Les nouveaux programmes

1

• Les nouveaux programmes
• de lécole primaire

2
Le cadre général
Ces nouveaux programmes entendent répondre à un
certain nombre de préoccupations
3
Le cadre général

•   Réduire léchec scolaire 
• 15 des élèves quittent lenseignement primaire
  en situation déchec
• diviser ce nombre par 3 en 5 ans
• 18 dune classe dâge a redoublé au moins une
  fois à lécole élémentaire
• ? faire baisser sensiblement ce taux
•  

4
Le cadre général

•  Réduire le poids des déterminismes sociaux le
  redoublement à lécole élémentaire touche
• 41 des enfants de ménages inactifs
• 20 des enfants douvriers et demployés
• 7 des enfants de cadres
• 3 des enfants denseignants

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Le cadre général

•  Prendre en compte les résultats des comparaisons
  internationales
• PIRLS (enfants de 9 à 10 ans) la France se
  situe en dessous de la moyenne de lOCDE.
• Sur représentés dans le groupe le plus faible
• Sous représentés dans le groupe de plus haut
  niveau

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Les nouveaux programmesCaractéristiques
générales

•     1. Concision
• Texte énonçant des connaissances et des
  compétences.
• Ouverts en termes de méthode.
•   2. Lisibilité
• Usage dun vocabulaire simple, accessible aux non
  spécialistes.

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Les nouveaux programmesCaractéristiques
générales

• 3. Valorisation du français et des mathématiques
• En maternelle insistance mise sur lacquisition
  dun langage riche
• En élémentaire maintien voire renforcement des
  horaires malgré la diminution globale de
  lhoraire
• Des progressions annuelles
• Des repères partagés à léchelle du territoire
• Une meilleure régulation des enseignements
• Des repères qui ne sont pas un carcan mais une
  aide

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Lécole maternelle

•   Aider chaque enfant, selon des démarches
  adaptées, à devenir autonome et à réussir au
  cours préparatoire les apprentissages
  fondamentaux 
• La GS, partie intégrante de lécole maternelle
• Insistance
• sur lacquisition dun langage oral  riche et
  organisé 
• Sur limportance d instituer l élève
• Sur léveil culturel

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Lécole maternelle
Programme 2002/2007 Programme 2008
Le langage au cœur des apprentissages Sapproprier le langage Découvrir lécrit
Vivre ensemble Devenir élève
Agir et sexprimer avec son corps Agir et sexprimer avec son corps
Découvrir le monde Découvrir le monde
La sensibilité, limagination, la création Percevoir, sentir, imaginer, créer
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Lécole élémentaireHoraires CP-CE1
Champs disciplinaires Durée annuelle Durée hebdomadaire
Français 360 h 10 h
Mathématiques 180 h 5 h
EPS 108 h 9 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de lenseignant
Langue vivante 54 h 9 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de lenseignant
Pratiques artistiques 81 h 9 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de lenseignant
Découverte du monde 81 h 9 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de lenseignant
Total 864 h 24 h
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Lécole élémentaireHoraires CE2 CM1 CM2
Champs disciplinaires Durée annuelle Durée hebdomadaire
Français 288 h 8 h
Mathématiques 180 h 5 h
EPS 108 h 11 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de lenseignant
Langue vivante 54 h 11 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de lenseignant
Sciences expérimentales et technologie 78 h 11 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de lenseignant
Culture humaniste Pratique artistique et histoire des arts HG-éducation civique 78 h 78 h 11 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de lenseignant
Total 864 h 24 h
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Lécole élémentaireFrançais  de manière générale

• Des finalités énoncées pour les fins de cycles
  considérées comme  paliers  du socle commun.
• Des progressions qui explicitent un ordre dans le
  temps, et le niveau des attentes
• La transversalité de la maîtrise de la langue
  réaffirmée
• Une pratique quotidienne, des horaires à
  respecter.

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Lécole élémentaireFrançais - Cycle 2

• Les apprentissages de la lecture et de lécriture
  se renforcent mutuellement
• Ils sappuient sur la pratique de loral et
  lacquisition de vocabulaire
• Ils saccompagnent dune première initiation à
  lorthographe et à la grammaire

14
Lécole élémentaireFrançais - Cycle 2

• Lecture
• Supports
• manuel de qualité 
• lecture de textes du patrimoine et dœuvres
  destinés aux jeunes enfants, dont la poésie.
• Constituants
• Déchiffrage (maîtrise du code et de la
  combinatoire).
• Identification / reconnaissance de mots.
• Compréhension (traitement des phrases et des
  textes).

15
Lécole élémentaireFrançais - Cycle 2

• Les appuis
• La pratique de loral
• Production dun langage progressivement plus
  structuré et précis
• Compréhension, en particulier de textes lus par
  ladulte.
• La récitation au service de lacquisition de
  structures langagières.
• Le vocabulaire
• Mobilisation et extension des acquis.
• Structuration des acquis   classements  
  relations de sens  synonymes, antonymes 
  familles de mots.
• Familiarisation avec le dictionnaire papier et
  électronique.

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Lécole élémentaireFrançais - Cycle 2

• Écriture
• Maîtrise du geste graphique.
• Copie techniques, soin, vitesse.
• Rédaction (de texte) rechercher et organiser
  des idées, choisir du vocabulaire, construire et
  enchaîner des phrases, prêter attention à
  lorthographe.
• Écriture au clavier

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Lécole élémentaireFrançais - Cycle 2

• Une première initiation à
• 1. Lorthographe
• Orthographe phonétique (liens avec
  lapprentissage de la lecture).
• Valeur des lettres s, c, g selon lenvironnement.
• Mémorisation de mots (mots références  mots
  invariables  mots fréquents).
• Entraînement à respecter accords  verbe / sujet
  (cas simples)  dans le groupe nominal, accords
  en genre et en nombre (cas simples).
• Usage correct du point et de la majuscule.

18
Lécole élémentaireFrançais - Cycle 2

• Une première initiation à
• 2. La grammaire
• Ponctuation  connaissance des marques et de leur
  usage.
• Identification  phrase  verbe, nom, article,
  adjectif qualificatif, pronom personnel (sujet).
• Repérage dans une phrase simple du verbe et de
  son sujet.
• Marques du genre et du nombre  conditions de
  leur utilisation.
• Distinction du présent, du passé et du futur
  (sens des temps verbaux)
• Conjugaison Verbes du 1er groupe Être -
  Avoir
• Indicatif présent, futur, imparfait, passé
  composé
• Verbes faire, aller, dire, venir
• Indicatif présent

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Lécole élémentaireFrançais Cycle 3

• Contribution de tous les champs disciplinaires à
  la maîtrise de la langue, base de la culture
  commune.
• Enseignement précisément défini, en extension.
• Six volets langage oral, lecture, écriture,
  vocabulaire, grammaire, orthographe
• Appui sur un manuel de qualité pour chacun des
  volets.

20
Lécole élémentaireFrançais Cycle 3 (suite)
Le langage oral 

•   une attention permanente à sa qualité
• En réception / compréhension
• écouter le maître
• tenir compte des points de vue des autres
• En production / expression
• Prendre la parole devant les autres
• Poser des questions
• Sexprimer (points de vue, sentiments)
• Reformuler, résumer, raconter, décrire,
  expliciter un raisonnement, présenter des
  arguments.
• Dire de mémoire des textes en prose et des poèmes

21
Lécole élémentaireFrançais Cycle 3 (suite)La
lecture 

• Un apprentissage systématique qui se continue, en
  interaction avec celui de lécriture
• Acquisitions et perfectionnements  techniques 
• Compréhension 
• - des textes variés (forme, longueur)
• manifestations de la compréhension  reformuler,
  répondre à des questions
• Étude des textes
• - pour développer les capacités de compréhension
• - pour soutenir lapprentissage de la rédaction
  autonome
•  

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Lécole élémentaireFrançais Cycle 3 (suite)La
littérature 

• Contribution à la culture humaniste
•  
• Lecture intégrale douvrages relevant de genres
  divers
• Cultiver le plaisir de lire
• Affiner et approfondir la compréhension 
• Interprétations
• Aider à lélaboration dune première culture
  littéraire

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Lécole élémentaireFrançais Cycle 3 (suite)La
rédaction de textes

• priorité du cycle des approfondissements
• Apprentissage régulier et progressif
• rédiger, corriger, améliorer les
  productions,
• en utilisant le vocabulaire acquis, les
  connaissances grammaticales et orthographiques
  ainsi que les outils mis à disposition (manuels,
  dictionnaires, répertoires, etc.).
•  Situations décriture variées
• narrer des faits réels, décrire, expliquer
  une démarche, justifier une réponse, inventer des
  histoires, résumer des récits, écrire un poème,
  en respectant des consignes de composition et de
  rédaction.

24
Lécole élémentaireFrançais Cycle 3
(suite)Vocabulaire, orthographe, grammaire

• Principes communs
• séances et activités spécifiques 
• mémorisation indispensable 
• acquisition du vocabulaire lié aux notions
  étudiées 
• mobilisation des connaissances acquises pour
  mieux comprendre et mieux sexprimer à loral et
  à lécrit 
• vigilance constante de lenseignant sur la
  précision et la correction .

25
Lécole élémentaireMathématiques de manière
générale (cycles 2 et 3) 

• la pratique des mathématiques développe
• limagination
• la rigueur et la précision
• le goût de la recherche et du raisonnement
• les capacités dabstraction (cycle 3).
•  On est loin dune vision purement "mécaniste"
  de lactivité mathématique  Mme Mégard, IG

26
Lécole élémentaireMathématiques de manière
générale (cycles 2 et 3) 

• La formation mathématique vise conjointement à
  faire
• acquérir des connaissances
• acquérir des outils
• acquérir des automatismes
• apprendre à résoudre des problèmes
• Pour  agir dans sa vie quotidienne et se
  préparer à la poursuite détudes au collège 

27
Lécole élémentaireMathématiques de manière
générale (cycles 2 et 3) 

• Un programme découpé en quatre domaines
• nombres et calcul
• géométrie
• grandeurs et mesures
• organisation et gestion de données
• La résolution de problèmes est intégrée à chacun
  de ces quatre domaines

28
Lécole élémentaireMathématiques de manière
générale (cycles 2 et 3) 

• La résolution de problèmes joue un rôle essentiel
  dans lactivité mathématique
• Elle fait lobjet dun apprentissage
• Elle est présente dans tous les domaines
• Elle sexerce à tous les stades des
  apprentissages

29
Lécole élémentaireMathématiques de manière
générale (cycles 2 et 3) 

• Quentend-t-on par automatismes en mathématiques
  ?
• Des techniques et des raisonnements élémentaires
  
• disponibles immédiatement pour des tâches simples
  
• indispensables pour lélaboration de
  raisonnements complexes
• qui sacquièrent dans la durée
• en  automatisant  certaines procédures ou
  raisonnements courants, utiles, ayant valeur de
  méthode

30
Lécole élémentaireMathématiques de manière
générale (cycles 2 et 3) 

• Des exemples dautomatismes
• En calcul
• Sens des opérations
• Tables
• Procédures de calcul mental
• En géométrie
• Dessin à main levée des principales figures
• Disponibilité immédiate de leurs principales
  propriétés
• Utiliser léquerre , le compas,

31
Lécole élémentaireMathématiques principales
évolutions le cycle 2 

• Certains apprentissages sont avancés
• dans le domaine numérique
• addition et soustraction posées
• tables de multiplication par 2,3,4,5
• du partage à la division
• En géométrie
• Utilisation de la règle et de léquerre
• Insistance sur les problèmes de reproduction et
  de construction

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Lécole élémentaireMathématiques principales
évolutions le cycle 3 

• Les progressions suggèrent un abord plus précoce
  de certaines notions
• dans le domaine numérique
• Les tables de multiplication dès le CE2
• La division dès le CE2
• Les nombres décimaux dès le début du CM1
• en géométrie
• Le cercle et lusage du compas dès le CE2
• Le triangle rectangle au CE2
• Laire du triangle
• Donner des outils pour mieux résoudre des
  problèmes

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Lécole élémentaireLa langue vivante  

• Le programme est référé au cadre européen de
  référence pour les langues
• le niveau A1 est visé en fin de CM2
• Au CP
• Première sensibilisation
• Uniquement à loral
• Au CE1
• On associe oral et écrit en privilégiant
  compréhension et expression orale
• Au cycle 3
• Les activités orales restent une priorité .
• Des acquisitions sont visées en vocabulaire et en
  grammaire

34
Lécole élémentaireLa Découverte du monde Cycle
2 

• Donner des repères, construire un savoir
  structuré
• Se repérer dans l espace et le temps
• Début de représentation de lespace familier
• Amorce de comparaison avec d autres milieux
• Découverte des formes usuelles de représentation
  de l espace
• Utilisation des outils de repérage et de mesure
  du temps
• Mémorisation de quelques dates et personnages
• Découvrir le monde du vivant, de la matière, des
  objets
• Repérage des caractéristiques du vivant
• Règles d hygiène et de sécurité
• Respect de l environnement
• Liquide/solide - Etat de la matière
• Circuits électriques simples

35
Lécole élémentairePratiques artistiques et
Histoire des Arts Cycle 2

• 1. Arts visuels
• Arts plastiques, cinéma, photographie,design,
  arts numériques
• Pratiques régulière et diversifiée
• Références culturelles
• 2. Education musicale

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Lécole élémentaireLa culture humaniste 

• Donner des repères, construire un savoir
  structuré
• Histoire
• Identifier les grandes périodes
• Connaître pour chacune des événements, des
  personnages représentatifs
• Géographie
• Connaître les principales caractéristiques de la
  France dans lEurope et dans le monde
• Pratique artistique et histoire des arts
• Clarifier ce qui relève dune pratique artistique
  de ce qui relève dune culture
• Favoriser la rencontre avec les œuvres majeures
• Introduction du cinéma

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Lécole élémentairelenseignement scientifique

• une progression conceptuelle mieux construite
• léducation au développement durable donne sens
  aux contenus disciplinaires et privilégie une
  éducation à lenvironnement orientée par sa
  gestion par lhomme
• allègement des contenus
• La démarche dinvestigation est confortée
• La place et la valeur de lécrit sont rappelés
• la réduction de lhoraire peut devenir un atout
  si elle conduit à une clarification des objectifs
  et à une meilleure organisation des
  apprentissages

38
Lécole élémentairelinstruction civique et
morale

• Reprise des grandes lignes des programmes
  déducation civique
• Étude des institutions et de la vie démocratique
• Valeurs et symboles de la République, et de
  lEurope
• Apparition dun enseignement de la morale
• Estime de soi, respect des autres
• Importance de la règle de droit

39
Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2

• annoncées dans la circulaire de rentrée qui en
  définit les modalités et les objectifs
• au mois de janvier (ou début février) 2009 pour
  le CM2, et au mois davril (ou de mai) pour le
  CE1.
• Les connaissances et capacités visées sont
  référées aux programmes 2008

40
Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2

• Les maîtres seront entièrement responsables de la
  passation des épreuves, de leur correction (et du
  codage), de la saisie des résultats
• Ces évaluations pourront contribuer à
  lévaluation du socle
• Les parents seront informés des résultats de
  lécole de leur enfant, et de ceux de leur enfant

41
fin