La transition du coll

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La transition du collège à luniversitéTechnic
ien ou universitaire? Où vont les diplômés du
DEC technique en chimie, biologie et pourquoi?
Communication présentée à loccasion du
Colloque annuel de l AQPCQuébec, 9 juin
2006Claude Julie BourqueCentre
interuniversitaire de recherche sur la science et
la technologieUniversité du Québec à Montréal
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Objectifs de la communication

• Décrire la problématique liée aux voies de sortie
  dun programme technique au collégial dans le
  secteur chimie, biologie (marché de lemploi /
  université)
• Présenter les variations des projets
  postcollégiaux des étudiants de lentrée à la
  sortie du programme
• Ouvrir linterprétation à un questionnement
  pluridisciplinaire

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Contexte et méthodologie

• Recherche sur les parcours en science et
  technologie au collégial
• CIRST, dir. Pierre Doray
• Approche qualitative
  longitudinale
• Volontaires et collèges anonymes
• Suivis depuis lentrée dans le programme (automne
  2000)
• Entretiens semi-directifs, suivis téléphoniques,
  questionnaires
• Cadre analytique
• Champs sociaux, stratégies, droit dentrée,
  habitus, diverses formes du capital
• Projet mécanique anticipatoire et opératoire /
  plusieurs projets imbriqués
• Représentations sociales / noyau central et
  système périphérique

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Structure scolaire au Québecsystème public
Université cycles supérieurs (maîtrise,
doctorat)
7/10
1/3
Université (certificat, baccalauréat)
2/3
Diplôme détudes collégiales (formation
technique, 3 ans)
Diplôme détudes collégiales (formation
préuniversitaire, 2 ans)
Diplôme détudes secondaires général (12 ans de
scolarité)
DEP
Secondaire aux adultes
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Problématiquetravail de technicien en
laboratoire ou études universitaires?

• Les enjeux des étudiants
• rapport coûts / bénéfices de la formation
• valeur déchange du titre comme droit dentrée
  dans le champ du travail et dans le champ
  scientifique
• valeur dusage de la formation (relation aux
  contenus, au travail en laboratoire et à la
  science)
• liens entre le projet de carrière et le projet de
  vie (dont la maternité)

• Les étudiants comme enjeu
• problème de production de la relève en science
• recrutement des finissants par les universités
  (offre de passerelles DEC-BAC)
• demande importante de techniciens dans le secteur
  industriel (placement rapide de près de 100)
• promotion intensifiée de la formation
  professionnelle et technique / pressions sur le
  système collégial

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Le projet postcollégial à lentrée et à la sortie
du programme
Voie de sortie ? Travail en laboratoire Université Autre
Projet initial ? Travail en laboratoire Université Autre
Travail en laboratoire
Décidera plus tard
Université
Autre
Kathy Madeleine Ingrid Carmen Magali Gisèle Inès
Christine George Chantal Géraldine
Manuelle Caroline Manon John
Ginette Marcelle Jules
Catherine
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Caractéristiques sociales et scolaires
Voie de sortie ? Travail en laboratoire Université Autre
Projet initial ? Travail en laboratoire Université Autre
Travail en laboratoire
Décidera plus tard
Université
Autre
Âge moyen 26,1 Conjoints /enfants Travail
hebdo 15 h et plus Expérience travail
liée Études techniques et universitaires (liées
et non) Arrêt des études (travail,
famille) Parents ouvriers et employés Mères au
foyer 1ere génération au postsecondaire
(primaire, DEP, DES) Notes les plus faibles au
secondaire
Age moyen 17,8 parents techniciens, petits
entrepreneurs, biochimiste (DEC BAC) Mères au
travail (toutes) Parents AEC, DEC, BAC (1 père
a étudié au BAC en chimie)
Âge moyen17,2 Parents ouvriers Mères au
foyer 1ere génération au postsecondaire
(primaire, DEP, DES)
Age moyen 19,3 Parents techniciens, petits
entrepreneurs, enseignants, cadres Mères au
travail (toutes) Parents DEC, BAC Notes les
plus fortes au secondaire
Age 17 ans Parents universitaires (cycles
supérieurs) professionnels de la santé
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Représentations consensuelles du domaine détudes
et de travail (chimie, biologie / biochimie /
biotechnologies)
Le travail en laboratoire (recherche)
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Représentations particulières autour des projets
Voie de sortie ? Travail en laboratoire
Projet initial ? Travail en laboratoire
Travail en laboratoire Université image négative Déceptions passées débouchés, performances, pédagogie Études longues, difficiles et dispendieuses 50 aucune intention, 50 peut-être mais plus tard si () Travail Mobilité sociale et sécurité demploi Sentiment durgence face à laccès à lemploi Vie famille et stabilité
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Représentations particulières autour des projets
Voie de sortie ? Travail en laboratoire / Université
Projet initial ? Travail en laboratoire / Université
Décidera plus tard Université portes ouvertes Passerelle DEC-BAC Valeur assurée du DEC / valeur supérieure du BAC Conditions financement, notes, durée des études Travail Disciplines et objets Recherche en microbiologie, immunologie, ADN, SIDA Vie aimer ce quon fait, famille
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Représentations particulières autour des projets
Voie de sortie ? Université
Projet initial ? Université
Université Université apprendre, comprendre, se spécialiser Conditionnel au financement et aux notes Valeur déchange du DEC soupape de sécurité Valeur dusage du DEC meilleur habitus de laboratoire Travail être un scientifique, un chercheur Science concret, rationnel, comprendre le monde, découvrir Projet de vie faire des découvertes, voyager
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Représentations particulières autour des projets
Voie de sortie ? Autre
Projet initial ? Autre
Autre Université se spécialiser Avoir plus dautorité Approfondir ses connaissances Distance à toute nécessité Travail subordonné à un idéal humanitaire Cherche lautorité de limage scientifique Vie rendre le monde meilleur, vivre à létranger
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Pistes danalyse préliminaire

• Poids significatif de lorigine sociale et du
  capital économique et culturel sur les projets
• La technique comme plan A mobilité sociale,
  sécurité demploi, habitus de laboratoire reconnu
• La technique comme plan B déceptions
  universitaires ou professionnelles
• Importance du rapport au temps, sentiment
  durgence face à linsertion professionnelle
  (rite de passage du devenir adulte?)
• Souci économique bidimensionnel limiter les
  dépenses et lendettement / accélérer lentrée de
  revenus
• Débouchés, placement, sécurité demploi beaucoup
  plus important que le revenu (problème de
  filles?...)
• 3 barrières face à luniversité financement,
  durée des études, risque déloignement du
  laboratoire (environnement et tâches)
• Recherche et découvertes scientifiques vision
  floue du champ, recherche universitaire /
  industrielle, fonctions techniciens / chercheurs

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Conclusion

• Les influences du passé ont construit le système
  de représentation agissant à lentrée dans le
  programme ce système sera précisé et adapté au
  fil de lexpérience collégial (surtout autour des
  stages) mais jamais radicalement transformé
• Les étudiants ont peu daccès à des ressources d
   éducation à léducation  ailleurs quà travers
  le capital culturel de la famille qui conditionne
  leur capacité à chercher et obtenir des
  informations sur les conditions de possibilités
  de réalisation des projets scolaires et
  professionnels
• Le programme permet aux étudiants datteindre
  leurs objectifs initiaux et déviter de
  senfermer prématurément dans une filière
  spécifique (souplesse du système, le collégial
  comme expérience dorientation), mais il y a
  parfois un choc perte des illusions des
  techniciens et besoin de sauvegarde dun idéal
  sur les finalités du travail scientifique

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• Questions?
• Commentaires?
• Suggestions?

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Placement des diplômésSource Inforoute de la
formation professionnelle et technique
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Échantillon(septembre 2000 septembre 2005)
Diplômés participants N 19