Projet SCHENE Sch

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Projet SCHENESchéma de lédition numérique pour
lenseignement

• Analyse de lexistant - Besoins
• Arts plastiques Cycle central
• Éducation musicale Collège
• Éducation physique et sportive Collège
• Histoire Géographie 4e
• Langues vivantes 4e
• Lettres Langues anciennes Cycle central
• Mathématiques Cycle central
• Physique Chimie 4e
• Sciences de la vie et de la Terre Cycle central

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SCHENEArts plastiques Cycle central

• Lanalyse de lexistant
• Retouche dimages et création graphique 2D,
  création HTML, création graphique 3D, montage
  vidéo
• De nombreux outils existent et sont utilisés
  pour répondre aux objectifs des programmes.
• Banques dimages et dœuvres
• Ressources nombreuses mais les enseignants se
  heurtent au problème des droits liés à
  lutilisation des reproductions dœuvres.

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SCHENEArts plastiques Cycle central

• Les besoins prioritaires
• Il est important pour le professeur de pouvoir
  personnaliser les outils mis à sa disposition et
  de rester pilote de ses projets pédagogiques.
• Pour cette raison, les outils envisagés sont
  liés à des bases de données que chacun peut créer
  et enrichir.
• Dessin, image, image 3D
• Logiciel de traitement dimage qui permette à la
  fois lautoformation des enseignants et la
  formation des élèves.
• Ressources documentaires
• Banque de données dynamique, à partir de notions
  liées aux programmes, en créant des liens vers
  les ressources en ligne les plus stables possible
  et validées. Banque dimages.
• Muséographie virtuelle
• Logiciel 3D permettant de multiplier les
  rencontres avec lart, de créer des organisations
  spatiales dexpositions dœuvres dart, de
  travaux délèves, etc., intégrés sous forme de
  fichiers numériques.

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SCHENEÉducation musicale Collège

•  Chanter, écouter, jouer et inventer constituent
  les grands pôles d'activités musicales au
  collège. Déclinées au travers des activités ,
  ces pratiques, par leur alternance et leur
  interaction, amènent l'élève à une amélioration
  progressive de son mode d'expression. 
• Concevoir des outils prenant véritablement en
  compte les contraintes de léducation musicale en
  milieu scolaire.

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SCHENEÉducation musicale Collège
Écriture poétique Écriture mélodique et
organisation formelle Écriture harmonique
Arrangement, (couleur et espace
particulièrement)  Modules de création
rythmique Module denregistrement audio
permettant dajouter un ou plusieurs parties
vocales ou instrumentales au travail réalisé en
MIDI

• Logiciel de création de chanson

• Les modules du logiciel

• Écoutes à mixer

Fichiers multipistes audionumériques permettant
de dissocier les différentes parties simultanées
constitutives dun discours musical Quelques
utilitaires simples de mixage, de lecture, de
déplacement, de bouclage et dannotation, voire
de transcription graphique Possibilité
denregistrer différentes configurations

• Le produit attendu

• Écouter un paramètre du langage musical

Deux logiques traditionnelles. La première
sattache à une œuvre.  La seconde tente
lexhaustivité par des approches encyclopédiques.

• Constats sur lexistant

Approche thématique des techniques musicales
autour de chacun des quatre paramètres
transversaux des programmes Timbre/Couleur -
Temps - Espace Forme Réservoir dœuvres de
référence reliées entre elles par des
caractéristiques techniques similaires Profiter
doutils MIDI ou audionumériques permettant
dexpérimenter ces matériaux

• Nouvelle démarche

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SCHENEÉducation physique et sportive Collège

• LEPS et les objets numériques, un cas
  particulier
• En EPS, lélève lui-même (son image, ses
  actions) est au centre des apprentissages, doù
  lutilisation du numérique pour
• Lenregistrement de ses mouvements (vidéoscopie)
  pour une comparaison immédiate avec une image
   de référence .
• Une transcription instantanée de ses performances
  saisies en pourcentages ou notes dans les
  activités aux résultats mesurables (athlétisme,
  natation...).
• Grâce aux objets numériques
• Lélève sera plus en mesure dengager une
  réflexion sur sa pratique et comprendra mieux les
  exercices proposés.
• Lenseignant, lui, accédera alors plus facilement
  à une pédagogie différenciée.

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SCHENEÉducation physique et sportive Collège

• Les ressources repérées
• Essentiellement des produits de gestion de notes
  et de suivi des performances.
• Peu daides pédagogiques aux enseignants.
• Les logiciels les plus complets sont réalisés,
  pour la plupart dentre eux, à des fins sportives
  et non éducatives.
• Pour compenser ces manques, les enseignants
  créent eux-mêmes des outils (surtout des feuilles
  de calculs) et les mettent à disposition sur les
  sites académiques ou leurs sites personnels.

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SCHENEÉducation physique et sportive Collège

• Les besoins principaux
• Donner plus dautonomie aux élèves par accès
  immédiat à des images fixes ou vidéo, à la
  consultation de barèmes ou de fiches dactions.
• Permettre à lenseignant une meilleure réactivité
  pendant le cours, quel que soit le lieu de
  pratique ou lactivité programmée.
• Procurer à lenseignant des outils pédagogiques
  aidant à la préparation de leçons ciblées avec
  précision sur les besoins de ses élèves.
• Développer un maximum de ces outils en version
  adaptée aux assistants personnels (PDA, appareil
  nomade idéal pour cette discipline).

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SCHENEHistoire Géographie 4e

• Les ressources existantes
• Les programmes sont couverts de manière inégale.
• Beaucoup dobjets numériques disponibles (surtout
  des séquences de cours sur internet intégrant peu
  les TICE), mais peu doutils interactifs
  innovants au plan pédagogique et technologique.
• Les orientations pionnières initiales
  permettaient dimpliquer les élèves en
  privilégiant les aspects méthodologiques et
  lutilisation doutils de traitement des
  informations (tableur, grapheur, cartographeur,
  traitement dimages). Elles semblent en recul
  devant la consultation documentaire plus facile à
  maîtriser.
• Référence fréquente à danciens produits
  innovants dont il est souhaité une actualisation
  technique. Lorsque les outils numériques sont
  jugés satisfaisants, ils ne sont pas suffisamment
  diffusés et connus, donc sous-utilisés.
• Très peu dobjets ou séquences à destination des
  élèves.

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SCHENEHistoire Géographie 4e

• Les besoins

Banques de données interactives Produit de synthèse sur toutes les évolutions au XIXe Dossiers thématiques (Russie, régions françaises avec données récentes et problématisées) Réponses aux besoins spécifiques (Révolution aux Antilles) Sites avec banques dimages sur les paysages français
Animations Simulations Évolutions sur changements territoriaux dans lUnion européenne Séquences interactives sur le traitement des informations, cartographies sur la France Simulation daménagement du territoire
Logiciels de cartographie en ligne Banque de fonds cartographiques Géoclip Accès aux SIG régionaux en ligne Extraits de cartes IGN numériques en relation avec des paysages
Créations de sites Mouvements nationaux et libéraux au XIXe Évolutions sociales et politiques sur la période 1814-1915 Colonisation européenne et partage du monde au XIXe
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SCHENELangues vivantes 4e

• Les ressources existantes
• Logiciels RIP
• Dialogues dapprentissage mettant en jeu les 4
  compétences
• compréhension/production orale,
  compréhension/production écrite
• Ouvrages de référence dictionnaires,
  encyclopédies
• Intégration dans une progression
• Outils logiciels
• Langages auteurs, générateurs dexercices,
  magnétoscopes virtuels
• Logiciels de messagerie, chat, forum
• Temps dappropriation et de préparation
• Ressources authentiques
• Internet
• Presse, images publicitaires
• Chaînes TV et radio
• Droits dusage en classe

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SCHENELangues vivantes 4e

• Les besoins
• Des banques de données de ressources textuelles,
  sonores ou vidéo
• Documents authentiques, sans problème de droits
  dusage
• Dimension européenne
• Documents  fabriqués  dessins animés, BD,
  animations, tableau magnétique numérique
• Extension numérique du manuel
• Des outils pour la production orale
• Enregistrement, aide phonologique, entraînement
  et évaluation
• Des outils d(auto)évaluation
• A partir du cadre européen commun de référence

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SCHENELettres et langues anciennes Cycle
central

• Ce que lon observe
• Une pratique des TIC qui repose essentiellement
  sur des logiciels outils permettant au professeur
  de créer ses propres documents ou de les faire
  créer par les élèves, doù le besoin largement
  exprimé de bases de données.
• Les didacticiels les plus utilisés sont ceux qui
  peuvent aider en remédiation, simples à mettre en
  œuvre, utilisables en autonomie, modulables.
• Le recensement montre de nombreuses ressources de
  grande qualité
• 71 sites institutionnels - pas seulement MEN -
  associatifs, thématiques, étrangers et de
  nombreux hors ligne
• les bases et les dictionnaires sont nombreux
• ces ressources sont méconnues pour leur grande
  majorité.

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SCHENELettres et langues anciennes Cycle
central

• Les besoins

Lecture dœuvres Références culturelles Lecture informative Lecture de limage Une banque de données interdisciplinaire sur le Moyen Age (5ème) et une sur les XVIe, XVIIIe et XIXe siècles (4ème), banque iconographique, textuelle et sonore des textes littéraires et documentaires des textes en latin et ancien français des documents iconographiques variés des enregistrements sonores de textes dits, de musiques de lépoque...
Théâtre Lecture Audio-visuel Une base de données sur la représentation théâtrale intégrant la Commedia dellarte avec comparatif de scénographies enregistrements de scènes (audio/vidéo) jouées par différents acteurs ou vues par différents metteurs en scène croquis de décors, de costumes, de mises en scène
Lecture Mémorisation Des outils daide à la mémorisation développant les interactions visuelsonore, écouter, réécouter, avec réinvestissement des acquis
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SCHENEMathématiques Cycle central

• Lexistant
• Outils, animations, modules interactifs
• 138 objets ont été recensés couvrant la
  quasi-totalité des points de programme. Ces
  ressources proviennent soit de lédition privée
  et publique, portails académiques et autres
  portails.
• Les besoins exprimés
• 3 outils transversaux aux différentes parties du
  programme du collège
• 10 animations paramétrables et interactives
• 26 modules interactifs

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SCHENEMathématiques Cycle central

• Lanalyse des besoins
• Animations
• Évolution de produits existants
• meilleure accessibilité sur internet
• fonctionnalités pédagogiques des modules
  interactifs
• Outil général tableur mathématique intégrant le
  calcul formel
• Fonctionnalités incontournables pour les modules
  interactifs
• reconnaissance de léquivalence des expressions
  algébriques (par exemple, par
  lintégration dun moteur de calcul formel)
• prise en compte des erreurs-types les plus
  fréquentes
• aides contextuelles adaptées aux élèves en
  difficulté
• possibilité de générer aléatoirement des valeurs
  (progression de la difficulté, multiplicité des
  situations proposées)
• Orientations pour des projets ultérieurs en
  liaison avec les ENT
• briques mathématiques de base
• complément numérique des manuels scolaires

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SCHENE Sciences physiques et chimiques
fondamentales et appliquées 4e
Analyse par type de ressource numérique
Dialogue dapprentissage
Outil logiciel
Parcours multimédia
Banque de données
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SCHENESciences physiques et chimiques
fondamentales et appliquées 4e
Quelques exemples significatifs de besoins
exprimés
Dialogue dapprentissage
Compétences théoriques Appliquer la loi
conservation de la masse à une transformation
chimiqueDonner linterprétation microscopique
dune réaction de combustion Consignes de
sécurité à respecter Préparer à lutilisation
dun multimètre
Outil logiciel
Simulation Passage du macroscopique au
microscopiqueIntensité et tension en courant
continu
Parcours multimédia
Représentations complexes Animation 3D
présentant le système Soleil-Terre-Lune
Informations complémentaires Histoire de
quelques instruments de mesure en électricité
Banque de données
Collections de photos illustrant un domaine 
Banque dimages de composants électriques
Images, sons, vidéos illustrant un sujet précis 
La célérité de la lumièreLe modèle moléculaire
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SCHENESciences de la vie et de la Terre Cycle
central

• Lanalyse de lexistant
• Les ressources provenant de lédition publique et
  privée ou issues du réseau SVT proposent des
  activités intéressantes. Elles constituent une
  base pour la réflexion pédagogique.
• Elles sont nombreuses et diverses. Elles méritent
  que lon travaille à leur indexation complète et
  à une organisation qui permettent à chacun de
  trouver rapidement ce quil cherche.
• Les vidéos existantes (analogiques) devraient
  être réactualisées et numérisées (attachement aux
  anciens films 8 mm de 3 minutes).

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SCHENESciences de la vie et de la Terre Cycle
central

• Les besoins en Biologie
• Disposer dun descriptif détaillé du contenu et
  des fonctionnalités, dune démonstration simple
  sur le site de léditeur avant achat.
• Ni catalogue, ni livre, ni recherche de
  lexhaustivité, mais de petits outils ponctuels.
• Des simulations paramétrables intégrant une
  grande interactivité de lélève un paramétrage
  que lélève peut maîtriser.
• Des banques de documents (photos, animations,
  films) téléchargeables et libres de droits pour
  lutilisation pédagogique.

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SCHENESciences de la vie et de la Terre Cycle
central

• Les besoins en Géologie Banques de données
• Banques dimages fixes
• Images locales ou régionales daffleurements et
  de points de vue, sur des paysages variés, à
  différentes échelles
• zone de chaînes de montagnes (photographies
  aériennes et images satellitales fossiles,
  localisés sur les affleurements avec échelle
  indiquée photographies d échantillons et de
  lames minces de roches)
• coupe de la partie superficielle du globe, avec
  échantillons localisés.
• Films
• Prospection et exploitation dune ressource
  locale ou régionale (carrière, gravière).
• Banques de données multiples
• Éléments pour la sortie géologique dans chaque
  région (contenus scientifiques et pédagogiques).
• Pour chaque zone géologique remarquable, un
  affleurement local que lon pourrait étudier 
  étude des strates, détermination des fossiles
  présents, reconstitution du paysage.
• Clés de détermination interactives
• Roches sédimentaires, roches magmatiques,
  fossiles.

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SCHENESciences de la vie et de la Terre Cycle
central

• Les besoins en Géologie Modèles et simulations,
  animations
• Animations permettant de visualiser laspect des
  paysages anciens à partir de létude des roches
  magmatiques dun paysage actuel, avec lien vers
  des images de terrain.
• Simulations d'expériences de déformations où
  lélève pourrait faire varier différents
  paramètres (nature et propriétés des roches,
  contraintes, température).
• Les besoins en Géologie Organisation et
  traitement de données
• Un outil permettant laccès à lensemble des
  ressources, de les organiser librement dans un
  scénario pédagogique, selon les objectifs du
  professeur, pour aborder en TP létude dobjets
  géologiques remarquables du territoire français.