Programmes coll

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Programmes collège 2009

• Présentation, genèse et enjeux
• 
  
• 
  Octobre 2008

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LEPS et le socle commun de compétences et de
connaissances
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Intégration de la discipline dans le socle commun
de compétences

• Chaque compétence requiert la contribution de
  plusieurs disciplines, une discipline contribue à
  lacquisition de plusieurs compétences
• LEPS contribue à tous les piliers, au moins à
  6 dentre eux, et essentiellement aux piliers 6
  et 7 (exemples dans le texte)
• LEPS doit intégrer les compétences du socle dans
  ses projets, ses contenus, ses cycles et ses
  leçons, et participer à la validation du socle en
  fin de 3e (livret de compétences), notamment du
  savoir nager

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La genèse du texte
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Pourquoi écrire un nouveau programme dEPS pour
le collège ? Répondre à une commande
ministérielle, les textes actuels ont 12 ans
dâge Prendre en compte la problématique et les
exigences du socleRompre la discontinuité avec
les programmes de lécole primaire et ceux du
lycéeQuel était le cadre explicite et impératif
de la commande ? Un texte concis, lisible et
exempt de toute technicité Un texte qui intègre
la problématique et la nomenclature du socle
Quels sont les auteurs de ce projet de
programme ? Un groupe de 10 personnes désignées
par le doyen5 enseignants de collège, 3 IA IPR,
2 IGEN  un groupe inter catégoriel, inter
générationnel et mixte
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Quelles étaient les orientations partagées par
les rédacteurs du projet  ?Eviter un texte long,
présentant lEPS comme étant la discipline ayant
réponse à tout.Adosser le texte à la situation
existante (4 h en 6e et 3 h pour les autres
niveaux)Eviter de proposer un texte en rupture
par rapport aux pratiques et aux représentations
enseignantesNe pas détailler le  comment
faire  et le  comment faire pour faire 
Tendre vers un texte qui - implicitement,
décrit le profil dun élève physiquement éduqué
en fin de troisième, - dit clairement ce qui est
attendu des enseignants lorsquils utilisent
telle ou telle activité pour atteindre les
objectifs de la discipline,- sinscrit plus dans
la culture de lobligation de résultats que dans
celle des moyens et des procédures,- a
lambition de rendre plus lisible et
dhomogénéiser les pratiques (sans les
uniformiser) tout en prenant en compte les
contextes locaux, tant sur le plan humain que
matériel,- ne participe pas à la querelle des
 motricio-développementalistes versus les
sportivo-culturalistes ,- permettra à moyen
terme de comparer les résultats et dévaluer les
acquis des élèves en EPS
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Quelles ont été les méthodes de travail
utilisées ?- Envoi de la lettre de mission aux
partenaires sociaux afin de susciter, dés le
début des travaux, leur positionnement et lenvoi
de premières réflexions- 8 réunions de travail,
et de très nombreuses séquences de télétravail-
Réunion avec les partenaires sociaux- 3 envois
vers les IPR et les partenaires sociaux aux 3
étapes de la rédaction- Consultation denviron
500 enseignants de  base  et dune soixantaine
dexperts lors du travail sur les compétences
attendues des APSA- Réunions dans les académies
pour tester les différentes propositions
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• Quels ont été les corpus ayant nourri la
  réflexion du groupe de pilotage ?
• - le socle commun de connaissances et de
  compétences- le rapport du parlement européen
  sur le rôle du sport dans léducation- le
  programme actuel du collège- les thèmes de
  convergence- les programmes dEPS des autres
  niveaux denseignement- la proposition de
  toilettage faite en 2003 2004- les productions
  des différents observatoires académiques
  analysant en particulier lorganisation des
  pratiques, les APSA programmées, la longueur des
  cycles, etc- les contributions des IPR- les
  contributions des partenaires sociaux- les
  connaissances professionnelles des membres du
  groupe de pilotage

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Quelques éléments essentiels du texteBO
spécial N6 du 28 aout 2008
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Une matrice disciplinaire

• ? Une finalité
• - Former un citoyen, cultivé, lucide, autonome,
  physiquement et socialement éduqué
• ? Trois objectifs
• - Le développement et la mobilisation des
  ressources individuelles
• favorisant lenrichissement de la motricité
• - Léducation à la santé et à la gestion de la
  vie physique et sociale
• - Laccès au patrimoine de la culture physique et
  sportive
• ? Quatre compétences propres à lEPS
• - Réaliser une performance mesurée à une échéance
  donnée
• - Adapter ses déplacements à des environnements
  variés, inhabituels, incertains
• - Réaliser des actions à visées artistiques et/ou
  acrobatiques
• - Conduire et maîtriser un affrontement
  individuel ou collectif
• ? Quatre compétences méthodologiques et sociales
  
• - Agir dans le respect de soi, des autres, et de
  lenvironnement
• - Organiser et assumer des rôles sociaux et des
  responsabilités
• - Se mettre en projet
• - Se connaître, se préparer, se préserver

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Liste nationale de 26 APSA, liste académique de
3 APSA, 1 APSA  établissement  Total 30
APSA programmables
Compétences propres à lEPS Activités Groupes dactivités
Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Demi-fond Les activités athlétiques
Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Haies Les activités athlétiques
Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Hauteur Les activités athlétiques
Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Javelot Les activités athlétiques
Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Multibond Les activités athlétiques
Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Relais vitesse Les activités athlétiques
Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Natation longue Les activités de natation sportive
Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée Natation de vitesse Les activités de natation sportive
Adapter ses déplacements à des environnements variés, inhabituels, incertains Canoë Kayak Les activités physiques de pleine nature ou en reproduisant les conditions
Adapter ses déplacements à des environnements variés, inhabituels, incertains Course dorientation Les activités physiques de pleine nature ou en reproduisant les conditions
Adapter ses déplacements à des environnements variés, inhabituels, incertains Escalade Les activités physiques de pleine nature ou en reproduisant les conditions
Adapter ses déplacements à des environnements variés, inhabituels, incertains VTT L.A. Les activités physiques de pleine nature ou en reproduisant les conditions
Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques Aérobic Les activités gymniques
Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques Acrosport Les activités gymniques
Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques Gymnastique sportive Les activités gymniques
Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques Gymnastique rythmique Les activités gymniques
Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques Step L.A. Les activités gymniques
Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques Arts du cirque les activités physiques artistiques
Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques Danse les activités physiques artistiques
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Basket Les activités de coopération et dopposition  les sports collectifs
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Football Les activités de coopération et dopposition  les sports collectifs
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Handball Les activités de coopération et dopposition  les sports collectifs
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Rugby Les activités de coopération et dopposition  les sports collectifs
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Volley-Ball Les activités de coopération et dopposition  les sports collectifs
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Ultimate L.A. Les activités de coopération et dopposition  les sports collectifs
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Badminton les activités dopposition duelle  les sports de raquette
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Tennis de Table les activités dopposition duelle  les sports de raquette
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Boxe française les activités physiques de combat
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Lutte les activités physiques de combat
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Les contraintes de programmation
Cycles Au moins 10 heures effectives ( au moins 15h EDT)
Référentiel de programmation Par rapport aux 8 groupements dAPSA, ciblant les 4 compétences propres à lEPS, et les 4 compétences méthodologiques et sociales
Listes nationale, académique, et activité  établissement  3 activités au maximum de la programmation du collège peuvent être choisies hors de la liste nationale  deux activités de la liste académique, une activité spécifique à létablissement
Contraintes 8 groupements programmés (coût 16 cycles), pas de nouvelles APSA en 3e
Niveaux N1 (10h et plus, cycles dadaptation, ou central) N2 (20h et plus, cycles central, ou dorientation)
Evaluation N2 sur au moins 8 APSA de 8 groupements différents
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Les fiches par activité Documents
daccompagnement, activités académiques,
activité établissement
Compétences attendues de niveau 1 (ou 2)  Compétences attendues de niveau 1 (ou 2)  Compétences attendues de niveau 1 (ou 2) 
Connaissances Théoriques, règlementaires, tactiques, sur soi, sur les autres et sur lenvironnement. Capacités Elles renvoient à la mise en œuvre des connaissances et à la mobilisation des ressources Attitudes Comportements que lélève doit avoir dans ses relations à lui-même, aux autres et à lenvironnement et sont sous tendues par des valeurs quil convient dacquérir.
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Quelques points importants

• - Le savoir nager
• Le savoir nager est inscrit en toute lettre dans
  le socle commun
• Le savoir nager nest pas une APSA mais une
  adaptation efficace à un milieu inhabituel,
• qui une fois acquise et maîtrisée permet laccès
  à des pratiques culturellement
• référencées
• - Laccueil des élèves à besoins particuliers
• LEPS prend en considération la loi de 2005 et
  doit conforter et élargir les bonnes
• pratiques denseignants de plus en plus nombreux
  à être confrontés à ces types de
• Problèmes
• - Les interventions pédagogiques particulières
• Possibilité de mettre en place du soutien (les
  PPRE de lEPS)
• Possibilité de programmer en troisième des
  activités de type CC5 propédeutique du lycée
• Lobligation que dans chaque leçon les ressources
  motrices soient sollicitées et développées
• - Le lien avec lenseignement de lhistoire des
  arts
• LEPS participe à lacquisition dune culture
  humaniste. A ce titre, elle contribue à
  sensibiliser
• les élèves à lhistoire des arts principalement
  dans le domaine des arts du spectacle vivant.