CONCEPTO DE EVALUACI

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CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Evaluación de competencias es un proceso de
análisis y emisión de juicios de valor con
dimensión interna y externa de las
transformaciones producidas sistemáticamente en
la personalidad de los estudiantes puestas de
manifiesto en su actuación para la solución de
problemas predeterminados o no, integrando
conocimientos, habilidades y valores
profesionales, en correspondencia con el modelo
establecido en la norma que deriva del perfil
pedagógico. González G.
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EN LA ACTUALIDAD LA EVALUACIÓN BUSCA
Potenciar las capacidades de la
persona. Afianzar aciertos. Corregir
errores. Reorientar y mejorar los procesos
educativos. Socializar los resultados. Transferi
r el conocimiento teórico y práctico. Aprender
de la experiencia. Afianzar valores y
actitudes. Orientar el proceso educativo y
mejorar su calidad. Promover, certificar o
acreditar a los estudiantes.
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Desempeño
Juicio
Indicadores
Términos de Evaluación
Logro
Criterio
Norma
Clave
Estándar
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TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN

• Desempeño
• El desempeño es la demostración de la
  competencia, es además un conjunto de indicadores
  y de evidencias.
• Ejemplo
• Resuelve problemas matemáticos que incluyen las
  cuatro operaciones.
• Escribe ensayos con todos sus elementos.

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INDICADOR DE COMPETENCIA
Es una actividad o un elemento de evaluación, un
parámetro concreto esencial y variable que
caracteriza la competencia desde la óptica de su
medición permitiendo distinguir su dominio o
no. Ejemplo Cada una de las cuatro operaciones
es un indicador al igual que cada uno de los
elementos del ensayo son también indicadores que
sirven para la evaluación.
La competencia no es observada directamente, se
infiere del desempeño.
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INDICADORES
Habilidades Manejar, elaborar, aplicar,
experimentar, demostrar, planificar, construir y
otros. Conocimientos Analizar, relacionar,
interpretar, sintetizar, explicar, describir,
identificar y otros. Actitudes(valores) Aceptar
, disciplinar, comprometer, respetar, disfrutar,
valorar, participar y otros.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA
COMPETENCIA
INDICADORES DE CAPACIDAD DE APRENDIZAJE
INDICADORES DEL PROCESO DE CARÁCTER PROCEDIMENTAL
Calidad de apropiación de los métodos de trabajo
nivel de operaciones.
Actividad cognoscitiva, Necesidades básicas
de Aprendizaje y comunicación.
Nivel de generalización, Transferencia,
coherencia, pertinencia, pertenencia
Calidad en la interrelación de cualidades
intelectuales y formaciones Afectivo
motivacionales volitivas
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RELACIÓN ENTRE EL INDICADOR Y EL CRITERIO
El indicador señala una parte de la competencia,
una acción, es menor. El criterio es un
enunciado evaluativo, es más amplio.
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LA CLAVE DE EVALUACIÓN
CLAVE REGLAS DEL JUEGO
Respuesta ideal o las posibles variantes
correctas de respuesta, soluciones o acciones
prácticas como consecuencia de la aplicación de
una determinada técnica evaluativa.
CLAVE
TÉCNICA DE EVALUACIÓN
INDICADOR
La clave no puede referirse a todos los rasgos
posibles que caracterizan a un fenómeno, sino a
uno solo, aunque se aceptan como válidas las
respuestas correctas que se refieran a otros
rasgos.
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ESTANDAR
Es una meta que expresa en forma observable, lo
que el estudiante debe saber es decir, los
conceptos básicos de cada área. Son evidencias
significativas que permiten constatar, estimar,
valorar, autoregular y controlar el proceso
educativo. Es un documento con criterios que
especifican lo que todos los estudiantes de los
distintos niveles deben saber, saber hacer en
determinada área o grado.
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LOGRO
Es el nivel en el cual los estudiantes alcanzan
una determinada meta o estándar.
Son las estructuras que alcanza el estudiante y
que se consolidan como parte de su zona de
desarrollo efectivo, constituyéndose en
herramientas o en su contenido del cual puede
disponer en un nivel de experiencia al abordar la
realidad para conocerla o para transformarla
(Piaget, Brunner, Vigotsky, Ausubel, Hernán
Escobedo)
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INDICADOR DE LOGRO
Son señales, síntomas, indicios de algo que está
ocurriendo no solamente en educación si no en
todos los campos de la actividad
humana. Ejemplo Las nubes negras son un
indicador de lluvia.
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EJEMPLO DE LOGRO
Un logro en preescolar es Domina y maneja el
ámbito corporal. Los indicadores que nos
muestra que el infante está alcanzando el dominio
y el manejo de su cuerpo pueden ser El
reconocimiento de las partes de éste el control
de los movimientos y la coordinación motriz en la
ejecución de ejercicios o tareas manuales o
corporales la orientación en el espacio, la
agilidad y flexibilidad en sus movimientos,
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LA NORMA DE EVALUACIÓN
Establecimiento de categorías definidas como
intervalos, delimitados a partir de las variantes
de respuesta recogidas en la clave de evaluación.
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NORMA
Si alcanza siete niveles de DOMINIO tiene al
máximo puntaje 20 Si falla en un criterio
excepto la sustentación del modo de actuación
tienen 19. Si falla en dos criterios excepto la
sustentación del modo de actuación tiene 18. Si
falla en tres criterios excepto la sustentación
del modo de actuación tiene 17. Si tiene tres
niveles de DOMINIO y falla en la sustentación del
modo de actuación también tiene 16. Si tiene dos
niveles de DOMINIO y falla en la sustentación del
modo de actuación también tiene 15. Menos de ese
puntaje el alumno no aprobará el montaje del
ensayo.
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JUICIO DE VALOR
Es una opinión que se da después de hacer un
análisis acerca del grado de acercamiento del
logro respecto de los objetivos establecidos en
la norma de evaluación.
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EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR
La emisión de juicios de valor ocurre como
síntesis de un proceso constante de acumulación
de resultados de actividades evaluativas. En la
emisión de juicios se tiene en cuenta las
dificultades, se reconoce los mejores trabajos,
se señalan las causas de los problemas y se
señalan estrategias para corregir lo que estuvo
mal. Al relacionar los juicios de valor con la
norma se debe prestar atención a el análisis de
dificultades y causas, a la corrección e
instrumentación de nuevas actividades, a la
reafirmación de aprendizajes.
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JUICIOS DE VALOR
LOS JUICIOS DE VALOR PARTEN DE

• Los resultados de las actividades evaluativas
• Debe ser consecuente con la norma de
  calificación.

• Las principales dificultades.
• Los reconocimientos al trabajo.
• - Las causas de problemas encontrados.

LOS JUICIOS DE VALOR ANALIZAN
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Emisión de Juicios valorativos
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1
Diagnóstico
Aplicación de la Técnica y Procesamientos de
Resultados
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Definición de los objetivos
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Etapas de la Evaluación
3
Selección y Diseño de la Técnica de Evaluación
4
Determinación de indicadores o criterios de
evaluación
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DIAGNÓSTICO
Proceso orientado a la verificación de
conocimientos, habilidades y valores adquiridos
fuera o dentro de instituciones educativas con
estándares requeridos por el curso pertinente.
Reconocimiento de aprendizajes previos
DIAGNÓSTICO
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OBJETIVOS DE EVALUACIÓN
Deben establecerse de tal manera que determinen
un sistema de tareas de evaluación que respondan
a los objetivos finales y parciales de cada nivel
de sistematización del proceso de formación por
competencias.
PROGRAMAS DE COMPETENCIA PROGRAMA UNIDAD DE
COMPETENCIA PROGRAMA DE ELEMENTO DE
COMPETENCIA PROGRAMAS DE AULA
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ELEMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
1. La Habilidad
2. Los Conocimientos
3. Los Valores
5. Las condiciones en que se desarrolla o ejecuta
el objetivo.
4. El nivel de profundidad en la apropiación de
la competencia.

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MANEJAR DOCUMENTOS COMERCIALES A NIVEL
REPRODUCTIVO CON DIVERSIDAD DE DOCUMENTACIÓN, CON
LA AYUDA DE EJERCICIOS TIPO CON HONESTIDAD Y
VERACIDAD
HABILIDAD
Maneja
CONOCIMIENTOS
Documentos comerciales
NIVEL DE ASIMILACIÓN
A nivel reproductivo
NIVEL DE PROFUNDIDAD DE APROPIACIÓN DE LA
COMPETENCIA
Con diversidad de documentación
Con la ayuda de ejercicios tipo
CONDICIONES EN QUE SE DESARROLLA EL OBJETIVO
Con veracidad y honestidad
VALOR
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SELECCIÓN Y DISEÑO DE LA TÉCNICA DE EVALUACIÓN
La Técnica es el conjunto de medios y
procedimientos que se utilizan para evaluar los
resultados del proceso pedagógico.
Criterios para la selección
Nivel de asimilación y sistematización que se
aspira evaluar en cada etapa del desarrollo de la
formación en corres-pondencia con las formas de
organización, modelo de la competencia y
dimensiones del eslabón de la dinámica del
proceso.
Correspondencia con los indicadores de
evaluación, de manera que puedan recogerse
objetivamente las evidencias relacionadas con
este.
continúa
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continuación
Para evaluar correctamente una competencia no
solo hay que analizar los conocimientos, sino
también las habilidades y los valores.
Los propósitos que persigan cada una de las
técnicas.
Las tareas de evaluación deben concebirse de
forma tal que aporten al estudiante un mensaje
acerca de lo que deberían estar aprendiendo y
cómo deberían hacerlo.
Las técnicas deben responder a toda la riqueza de
integración que requiera el nivel de
sistematización que se evalúe (competencia,
específica, unidad de competencia, elemento de
compe-tencia).
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PASOS PARA CONFECCIONAR LA TÉCNICA DE EVALUACIÓN
2. Redacción del cuestionario
3. Elaboración de la clave
1.Determinación de objetivos
4. Redacción de la Norma de evaluación
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