________________________ Evaluaci

1
________________________Evaluación del Proyecto
Curricular________________________
2
O B J E T I V O S________________________

• Definir el concepto de la evaluación
• Identificar las características de la evaluación
  en el Proyecto curricular
• Definir la evaluación como proceso de mejora
  continua en la calidad de la educación.

3
EVALUACIÓN

• MODELO EDUCATIVO Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO

4
Elementos sustantivos del Modelo Educativo
Nivel Planeación Estratégica
Nivel Planeación Operativa
Nivel de Control
Nivel de Gestión

• Rasgos de identidad
• Formulación de objetivos
• Estructura organizativa

Proyecto de Gestión

• Memoria
• Indicadores de Calidad
• Resultados

Plan Anual General
EVA L U A C I Ó N
Componente Pedagógico
Programación Unidades
MODELO
Proyecto Curricular
Reglamento de Régimen Interior
E V A L U A C I Ó N
E D U C A T I V O
5
Contexto Internacional

• Cambio de las estructuras económicas.
• Elevación del nivel de instrucción.
• Hacer de la enseñanza una actividad para todos.
• Competitividad mundial.

6
LA COMPETITIVIDAD MUNDIAL
Fortaleza de la economía doméstica evaluación
macroeconómica doméstica general
Gente disponibilidad de recursos y calificación
de los recursos humanos
Internacionalización grado en el cual participa
el país en comercio y en flujos de capital
internacionales
Ciencia y Tecnología capacidad científica y
tecnológica, acompañada de una investigación
aplicada exitosas
Gobierno grado en que las políticas
gubernamentales conducen a la competitividad
COMPETITIVIDAD MUNDIAL
Dirección grado con que las empresas se manejan
de manera innovadora, provechosa y responsable
Finanzas perfeccionamiento del mercado de
capitales y calidad en servicios financieros
Infraestructura grado en que los recursos y
sistemas son adecuados para servir a las
necesidades básicas de los negocios
7
Panorama Educativo.

• Certificación de los profesionistas.
• Acreditación de las instituciones educativas.
• Rediseño de los modelos educativos.
• Elevar la calidad y excelencia de la educación.
• Diseñar estrategias de evaluación.
• Determinar indicadores de calidad.
• Crear una cultura de evaluación.

8
Panorama Educativo.

• Establecer criterios para evaluadores externos e
  internos.
• Diseño de instrumentos de medición.
• Formación y actualización docente.
• Innovación de la enseñanza.
• Apoyo a la investigación educativa.
• Vincular investigación docencia.
• Intercambio de alumnos y profesores.

9
PROYECTO CURRICULAR
10
Componentes del Proyecto Curricular
Qué enseñar?
Contenidos Educativos

• Para desarrollar habilidades
• Cognitivas lógicas analógicas.
• Ecológicas.
• Autoeducación
• De autonomía y equilibrio personal.
• De relaciones interpersonales.
• De inserción social.

11
Contenidos Educativos

• Agrupados en Tres Bloques
• Conceptual
• Procedimental
• Actitudinal

Evaluación
Objetivos
Hechos. Conceptos. Sistemas Conceptuales.
Métodos. Técnicas. Desarrollo. Estrategias.
Valores. Normas. Actitudes.
12
Componentes del Proyecto Curricular
Cuándo enseñar?
Secuenciación y temporalización de objetivos y
contenidos

• Criterios de secuenciación
• Adecuación de los contenidos a los
  conocimientos previos.
• Presentación de acuerdo con la lógica de cada
  una de las disciplinas.
• Relación con el desarrollo evolutivo de los
  alumnos.

13
Componentes del Proyecto Curricular

• Criterios de secuenciación
• Delimitación de los ejes de contenidos.
• Articulación de secuenciación entre diferentes
  áreas.
• Elección del contenido organizador.
• Equilibrio en el desarrollo de diferentes
  contenidos.
• Continuidad, progresión y evaluación.
• Tratamiento cíclico de los contenidos.
• Estructura de modificación flexible.

14
Componentes del Proyecto Curricular
Cómo enseñar?
Estilo, estrategias e instrumentación pedagógica

• Aspectos instrumentales y operativos.
• Materiales y recursos didácticos.
• Diseño de actividades de aprendizaje.
• Dominio de técnicas operativas.

• Estilo pedagógico
• Sistémico participativo.
• Ecológico.
• Investigativo.

15
Componentes del Proyecto Curricular
Cómo enseñar?
Estilo, estrategias e instrumentación pedagógica

• Estrategia pedagógica
• Articula objetivos, contenidos y actividades.
• Enseñar no sólo conocimientos y habilidades sino
  también valores en las relaciones
  interpersonales.
• Realización de actividades formativas.
• Modelo didáctico integrativo.

16
Componentes del Proyecto Curricular
Qué, cómo y cuándo evaluar?
Estrategias y procedimientos de evaluación

• Qué evaluar?
• Lo conceptual
• Lo procedimental
• Lo actitudinal

• Cómo evaluar?
• Integral.
• Continua.
• Formativa.
• Cooperativa.
• Auto-evaluación y co-evaluación.

17
Componentes del Proyecto Curricular
Qué, cómo y cuándo evaluar?
Estrategias y procedimientos de evaluación

• Cuándo evaluar?
• Evaluación inicial.
• Evaluación formativa, de proceso o continua.
• Evaluación sumativa o de producto.

• Instrumentos de evaluación.
• Sistema de calificaciones.
• Evaluación del proceso de aprendizaje.
• Evaluación del rendimiento académico.

18
Componentes del Proyecto Curricular
Orientación y Tutoría. Acción de ayuda y
orientación paralela a la acción del docente con
el fin de optimizar el proceso educativo.
Medidas de atención a la diversidad.
Actividades de aprendizaje para desarrollar las
competencias educativas en cada estudiante.

• Identificación de necesidades educativas
  especiales.
• Diversificar proyectos de interacción con el
  medio para enriquecer el currículum.
• Acciones de apoyo como refuerzo pedagógico para
  potenciar a cada estudiante.

19
LA EVALUACIÓN COMO EJE RECTOR DE LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN
20
Elementos del Modelo Educativo de Dirección por
Calidad

• El diseño o enfoque de los sistemas, procesos o
  metodologías.
• Los indicadores que permiten conocer el grado de
  efectividad de los sistemas y de su implantación.
• El grado de implantación de los sistemas,
  medición de los resultados.
• Comparaciones Referenciales(Benchmarking).
• Mecanismos de retroalimentación, así como los
  ciclos de mejora que se han diseñado.

21
Dimensiones del Modelo Educativo de Dirección por
Calidad.
Enfoque
Implantación
Duración (tendencias). Calidad (Niveles).
Resultados
22
Modelo Educativo deDirección por Calidad Total
Práctica adecuada de Calidad
Factores Básicos
MODELO EDUCATIVO
Ciclo de Mejora
Indicadores
Comparación Referencial
23
Sistema Integral de Evaluación

• Objetivos
• Determinar Plan Estratégico para la Mejora
  Continua del Modelo de Dirección de Calidad
  Total.
• Elaborar anualmente un autodiagnóstico.
• Observar los indicadores de calidad que determina
  la evolución del Centro Educativo y el
  cumplimiento de objetivos.
• Determinar elementos para sistema de evaluación
  de pares.

24
Sistema de Evaluación Integral
Planeación y diagnóstico institucional.
Alumnos Entorno Contenidos.

• Proyecto institucional.
• Procesos Académicos.
• Bienestar Institucional.
• Organización, administración y gestión.
• Egresados e impacto sobre el medio.
• Información, resultados y análisis.

E v a l u a c i ó n
Diseño estratégico del modelo institucional.
Determinar problemas.
Ejecución
25
Sistema de Evaluación Integral del Ejercicio
Docente
Inventario de Opinión
Director Técnico
Autoevaluación
Supervisor Escolar
Proceso Enseñanza - Aprendizaje
Unidades de Academia
Funciones y responsabilidades administrativas
Observación de clase
DOCENTE
Modelo Educativo
26
Indicadores de Calidad

• La medición de indicadores es un procedimiento de
  evaluación que se ha desarrollado bajo la premisa
  de una mayor objetividad en los juicios sobre la
  calidad de la enseñanza.
• El concepto clave de indicador es el de variable,
  que denota un aspecto particular de la realidad
  que se quiere estudiar, aspecto que puede
  aislarse de los demás analíticamente, y que no
  permanece constante sino que, precisamente,
  adopta valores distintos.

27
Calidad Cinco Dimensiones
1. PLANEACIÓN Y CURRICULUM 2. INSUMOS 3. PROCESOS
ACADÉMICOS 4. PROCESOS ADMINISTRATIVOS 5.
PRODUCTOS
28
Dimensión / Subdimensión
1. PLANEACIÓN Y CURRICULUM 1.1 Calidad del
diagnóstico en que se basó el diseño del
programa. 1.2 Claridad y congruencia de los
objetivos. 1.3 Claridad del plan de estudios. 1.4
Adecuación de programas de estudio de cursos.
29
Dimensión / Subdimensión

• 2. INSUMOS.
• 2.1 Planta docente.
• 2.2 Personal administrativo.
• 2.3 Coordinador y Jefes de Departamento.
• 2.4 Alumnos.
• 2.5 Infraestructura bibliohemerográfica.
• 2.6 Infraestructura equipamiento.
• 2.7 Planta física.
• 2.8 Recursos financieros.

30
Dimensión / Subdimensión
3. PROCESOS ACADÉMICOS. 3.1 Difusión. 3.2
Admisión. 3.3 Inducción. 3.4 Funcionalidad
mínima. 3.5 Métodos de enseñanza.
31
Dimensión / Subdimensión
3. PROCESOS ACADÉMICOS. 3.6 Interacción maestro
alumno. 3.7 Trabajo en equipo de
profesores. 3.8 Participación de alumnos. 3.9
Superación personal académico. 3.10 Elementos
académicos de apoyo. 3.11 Mecanismos evaluación.
32
Dimensión / Subdimensión
4. PROCESOS ADMINISTRATIVOS. 4.1 Mecanismos de
apoyo administrativo. 4.2 Archivos y
documentos. 4.3 Eficiencia en los servicios.
33
Dimensión / Subdimensión
5. PRODUCTOS. 5.1 Eficiencia terminal. 5.2
Calidad de graduados (seguimiento de
egresados). 5.3 Desempeño de egresados. 5.4
Productos de profesores.
34
Apreciación GlobalCinco Niveles.
DE CARENCIA TOTAL Cuando el programa no cuente
con los elementos, rasgos o características que
indica el rubro de que se trate ni siquiera en
un grado mínimo.C1 DEFICIENTE El programa
tiene los elementos del rubro, pero en forma muy
incompleta, mal estructurados, con falta de
partes significativas y/o con contenido pobre, al
grado de que no es razonable esperar un nivel
mínimo de calidad de los egresados del programa
gracias al mismo.C2
35
Apreciación GlobalCinco Niveles.
INTERMEDIO El programa tiene los elementos del
rubro básicamente completos, adecuadamente
estructurados y con contenidos también
básicamente adecuados. Hay deficiencias claras,
que deberán superarse cuanto antes, pero los
elementos existentes permiten esperar que los
egresados tengan un nivel mínimamente aceptable.
Los elementos existentes constituyen una base
mínima para emprender un proceso de
mejoramiento.C3
36
Apreciación Global Cinco Niveles
DESTACADO El programa tiene los elementos de
este rubro bastante completos, bien estructurados
y con un contenido de buena calidad, que permiten
opinar que los egresados deben tener un nivel de
preparación muy adecuado. Hay bases sólidas para
mejorar las deficiencias detectadas mediante
procesos bien planeados, para alcanzar la
excelencia en un plazo medio.C4
37
Apreciación GlobalCinco Niveles.

• DE EXCELENCIA La calidad de los elementos del
  rubro en cuestión es tal que, en ese aspecto, al
  programa destaca como uno de los mejores a nivel
  nacional. Puede tener un nivel comparable al de
  los buenos programas internacionales.C5

38
EVALUACIÓN INTEGRAL
Avance de programa
Proceso E-A
Observación de clases
Evaluar Aprendizaje
Proyecto de gestión
Plan anual
Resultados
Integrar grupos
Recursos físicos
Inscripción
Inicia siguiente ciclo escolar
Memoria
Horarios
Ciclo de mejora
39
SON LAS HERRAMIENTAS DE CALIDAD UTILES ?
40
Dispersión de ideas
Kaizen
Six Sigma
Tecnología
Constructivismo
Calidad
Inteligencia emocional
Dirección creativa
Tradicionalismo
Esquenofrenia
Didáctica crítica
Sociocostructivismo
41
CLAVE TÉCNICA

• Escribir lo que se debe hacer.
• Hacer lo que está escrito.
• Dar seguimiento a lo que debe hacerse.
• Evaluar los resultados.

42
CALIDAD INTEGRAL