Evaluation des performances des

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Evaluation des performances des établissements
scolaires et amélioration de la gestion des
systèmes éducatifs africains
Projet dappui aux Etats pour la création de
système nationaux dévaluation et de pilotage de
la qualité
4ème atelier régional AGEPA Niamey du 16 au 20
février 2009 J-Mathieu Laroche - Contact
jm.laroche_at_poledakar.org
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Le projet dappui

• Dans la lignée dAGEPA
• Promouvoir des systèmes nationaux dévaluation
  capables dassurer une gestion locale quotidienne
  de la qualité

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Pourquoi la qualité ?
Les scores de mathématiques et de français aux
tests PASEC de 5ème année (score sur 100)
Source  PASEC et Pôle de Dakar pour la RCA ,
enquêtes réalisées en 1996 et 2006
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Relation entre progrès quantitatif et qualitatif
sur la période 1970-1990
Sources  données EDS, MICS et QUIBB, années 2000
ou proches et calculs Pôle de Dakar
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délèves de 5ème année ne disposant pas de
certaines commodités ou ne possédant pas certains
biens à la maison (PASEC)
Cameroun Cameroun Madagascar Madagascar
1995/96 2004/05 1997/98 2004/2005
Eau courante (robinet à la maison) 61 81 78 88
Réfrigérateur 59 85 87 95
Téléviseur 45 68 69 75
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Le poids des différents facteurs dans le
processus dacquisition des écoles africaines
Source PASEC, 10 pays enquêtés
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Conclusions

• Insuffisance de données disponibles/ exploitables
  par établissements
• Problème de qualité des apprentissages
• Grande diversité au sein des pays avec de fortes
  inégalités
• Evolution de la composition du public délèves
• Importance des effets classe maître école
• ? Entrée projet dappui les systèmes nationaux
  dévaluation

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Les systèmes nationaux dévaluation

• Exhaustivité des informations par établissement
• Enracinement dans le fonctionnement courant des
  systèmes éducatifs
• Diffusion dune culture et de techniques
  dévaluation
• Renforcement des capacités des acteurs du système
  éducatif à juger de son fonctionnement
• Analyse de la valeur ajoutée des établissements

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Le projet dappui Objectifs

• Faciliter la production régulière dindicateurs
  légitimes et simples de performances des
  établissements (données élèves)
• Analyser, par les acteurs eux-mêmes, de la
  variété des résultats obtenus. Analyse des effets
  environnementaux à partir des données par
  établissement
• Développer, à partir des analyses (des
  différences de résultats entre établissements),
  les activités évaluatives et pédagogiques
  structurantes au bénéfice de la qualité des
  apprentissages

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Méthodologie

• Diagnostic  qualité 
• Estimation des indicateurs de performance des
  établissements
• Analyse des indicateurs de performance des
  établissements

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Diagnostic qualité

• Phase dexpertise de la faisabilité du projet
  dans un pays, qui implique lexamen
• Du système dexamen et de la pertinence de chacun
  deux
• De la chaîne actuelle de collecte, saisie,
  diffusion des résultats aux examens
• De propositions de réaménagement des examens et
  de la chaine informatique de gestion des
  résultats aux examens

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Estimation des indicateurs de performance des
établissements

• Formation densemble à lévaluation/analyse des
  données
• Présentation des modalités daction des phases
  suivantes (activités de questionnement/
  remédiation à mettre en œuvre)
• Disponibilité des indicateurs dans quelques
  régions ? support de sensibilisation aux autres
  équipes qui seront concernées par la
  généralisation

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Analyse des indicateurs de performance des
établissements

• processus danalyses des écarts de performance
• Ciblage des sites
• mobilisation et organisation des équipes
  dencadrement, enseignantes, actions collectives
  à entreprendre (projets mobilisateurs,
  dexperimentation)
• Suivi des actions

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La valeur ajoutée

• Lanalyse est constituée de trois étapes 
• estimation de la relation moyenne entre les
  résultats à lexamen et les caractéristiques des
  élèves prédictives de la réussite (Cel)
• R f (Cel)
• estimation du résultat attendu pour chaque
  établissement i (Ri) en fonction des
  caractéristiques moyenne des élèves accueillis
  (Celi)
• Ri f (Celi )
• calcul de la valeur ajoutée par létablissement
  par différence entre le taux de réussite observé
  (Roi ) et le taux attendu (Ri)
• VAi Roi - Ri

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Lexemple de la valeur ajoutée calculée par la
DEP en France
Lycées Valeur prédite (base nationale) Valeur prédite (Base régionale) Valeur réelle Valeur ajoutée (base nationale)
A 75,6 71,2 83,0 7,4
B 67,0 68,0 75,0 8,0
C 80,3 78,2 68,0 - 12,3
D 78,7 76,1 81,4 2,7
E 74,2 72,0 79,2 5,0


Y 67,1 67,3 67,0 - 0,1
Z 90,0 93,0 84,0 - 6,0