EVALUACI

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EVALUACIÓN, UNA HERRAMIENTA PARA EL CAMBIO

• Universidad de Santiago de Chile
• Facultad de Humanidades
• Educación Continua

Daniel Jiménez Postítulos - 2009
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ACEPCIONES DE EVALUACIÓN

• Proceso que compara constantemente los resultados
  del aprendizaje de los alumnos con los objetivos
  previamente determinados en la programación de la
  enseñanza (Tyler, 1949)
• Proceso que permite constatar o estimar el valor
  de la enseñanza, considerada no sólo en sus
  resultados, sino también en su fase de desarrollo
  (Scriven, 1967)
• Proceso que permite la descripción y la
  interpretación de los resultados producidos por
  los programas educativos, considerando sus
  efectos históricos, culturales y sociales
  (Parlett y Hamilton, 1972)

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ACEPCIONES DE EVALUACIÓN

• Proceso de delinear, obtener, y procesar
  información útil para juzgar alternativas de
  decisión (Stufflebeam, 1979)
• Proceso de indagación sobre el valor educativo de
  un programa, de su importancia, exigencias y
  significados. Proceso de diálogo, comprensión y
  mejora (Santos Guerra, 1993)
• Proceso que debe basarse en alguna forma de
  responsabilidad moral, de manera que las
  reflexiones sobre su justicia, veracidad y
  belleza configuren su práctica (House, 1997)
• http//www.preal.cl/Biblioteca.asp?Id_Carpeta225
  Camino38GT20Evaluación20y20Estándares/225Pub
  licaciones

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DIFERENCIAS ENTRE MEDICIÓN, EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN

• MEDICIÓN
• Determinación del grado o amplitud (asignación
  numeral) de alguna características asociadas con
  objetos, fenómenos o personas, obtenida al
  contrastar con un estándar o patrón.
• EVALUACIÓN
• Cualquiera de las descritas anteriormente
• CALIFICACIÓN
• Rótulo o etiqueta que representa en forma
  resumida un determinado juicio. Ubicación de algo
  o alguien en una clasificación o categoría. Forma
  de comunicar los resultados de la evaluación a
  los interesados alumno, familia, escuela,
  sociedad.

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INTENCIONALIDADES DE LA EVALUACIÓN

• DIAGNÓSTICA
• Determina las características iniciales de los
  alumnos como sus conocimientos previos,
  concepciones sobre sí mismos, el aprendizaje en
  la escuela y la sociedad. Sirve de base para la
  puesta en marcha de procesos educativos y
  pedagógicos. Es eminentemente proactiva.
• FORMATIVA
• Se utiliza en la valoración de procesos a partir
  de la recolección de información en el desarrollo
  de éstos. Sus principales funciones son la de
  reconocer y reforzar logros reconocer, analizar
  y corregir los errores reajustar iniciativas del
  profesor y/o intervenciones del profesor. Se
  caracteriza por ser proactiva.
• SUMATIVA
• Se aplica para la estimación de productos y
  sirve de base para adoptar decisiones de
  certificación, promoción, repetición, selección,
  entre otras decisiones. Se caracteriza por ser
  retroactiva

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TEMPORALIDAD DE LA EVALUACIÓN

• EVALUACIÓN INICIAL
• Es aquella que se aplica al comienzo de un
  proceso de enseñanza ya aprendizaje. Detecta la
  situación de partida de los alumnos al iniciarse
  el proceso formativo. Se relaciona directamente
  con la evaluación diagnóstica.
• EVALUACIÓN PROCESUAL
• Favorece la valoración continua del aprendizaje
  de los estudiantes y de la enseñanza del
  profesor, con el propósito de promover una mejora
  constante del proceso educativo. Se relaciona con
  la evaluación formativa.
• EVALUACIÓN FINAL
• Se aplica al terminar un proceso de enseñanza y
  aprendizaje. Con el fin de determinar los
  resultados obtenidos. Se asocia con la evaluación
  sumativa.

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PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA EVALUACIÓN
EDUCACIONAL

• Se evalúa principalmente los conocimientos (como
  información) de los alumnos
• Tiende a evaluarse sólo los resultados
• Tiende a evaluarse los resultados esperados
• Se evalúa para controlar
• Se evalúa esencialmente desde una perspectiva
  cuantitativa
• Se utilizan instrumentos inadecuados (problemas
  de validez y confiabilidad)
• No se promueve la retroalimentación
• No se promueve la autoevaluación y la
  coevaluación
• Se evalúa de manera incoherente con el proceso de
  enseñanza y aprendizaje
• Se evalúa de forma incoherente con el Proyecto
  Educativo Institucional

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Reconocer a las y los educadores como agentes
centrales en los procesos socioculturales de
nuestra sociedad en el momento presente, así como
el papel relevante de la escuela en la
construcción de las alternativas necesarias para
la transformación social es una opción central de
la Pedagogía Povedana. Propuesta Socioeducativa
de la Institución Teresiana en América Latina.
2002 , pág. 39
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Consigna

• Usted es un experto evaluador de su sector o
  subsector, además como profesor está atento a
  los cambios que se está produciendo en nuestra
  sociedad.
• Su labor consiste en presentar el tema La
  evaluación de la enseñanza y los aprendizajes en
  la sociedad del conocimiento. Como material
  didáctico ha decidido realizar un organizador
  gráfico con los siguientes conceptos EVALUACIÓN,
  DIVERSIDAD, INSTRUMENTOS, RETROALIMENTACIÓN,
  CAMBIO, MEJORA PERMANENTE, AUTOEVALUACIÓN Y
  COEVALUACIÓN.
• Tarea
• Construya el organizador gráfico, no olvide
  contemplar, niveles y el uso de conectores
• Traduzca su propuesta en un breve texto
  argumentativo.
• Para su trabajo podrá utilizar, un juego de
  conceptos recortables y una hoja para plasmar su
  producto.

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La sociedad del conocimiento, algunos conceptos
claves.

• El aprendizaje sustituye a la enseñanza.
• Las organizaciones aprenden, comunidades
  profesionales de aprendizaje.
• Pensamiento sistémico.
• Nueva comprensión del conocimiento.
• Desarrollo sistemático de nuevas formar de
  aprender a aprender.
• Hacia una sociedad humanizada.

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Competencias

• Boyatzis (citado en HayGroup, 1996) define la
  competencia como una característica subyacente
  en una persona que está causalmente relacionada
  con una actuación exitosa en un puesto de
  trabajo,... Las competencias pueden consistir en
  motivos, rasgos de carácter, conceptos de uno
  mismo, conocimientos, actitudes o valores.
  Cualquier característica individual que se pueda
  medir de un modo fiable y que se pueda demostrar
  que diferencia al trabajador que tiene un
  desempeño con resultados excelentes del que no lo
  tiene.
• Toda competencia contiene tres elementos básicos
  Características personales, Ejecuciones y
  Resultados positivos.

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Competencias y el mundo de la Educación

• Una compleja estructura de atributos necesarios
  para el desempeño en situaciones específicas
  (Gronzci)...
• Capacidad real para lograr un objetivo o
  resultado en un contexto dado (Mertens)...
• Una construcción a partir de una combinación de
  recursos (conocimientos, saber hacer, cualidades
  o aptitudes) y recursos del ambiente (relaciones,
  documentos, informaciones y otros) que son
  movilizados para lograr un desempeño (Le
  Boterf)...
• Capacidad de articular, movilizar y colocar en
  acción, valores, conocimientos, y habilidades
  necesarias para el desempeño eficiente y eficaz
  de actividades requeridas por la naturaleza del
  trabajo (Ministerio de Educación de Brasil)...
• Es un conjunto de comportamientos socioafectivos
  y habilidades cognoscitivas sicológicas
  sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
  adecuadamente un papel, una función una actividad
  o una tarea (Provincia de Québec).

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• De todas ellas se pueden deducir los elementos
  esenciales
• (1) Son características o atributos personales
  conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de
  carácter, conceptos de uno mismo
• (2) Están causalmente relacionados con
  ejecuciones que producen resultados exitosos. Se
  manifiestan en la acción
• (3) Son características subyacentes a la persona
  que funcionan como un sistema interactivo y
  globalizador, como un todo inseparable que es
  superior y diferente a la suma de atributos
  individuales
• (4) Logran resultados en diferentes contextos.
• Estos cuatro elementos son esenciales al concepto
  de competencia y no puede darse la misma si falta
  uno de éstos.

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(No Transcript)
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Qué preguntas nos debemos hacer antes de evaluar.

• Cuáles son los objetivos de la evaluación?
• Quiénes son los destinatarios de los resultados
  de la evaluación?
• Cuáles son los contenidos y habilidades que se
  integran en la evaluación?
• La evaluación será común para todos o se les
  ofrecerá alternativas para elegir?
• Qué recursos (por ejemplo, libros, calculadoras,
  apuntes personales, diccionarios, etc.) podrán
  utilizar los alumnos?
• Cuáles serán los criterios o estándares de
  evaluación?
• Cómo y quién/quienes establecerán las
  calificaciones?
• Qué oportunidades de autoevaluación se
  incluirán?
• Qué tipo de retroalimentación recibirán los
  alumnos?

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Consigna 2

• Para garantizar que al exposición de su colega
  tenga un nivel óptimo, usted ha sido convocado
  para hacer comentarios y sugerencias a su
  trabajo.
• Tarea
• Juntarse en parejas e intercambiar los
  respectivos trabajos (consigna 1).
• Llenar el Protocolo de retroalimentación, que
  les será entregado.

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Protocolo de Retroalimentación

• Describe el trabajo que leíste.
• Formula a lo menos 2 preguntas aclaratorias al
  autor (a).
• Qué es lo que más te gustó del trabajo leído?
• Qué sugerencias le haces para mejorar su
  trabajo?
• Qué cosas del trabajo de tu colega agregarías al
  tuyo?

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Características de una evaluación para el
progreso.

• Recoge información no sólo de los productos o
  resultados obtenidos por los alumnos, sino de los
  procesos que atraviesa en su aprendizaje, tanto
  aquellos que son fácilmente observables como los
  que no lo son.
• Permite formular juicios de valor cualitativos y
  cuantitativos, además tomar decisiones
  relacionadas con el futuro.
• Sus resultados son comunicables.
• El alumno (a) participa activamente en la
  obtención y análisis de las informaciones que la
  evaluación provee.
• Las informaciones son utilizadas por los alumnos
  (as) para tomar conciencia, revisar y mejorar sus
  modos de aprendizaje y su producción.
• Estimula en los alumnos (as) la atención y
  reflexión sobre su proceso de aprendizaje,
  contribuyendo a su autoevaluación.

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Consigna 3

• Hemos llegado al fin de este viaje. Ahora, sólo
  nos queda dar un ultimo vistazo a lo que ha
  ocurrido, para ello les pediré que llenen una
  pequeña bitácora de clase.

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Bitácora

• Nombra a la lo menos 5 conceptos claves
  presentados en la jornada.
• Qué cosas despertaron mi curiosidad.
• Qué preguntas me hago.
• Me siento confundido con...
• Comentarios y / o desafíos