EVALUACI

1
EVALUACIÓN PORCOMPETENCIASI. PASOS PARA EL
DISEÑO DE UNA PRUEBA
2
Competencia
Saber- hacer flexible que puede actualizarse en
distintos contextos. Capacidad para el
desempeño de tareas relativamente nuevas, en el
sentido que son distintas a las tareas de rutina
que se hicieron en clase o que se plantean en
contextos diferentes a aquellos en los que se
enseñaron. Cuando se evalúa por competencias, se
pretende conocer no solo qué tanto sabe el
estudiante, sino qué tanto sabe hacer con lo que
sabe.
3
Tipología De Las Competencias

• BÁSICAS capacidades intelectuales indispensables
  para el aprendizaje de una profesión (cognitivas)
• GENÉRICAS son la base común de la profesión o
  situaciones de la práctica profesional que
  requieren respuestas complejas (metodológicas)
• ESPECÍFICAS son la base particular del ejercicio
  y están vinculadas a condiciones especificas de
  la ejecución (técnicas)

4
Tipología De Las Competencias

• FUNDAMENTALES intelectivas, valorativas,
  psicomotoras, etc
• INTEGRATIVAS creativas, críticas, comunicativas,
  académicas, etc
• ESTRATÉGICAS interpretativas, argumentativas,
  propositivas, etc

5
Competencias que evalúa elICFES

• Competencia interpretativa se evalúa la
  capacidad de comprensión de un texto, problema,
  esquema, gráfico o mapa y se le pide al sujeto
  evaluado que decida cual de las interpretaciones
  ofrecidas en las alternativas de respuesta, es
  la mejor
• Competencia argumentativa se indaga por la
  capacidad de reconocer y diferenciar los
  distintos argumentos que dan sustento a una idea,
  a una propuesta, a una tesis, a lo solución de un
  caso o un problema y se le pide al sujeto
  evaluado que establezca la validez y pertinencia
  de los diferentes argumentos para escoger el
  mejor
• Competencia propositiva se cuestiona la
  capacidad de una actuación crítica y creativa en
  el planteamiento de opciones o alternativas
  encaminadas a generar hipótesis, a solucionar
  problemas, a establecer generalizaciones y a
  proponer alternativas de explicación de un evento

6
CLAVES PARA POTENCIAR COMPETENCIAS Y ELABORAR
PREGUNTAS
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
Encontrar el sentido de Un texto Una proposición Un problema Una gráfica Un mapa Un esquema Dar razón de una afirmación Explicar los porqué de una proposición Articular conceptos y teorías con el ánimo de justificar una afirmación Demostrar matemáticamente Conectar reconstrucciones parciales de un texto que fundamenten la reconstrucción global Organizar premisas para sustentar una conclusión Establecer relaciones causales Generar hipótesis Resolver problemas Construcción de mundos posibles en el ámbito literario Establecer regularidades y generalizaciones Proponer alternativas de solución de conflictos Confrontar perspectivas presentadas en un texto
7
Cómo se transforma una pregunta construida
para evaluar un proceso de recuerdo (memoria) en
una pregunta contextualizada que requiere una
competencia interpretativa argumentativa o
propositiva?
8
SIN CONTEXTO
CONTEXTUALIZADA

• Sartre afirma que la libertad es absoluta y en
  virtud de ella el hombre se hace completamente
  responsable de sus actos, sin desconocer su
  carácter cotidiano o determinado. El hombre, que
  no existe sino en situación, actúa siempre en
  circunstancias concretas, donde las cosas, el
  entorno y los demás seres humanos se convierten
  en los auténticos límites de su libertad,
  otorgándole a ésta su sentido y valor. La
  libertad para Sartre es por consiguiente
• Un principio formal y universal que debe ser
  respetado
• Una experiencia interior que determina la
  autonomía humana
• Un acto de elección que adquiere un sentido por
  la conciencia
• Una experiencia que se define en relación con la
  realidad

• El valor humano fundamental para el
  existencialismo sartreano es
• La libertad
• El amor
• La razón
• El trabajo
• La voluntad

9

• ELEMENTOS TÉCNICOS PARA ELABORAR PREGUNTAS

10

• PARTES DEL ITEM
• Enunciado hace referencia al contexto que
  contiene las variables del problema. Puede
  comenzar con una afirmación que requiere ser
  analizada y finalizar con la formulación de una
  pregunta directa que retoma los elementos que
  proporciona el contexto (puede incluir o basarse
  en un texto anexo)
• Campo de respuesta está compuesta por la
  clave o respuesta correcta y distractores u
  opciones incorrectas

11
Ejemplo de enunciados que incluyen competencia
propositiva

• Frente a la problemática anterior plantee cuál
  sería la mejor alternativa de solución.
• Según el contenido del texto, sugiera uno de los
  siguientes títulos
• Cuál de las siguientes fórmulas es la más
  indicada para resolver el problema anterior

12
Ejemplo de enunciado que incluye competencia
argumentativa

• El origen caribeño de García Márquez se evidencia
  en su obra porque
• En el texto anterior la palabra subraya no lleva
  tilde porque
• En la ecuación anterior no se puede sustituir el
  valor de x por 0 debido a que

13
Ejemplo de enunciado que incluye competencia
interpretativa

• Del mapa (gráfica, o texto) anterior se puede
  concluir o inferir que
• En el poema la expresión subrayada da a entender
  que
• La idea central del texto anterior es
• Con base en infiera
• Cuál de los siguientes refranes da cuenta
• del escrito

14
Estructura General De Una Pregunta
(

Enunciado

1. Un absurdo
2. Lo opuesto a lo correcto
3. Un error común
4. Algo parcialmente cierto
5. ____________ )?

Distractores
Campo de respuesta
Clave
15

• CUALIDADES DEL ENUNCIADO
• Exponer claramente la tarea que debe realizar el
  evaluado
• Contener la esencia del problema y la información
  necesaria para resolverlo
• Referirse a una sola idea central
• Incluir las palabras comunes a las alternativas
• Desarrollar la pregunta partiendo de ideas
  importantes. Se recomienda estructurar primero
  la idea que va a servir de base a la pregunta
  (contexto) y luego elaborarla
• Evitar la inclusión de elementos accesorios que
  no contribuyan al planteamiento del problema y
  puedan crear una falsa dificultad

16

• ACERCA DE LOS DISTRACTORES
• Son las opciones que no satisfacen las
  exigencias del enunciado. A pesar de ser
  incorrectas deben ser atractivas, es decir no
  descartables obviamente. La técnica para
  elaborarlos ofrece los siguientes tipos
• Una opción opuesta a la clave
• Una equivocación que usualmente se comete
• Una afirmación verdadera pero que no satisface
  completamente las exigencias del problema
• Un absurdo que pueda parecer correcto a quien no
  tenga los conocimientos que se piensan evaluar

17
EJEMPLO DE PREGUNTA SIN CONTEXTO EN EL ENUNCIADO,
QUE EVALÚA CONTENIDOS
Tipo de pregunta Selección múltiple con única
respuesta.
La actual tasa de desempleo que vive el país es
de tipo
Enunciado

1. Estructural
2. Cíclico
3. Mixto
4. Desproporcionado
5. Histórico

Campo de respuesta
18
Ejemplo de pregunta contextualizada en el
enunciado,que evalúa COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
El fenómeno del desempleo urbano comenzó a ser
importante a finales de los años 50s y
principios de los 60s, es decir, con el
incremento de las tasas de crecimiento de la
población en las ciudades. En los dos últimos
años (2001-2002) la tasa de desempleo urbano se
ha situado alrededor del 20 una de las más altas
en toda la historia del país. Ahora bien, hay que
distinguir entre un desempleo de tipo estructural
y otro de tipo cíclico. El primero obedece a
desequilibrios de largo plazo entre la oferta y
la demanda de trabajo, mientras el segundo halla
sus raíces en el ciclo económico. Teniendo en
cuenta la información anterior, podemos
caracterizar la actual tasa de desempleo que vive
el país como
Enunciado (incluye el contexto)
Campo de respuesta

1. De tipo estructural porque obedece al flujo
   normal de movilidad de los trabajadores
2. De tipo cíclico porque está relacionada con la
   depresión de la economía nacional
3. Mixta porque confluyen factores tanto
   estructurales como cíclicos
4. Predominantemente estructural porque se debe a la
   insuficiencia en la demanda laboral

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• La lista de alternativas de respuesta requiere
• Presentar una opción correcta que se diferencie
  de los distractores por su contenido y no por
  sutilezas verbales
• Que las claves sean colocadas al azar, no
  siempre en el mismo lugar
• Evitar el lenguaje altamente técnico
• Ofrecer respuestas plausibles y homogéneas
• Que las opciones tengan similar extensión no
  presentar la clave en la alternativa más larga y
  mejor elaborada
• Eludir la sobreposición
• Ser breve, eliminando todo aquello que no sea
  esencial. Una frase corta es aconsejable,
  siempre que no dificulte la comprensión del
  problema

20
Ejemplo de una pregunta con errores en los
distractores

• Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de las
  partes de una planta no es correcta

Enunciado
Campo de respuesta

1. La hoja no está encargada de la absorción (
   implica doble negación)
2. La raíz tiene pelos (difiere de las anteriores en
   su extensión)
3. El tallo conduce la savia y la flor se encarga
   de la reproducción a partir de la polinización (
   alternativa compuesta)
4. La composición molecular de la savia está basada
   en el ciclo del carbono ( lenguaje altamente
   técnico para el nivel de la pregunta)
5. Ninguna de la anteriores ( esta opción se debe
   evitar)

Clave
21

• Recomendaciones generales
• Evitar las respuestas compuestas
• No basar la construcción de la pregunta en hechos
  demasiado específicos
• No incluir posibles pistas gramaticales, de
  asociación verbal, de longitud de las respuestas,
  etc.
• Evitar la existencia de los mismos elementos en
  la base de la pregunta y en la opción correcta
• No usar como parte de las alternativas ninguna
  de las anteriores o todas las anteriores
• Evitar usar dobles o triples negaciones

22

• TIPOS DE PREGUNTAS

23
Tipos De Preguntas

1. Selección múltiple con única respuesta
2. Análisis de postulados
3. Afirmación / negación
4. Selección múltiple con múltiple respuesta
5. Analogía
6. Laguna
7. Información suficiente
8. Análisis de relaciones

24

• Preguntas de selección múltiple con una única
  respuesta (tipo I)
• Estas preguntas se desarrollan en torno a un
  enunciado, problema o contexto (un mismo contexto
  puede servir a varias preguntas). Cada pregunta
  consta de un enunciado y cuatro o cinco opciones
  de respuesta de las cuales el estudiante deberá
  escoger una (clave) como complemento correcto del
  enunciado inicial. Cada opción remite solo a una
  respuesta

25

• Tabla para contestar a las preguntas de
  selección múltiple con única respuesta

A. Incorrecto B. Lo correcto (Clave) C.
Incorrecto D. Incorrecto E. Incorrecto
La 5ta. Alternativa puede ser opcional
26
EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON
UNICA RESPUESTA
El gerente de una organización acordó verbalmente
con un trabajador que éste iniciaría labores a
partir del 1 de febrero y nunca se acordó de
manera explicita hasta cuando estaría vinculado a
la empresa. El trabajador ha prestado sus
servicios personalmente, ha recibido su salario y
las prestaciones sociales de ley, de igual manera
ha respondido diligentemente ante el jefe de la
dependencia a la que quedó adscrito. De acuerdo
con lo anterior el contrato de trabajo que se
estableció es
Enunciado

1. A término fijo
2. A término indefinido
3. De prestación de servicios
4. Por honorarios

Campo de respuesta
B.
Clave
27

• Preguntas de selección múltiple con múltiple
  respuesta (tipo IV)
• Son preguntas en las cuales hay un enunciado
  original y le siguen cuatro opciones de respuesta
  numeradas de 1 a 4. Una sola combinación de dos
  de estas alternativas responde correctamente a la
  pregunta
• Este tipo de preguntas se usa para poner en
  consideración una situación en la que es
  necesario tener en cuenta dos posibles
  consecuencias, aplicaciones o condiciones para
  definirla correctamente

28

• Tabla para contestar a las preguntas de
  selección múltiple con múltiple respuesta (tipo
  IV)
• La respuesta correcta se selecciona de acuerdo
  con el siguiente cuadro

Si 1 y 2 son correctas, marque A Si 2 y 3 son
correctas, marque B. Si 3 y 4 son correctas,
marque C. Si 2 y 4 son correctas, marque D. Si 1
y 3 son correctas, marque E La clave E es
opcional
29
EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON
MULTIPLE RESPUESTA QUE
TRABAJA COMPETENCIA PROPOSITIVA
Las teorías organizacionales han evolucionado a
lo largo del tiempo permitiéndonos tener una
comprensión cada vez más compleja y precisa de
las diferentes formas organizativas de los seres
humanos. Hoy podemos comprender que existen
diversos tipos de organizaciones, tomando como
referencia diferentes criterios. Algunos de ellos
podrían ser
Enunciado
1. La forma de ejercicio del poder 2. La forma
de solucionar conflictos 3. El fin principal de
funcionamiento 4. La forma de tomar
decisiones 5. El plan estratégico, misión y
visión
Campo de respuesta
Clave
E.
30
Ejemplo de pregunta de selección múltiple con
múltiple respuesta
La alta gerencia de una empresa nacional que se
ha acogido a la Ley Páez ha solicitado al
Departamento de Recursos Humanos la selección
masiva de personal (50 personas, mano de obra no
calificada) para ser realizada en el término de
48 horas. El psicólogo de la organización debe
atender esta demanda considerando, además del
número de personas y el tiempo limitado, otras
variables asociadas a los procesos de
administración de personal y que resultan comunes
a quienes trabajan en este departamento como son
la escasez de recursos disponibles ( técnicos,
humanos y financieros), adicionalmente el banco
de pruebas y de hojas de vida aún está en proceso
de organización, lo cual hace que sólo cuenten
con la prueba de personalidad 16 PF y de
inteligencia D-70. De otro lado, es importante
saber que no todos los perfiles de los cargos
están levantados. De acuerdo a lo anterior, la
forma más eficiente de cumplir con esta solicitud
sería
Enunciado
1. Iniciar la selección del personal de cuyos
perfiles ya existen, de manera inmediata,
aplicando las pruebas y luego las entrevistas
personales. 2. Definir de manera rápida y
técnica todos los perfiles de cargos que estén
pendientes. 3. Descartar el uso de los test con
los que se cuenta y acudir como procedimiento
privilegiado a la entrevista clínica. 4.
Solicitar por outsourcing los servicios de
selección de una empresa competitiva del mercado
ubicada en el sur occidente colombiano.
Campo de respuesta
D. Las afirmaciones 2 y 4 son correctas
Clave
31

• Análisis de relaciones
• Consta de una afirmación y una razón unidas con
  la palabra porque
• El sujeto que presenta la prueba debe analizar la
  verdad o falsedad tanto de la afirmación como de
  la razón y la relación existente entre ellas,
  para responder de acuerdo con la siguiente tabla

32

• Tabla para contestar a las preguntas de
  análisis de relación

Marque A Si tanto la afirmación como la razón
son verdaderas y la razón es una explicación
correcta de la afirmación. Marque B Si tanto la
afirmación como la razón son verdaderas, pero la
razón no es una explicación correcta de la
afirmación. Marque C Si la afirmación es
verdadera y la razón es falsa. Marque D Si la
afirmación es falsa y la razón es
verdadera Marque E Si tanto la afirmación como
la razón son falsas
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Pregunta De Análisis De Relaciones

• Toda empresa es una organización, pero no toda
  organización es un empresa

Afirmación
Porque
Existen organizaciones cuyo propósito principal
no es el beneficio económico, individual y privado
Razón
a. La afirmación y la razón son verdaderas y la
razón es una explicación correcta de la
afirmación. Pues existen organizaciones cuyo
propósito principal es la autofinanciación y su
objeto es brindar bienestar a una comunidad, por
ejemplo las ONGs.
Clave
34
Preguntas de selección múltiple con múltiple
respuesta (tipo IV)

• Utilizadas en las pruebas de historia,
  geografía, filosofía, violencia y sociedad, son
  preguntas en las cuales hay un enunciado original
  y le siguen cuatro opciones de respuesta
  numeradas de 1 a 4. Una sola combinación de dos
  de estas alternativas responde correctamente a la
  pregunta
• Este tipo de preguntas se usa para poner en
  consideración una situación en la que es
  necesario tener en cuenta dos posibles
  consecuencias, aplicaciones o condiciones para
  definirla correctamente

35
Tabla para contestar a las preguntas de
selección múltiple con múltiple respuesta (tipo
IV)

• La respuesta correcta se selecciona de acuerdo
  con el siguiente cuadro

Si 1 y 2 son correctas, llene el óvalo ASi 2 y 3 son correctas, llene el óvalo BSi 3 y 4 son correctas, llene el óvalo CSi 2 y 4 son correctas, llene el óvalo D
36
Ejemplo de pregunta de selección múltiple con
múltiple respuesta
Para Durkheim, la sociología no deber ser una filosofía de la historia que pretenda descubrir las leyes generales que guían la marcha del progreso de la humanidad, su tarea consiste en tomar los hechos sociales como objetos de investigación y, tratándolos como cosas, buscar la causa determinante de esos hechos entre los demás hechos sociales y no entre los hechos de la conciencia individual. Así, la sociología se convierte en una ciencia autónoma porque
Enunciado
1. consigue separarse de toda ciencia existente y abrirse un nuevo rumbo 2. encuentra que su objeto particular y concreto es el hecho social 3. descubre que el desarrollo de la sociedad depende del proceso histórico del hombre 4. rompe el esquema universalista de la filosofía en el estudio de los fenómenos sociales
Clave
Campo de respuesta
D
37
Preguntas de selección múltiple con múltiple
respuesta válida (tipo X)

• Estas preguntas utilizadas en las pruebas de
  matemáticas (núcleo común) y lengua
  (profundización), constan de
• Una situación, que puede ser una gráfica, una
  tabla, un texto o una combinación de ellos.
• Un enunciado problema, que puede estar dado en
  forma afirmativa o interrogativa.
• Cuatro opciones de respuesta.
• Pueden encontrarse varias opciones válidas
  para solucionar el enunciado problema debe
  seleccionarse entre estas opciones sólo una la
  que da respuesta de manera más precisa o
  estructurada, a las condiciones particulares de
  la situación en el contexto evaluado.

38
Ejemplo de pregunta de selección múltiple con
múltiple respuesta válida
Se pide realizar la gráfica (Figura 1) de la función Es correcta la gráfica? f(x) -x2 3x-2
Enunciado
A. si, porque el punto (2,0) pertenece a la gráfica y f(2) 0B. no, porque la gráfica no corresponde a una parábola y f(x) sí C. si, porque el rango de la gráfica y la función tienen valores reales positivos D. no, porque el signo de la mayor potencia de f(x) es negativo, luego su representación gráfica debe ir    hacia abajo 
Campo de respuesta
Clave
D
39

• En este ejemplo, las opciones B y D dan
  respuesta al problema, ya que ambas dan razones
  por las cuales la gráfica dibujada no corresponde
  a la función planteada en el enunciado sin
  embargo, debe seleccionarse sólo una, la opción
  que relaciona de manera más estructurada el
  concepto matemático, en este caso, el concepto de
  función cuadrática con las condiciones
  particulares de la situación. La clave es la
  opción D, dado que en ésta se realiza un análisis
  más detallado de las características de la
  función cuadráticaf(x) -x2 3x-2 en relación
  con la gráfica.