado posible.
• 3.En la etapa posterior a la enseñanza
  obligatoria, tiene por objeto proporcionar la
  atención educativa más acorde con las
  características personales del alumnado, con la
  finalidad de facilitar la transición a la vida
  adulta y laboral mediante la continuidad de sus
  estudios en Programas de Transición la Vida
  Adulta, de Garantía Social, en las diferentes
  opciones de Formación Profesional, o en las
  distintas modalidades de Bachillerato.

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N.L QUÉ EVALUAR?

• La presente Orden será de aplicación en los
  centros financiados con fondos públicos situados
  en el ámbito territorial de gestión del
  Ministerio de Educación y Ciencia.
• La evaluación psicopedagógica habrá de reunir la
  información del alumno y su contexto familiar y
  escolar que resulte relevante para ajustar la
  respuesta educativa a sus necesidades
• 1. Del alumno Condiciones personales de
  discapacidad , sobre dotación, historia educativa
  y escolar, competencia curricular y estilo de
  aprendizaje.
• 2. Del contexto escolar Las características de
  la intervención educativa, de las relaciones que
  se establecen en el grupo clase, así como de la
  organización de la respuesta educativa.
• 3.Del contexto familiar Características de la
  familia y de su entorno, expectativas de los
  padres y posibilidades de cooperación en el
  desarrollo del programa de atención educativa en
  el seno familiar.

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QUIENES LA REALIZAN?

• La evaluación psicopedagógica es competencia de
  los equipos de orientación educativa y
  psicopedagógica y de los departamentos de
  orientación de los centros docentes.
• El responsable de la realización de la evaluación
  psicopedagógica será un profesor de la
  especialidad de psicología y pedagogía del equipo
  de orientación educativa y psicopedagógica o del
  departamento de orientación correspondiente, el
  Asesor.
• Requiere la colaboración de todos los
  profesionales implicados en la actividad
  educativa
• Especialmente del profesor, con quien hay que
  consensuar el proceso en una dinámica de
  reflexión-acción colaborativa siempre que sea
  posible con
• Orientador/a ó Aseor/a
• Profesores de ámbito
• Técnico en Rehabilitación Básica
• Fisioterapeuta. Etc.

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N.L Quiénes LO REALIZAN?

• En este proceso también colaboran los padres
  facilitando una información objetiva sobre las
  necesidades educativas de sus hijos y ellos
  reciben información sobre la oferta educativa,
  de tal modo que esa información les permita una
  adecuada elección entre las diferentes
  posibilidades existentes.
• Todo este proceso está regulado y reflejado en la
  Disposición Final Segunda del Real Decreto
  696/1995, de 28 de abril, de Ordenación de la
  Educación de los Alumnos con Necesidades
  Educativas Especiales. Todo ello con la doble
  voluntad de asegurar a los alumnos la respuesta
  educativa que mejor garantice su progreso
  personal, académico y social, y de orientar a los
  profesionales implicados y facilitarles su tarea.
•  

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N.L CUÁNDO SE REALIZA?
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CÓMO REALIZARLA?

• Para efectuar la evaluación psicopedagógica los
  profesionales utilizarán los instrumentos propios
  las disciplinas implicadas que permitan responder
  a los requerimientos y objetivos establecidos. A
  nivel psicológico (entorno, desarrollo, familia,
  etc.).
• Para ello se valen de procedimientos, técnicas e
  instrumentos como la observación, los protocolos
  para la evaluación de las competencias
  curriculares (significativo-no significativo),
  los cuestionarios, las pruebas psicopedagógicas,
  las entrevista y la revisión de los trabajos
  escolares, lo Pedagógico. Sólo con el fin de
  obtener información adicional complementaria a
  la obtenida por su profesores y familiares, podrá
  ser útil considerar la evaluación psicopedagógica
  carácter individual.

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MODELOS

• Los modelos son un conjunto de elaboraciones
  conceptuales, metodológicas y aplicadas que
  comparten unos mismos supuestos básicos.
• Existen muchos modelos pero todos parten de
  cuatro enfoques

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MODELOS

• MODELO BIOMÉDICO
• Este modelo considera que
• Capacidades humanas como algo consistente y
  estable y que se puede representar en forma de
  cociente intelectual o niveles de desarrollo.
• La evaluación para ser objetiva debe ser
  cuantitativa.
• Limitación no considera las deficiencias del
  déficit o trastorno.
• Desde este modelo no se consideran las
  situaciones de aprendizaje.

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MODELO CONDUCTUAL
MODELOS

• Desde este modelo se entiende que
• La tarea del evaluador se traslada desde la
  descripción de lo que el sujeto "es" y "padece" a
  lo que el sujeto "hace" y a las condiciones bajo
  las cuales lo hace.
• El comportamiento no tiene un carácter estable y
  depende estrechamente de los antecedentes y los
  consecuentes.
• Se debe atender a la historia de aprendizaje, las
  condiciones ambientales y a los agentes
  biológicos natuirales.

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MODELOS

• MODELO SOCIOCULTURAL
• Este enfoque nos dice
• Cada sociedad, en cada momento histórico
  establece lo que se considera normal o anormal,
  sirviéndose de estructuras sociales básicas como
  producción, calidad de servicios, escolarización,
  etc.
• Lo importante es que evaluamos la historia de la
  conducta para ajustar la oferta educativa a las
  características del entorno donde está integrado
  el sujeto.

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MODELOS COGNITIVISTAS

• Estos defienden que
• Los problemas que el alumno presente se deben a
  deficiencias cualitativas y cuantitativas en la
  instrucción recibida.
• Lo importante de la evaluación es la
  determinación de las ayudas necesarias para
  desarrollar la ejecución intelectual.

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MODELO INTEGRADOR

• Surge como consecuencia de la adaptación a la
  escuela de los procedimientos de evaluación
  psicológica y pone el acento en la evaluación de
  las necesidades educativas.
• Entiende la evaluación como un proceso complejo
  de recogida de información relevante del sujeto y
  del contexto, encaminado a identificar las
  necesidades personales, sociales y educativas de
  aquellas personas que presentan dificultades de
  aprendizaje, con el fin de orientar una
  intervención posterior ".
• La evaluación se considera como elemento esencial
  del diseño curricular.
• El diagnóstico se considera el puente entre la
  evaluación y la orientación.

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N.L. OBJETIVOS

• Al cumplimiento de estos preceptos responde el
  Real Decreto 696/199 de 28 de abril, de
  Ordenación de la Educación de los alumnos con
  Necesidades Educativas Especiales.
• Con este Real Decreto se regulan las condiciones
  para la atención educativa de los alumnos en las
  distintas etapas y niveles, en centros ordinarios
  como de educación especial, ( afectan a la
  escolarización, mejora de la calidad de la
  enseñanza, a la propuesta curricular y a los
  recursos y apoyos complementarios.)
• La respuesta se asociadas a su historia
  educativa, escolar, a las debidas a condiciones
  personales por ejemplo sobre-dotación,
  discapacidad psíquica, motora o sensorial, etc.,
  exige siempre tomar decisiones que equilibran las
  medidas específicas de adaptación que posibiliten
  su participación en un contexto escolar lo más
  normalizado posible.
• Ver que necesidades tiene y adaptar la oferta
  educativa , propia del currículo, a ellas.

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N.L. OBJETIVOS

• Por ello y, con objeto de llegar a las conclusión
  que mejor puedan favorecer el desarrollo de los
  alumnos, la información que de ella se obtenga
  podrá ser objeto de análisis y valoración
  conjunta en el seno del equipo de orientación
  educativa psicopedagógica, o en el departamento
  de orientación.
• Posteriormente de habla con el profesor y la
  familia para estimar las opciones.

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DOCUMENTACIÓN QUE SE GENERA

• De las conclusiones de la información obtenida se
  recogerán en un informe Psicopedagógico que
  constituye un documento en el que refleja la
  situación evolutiva y educativa actual del alumno
  en los diferentes contextos de desarrollo o
  enseñanza, se concretan sus necesidades
  educativas especiales, si las tuviera y, por
  último, se orienta la propuesta curricular y el
  tipo de ayuda que puede necesitar durante su
  escolarización para facilitar y estimular su
  progreso Todo los profesionales involucrados
  deben conocer su contenido que es

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INFORME

• 1.Datos personales, historia escolar y motivo de
  la evaluación.
• 2.Desarrollo general del alumno,(condiciones
  personales de salud, de discapacidad o de
  sobre-dotación, el nivel de competencia
  curricular y el estilo de aprendizaje).
• 3.Observaciones de los profesores sobre su
  aprendizaje en el aula.
• 4.Influencia de la familia y del contexto social
  en el desarrollo del alumno.
• 5.Identificación de las necesidades educativas
  especiales que ha de permitir la adecuación de la
  oferta educativa.
• 6.Orientaciones para la propuesta curricular.

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DOCUMENTACIÓN QUE SE GENERA

•  
• Informe de la Inspección Educativa, al que
  corresponda el centro donde los padres hayan
  solicitado la admisión.
• Dictamen de escolarización elaborado por el
  equipo de orientación educativa y
  psicopedagógica, general, específico o de
  atención temprana según proceda, del sector
  correspondiente al centro educativo donde los
  padres hayan solicitado la admisión. En el caso
  de que el alumno ya esté escolarizado, el
  dictamen será elaborado por el departamento de
  orientación del centro o por el equipo
  correspondiente a éste.

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DOCUMENTACIÓN QUE SE GENERA dictamen de
escolarización
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RECAPITULANDO

• La Evaluación Psicopedagógica es un proceso
• Dinámico
• Interactivo (del alumno con la escuela y
  viceversa, de la escuela al profesor)
• Que abarca al sujeto en su conjunto (
  educativo, social, familiar, etc.). Recogida de
  información.
• Regulada por una normativa

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pOSICIONES CRíTICAS

• Porqué no se sigue el proceso?
• Pros contras ? integración-inclusión.
• Prevención vs. Reacción.
• Quien tiene la última palabra?
• Las pruebas empleadas ? Modelos.
• Sobre-dotación ? Adaptaciones.
• Está contemplado en la PACA?

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Bibliografía

• Páginas Web
• - Ministerio de educación y ciencia
• - Comunidad de Madrid.
• - Página de docencia.
• - Logos. net.
• - http//www.orientared.com/evaluacion/evpspd.p
  hp
• - http//www.psicopedagogia.com/articulos/?arti
  culo183
• Libros
• - Verdugo Alonso, M.A.(1994)Evaluación
  curricular, una guía para la intervención
  psicopedagógica. Siglo veintiuno.
• - Sanchéz Cano, M. (2005). La evaluación
  psicopedagógica. Graó.

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FIN