Sistema de Medici

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EVALUACIÓN EDUCACIONAL
SIMCE
Sistema de Medición de Calidad de la Educación
Profesora Kiomi Matsumoto Alumnas Magdalena
Coloma Karen Fuentealba María Alicia
Jiménez Francisca Saavedra
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SIMCE

• SIMCE
• Objetivo de la evaluación
• Población a la que va dirigido
• Aspectos o dimensiones consideradas en la
  evaluación
• Características del proceso evaluativo
• Impacto de la evaluación
• Opinión
• Fuentes

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SIMCE
I. Objetivo de la evaluación Se señalan los
propósitos del sistema SIMCE.
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SIMCE
I. Objetivo de la evaluación
Que es? El SIMCE es el Sistema Nacional de
Evaluación de resultados de aprendizaje del
Ministerio de Educación de Chile. Tiene como base
de su funcionamiento una prueba que se aplica una
vez al año a todos los alumnos que cursan los
niveles 4º Básico se evalúa todos los años, y 8º
básico y 2º medio se evalúan año por medio.
Cuál es su propósito principal? Es contribuir
al mejoramiento de la calidad y equidad de la
educación, Informando sobre el desempeño de los
estudiantes en diferentes subsectores del
currículum nacional, y relacionándolos con el
contexto escolar y social en el que ellos
aprenden.
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SIMCE
I. Objetivo de la evaluación

• Objetivos del SIMCE
• Es evaluar el logro de los Objetivos
  Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios
  (OF-CMO) del Marco Curricular vigente en
  diferentes sectores/subsectores de aprendizaje,
  en los siguientes niveles
• Educación Básica
• 4 básico
• Lenguaje y Comunicación
• Educación Matemática
• Comprensión del Medio Natural, Social y
  Cultural

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SIMCE
I. Objetivo de la evaluación

• Educación Básica
• 8 básico
• Lenguaje y Comunicación
• Educación Matemática
• Estudio y Comprensión de la Naturaleza
• Estudio y Comprensión de la Sociedad
• Educación Media
• II medio
• Lengua Castellana y Comunicación
• Matemáticas

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SIMCE
I. Objetivo de la evaluación
Establecimientos donde se aplica el SIMCE De
acuerdo a la Ley General de Educación (LGE)
actualmente vigente, el SIMCE se aplica a todos
los establecimientos educacionales de enseñanza
regular del país. En contadas excepciones, hay
establecimientos que por razones geográficas, no
son accesibles para la medición. También quedan
eximidas las Escuelas Especiales, Escuelas
Cárceles y Escuelas Hospitalarias.
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SIMCE
II. Población a la que va dirigido Se señalan la
población a la que va dirigido el SIMCE.
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SIMCE
II. Población a la que va dirigido

• SIMCE entrega los puntajes promedio de cada
  establecimiento evaluado, información que esta
  dirigida para distintos usuarios.
• 1. Profesores, directivos y sostenedores
•  
• Comparar a alumnos que rindieron la prueba,
  con alumnos de años anteriores del mismo curso y
  que también la rindieron.
• Ver el cambio el desempeño en comparación con
  otros alumnos del país, comunas o colegios de
  estrato nivel socioeconómico similar.
• Ver el éxito o fracaso de las iniciativas
  implementadas en la institución.

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SIMCE
II. Población a la que va dirigido

• 1. Profesores, directivos y sostenedores
  (continuación)
• Ver que proporción de alumnos se encuentra en
  cada nivel de logro.
• Ver los tipos de problemas que se espera que
  los alumnos resuelvan.
• Ponerse metas.
• Ver las diferencias que existen, con alumnos
  de otros países.
• Conocer, a través de las pruebas
  internacionales, qué se espera que aprendan los
  alumnos con respecto a otros países del mundo.

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SIMCE
II. Población a la que va dirigido

• 2. Padres y apoderados
•  
• Poder comparar con otros establecimientos de
  la comuna los resultados.
• Ver los porcentajes de los alumnos que se
  encuentran en cada nivel de logro.
• Complementar la información sobre las notas.

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SIMCE
II. Población a la que va dirigido

• 3.MINEDUC
• Monitorear la calidad y equidad de la
  educación.
• Identificar los establecimientos que
  constantemente presentan resultados deficientes,
  y brindarles apoyo externo para mejorar el
  desempeño de sus alumnos.
• Evaluar si los programas de intervención
  actúan de manera eficaz.
• Asignar incentivos a los establecimientos que
  logran mantener altos puntajes o que los suben
  sistemáticamente.
• Tomar como ejemplo los países que alcanzan
  altos niveles de calidad y equidad en educación.

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SIMCE
III. Aspectos o dimensiones consideradas en la
evaluación A continuación señalaremos con
claridad y en forma completa, los aspectos o
dimensiones consideradas en el sistema o
instrumento de evaluación.
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SIMCE
III. Aspectos o dimensiones consideradas en la
evaluación
Niveles de Logro Descripciones de los
conocimientos y habilidades que se espera que
demuestren los estudiantes en cada subsector de
aprendizaje y cursos evaluados por SIMCE.
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SIMCE
III. Aspectos o dimensiones consideradas en la
evaluación

• Se distinguen tres niveles
• Inicial
• Intermedio
• Avanzado
• Cada Nivel de Logro se encuentra asociado a
  puntajes obtenidos en las pruebas SIMCE, según
  los cuales se clasifica el desempeño de los
  estudiantes.

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SIMCE
III. Aspectos o dimensiones consideradas en la
evaluación
Dado que las pruebas SIMCE están referidas al MC
vigente, la información entregada a través de los
Niveles de Logro permite mostrar que, al
finalizar un ciclo de enseñanza, los aprendizajes
que se desprenden de los OF y los CMO se logran
con distintos niveles de profundidad por los
estudiantes.
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SIMCE
III. Aspectos o dimensiones consideradas en la
evaluación
Niveles de Logro para 4to Básico   Se cuenta con
la descripción de los niveles de logro en los
cuatro subsectores evaluados por el SIMCE
Lenguaje y Comunicación (Lectura y Escritura),
Educación Matemática, Comprensión del Medio
Natural y Comprensión del Medio Social y
Cultural.   En la siguiente tabla se presentan
los rangos de puntaje para determinar cada Nivel
de Logro (Inicial, Intermedio y Avanzado), según
subsector, para 4to básico.
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SIMCE
III. Aspectos o dimensiones consideradas en la
evaluación
Ejemplos relacionados
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SIMCE
III. Aspectos o dimensiones consideradas en la
evaluación
Ejemplos relacionados
Sistema de Medición de Calidad de la Educación
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SIMCE
III. Aspectos o dimensiones consideradas en la
evaluación
En síntesis, El SIMCE trabaja el REFERENTE
CRITERIAL, en que se privilegia comparación del
desempeño de un individuo con una definición
clara y precisa de lo que se espera que conozca y
sea capaz de hacer en un determinado dominio.
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SIMCE
IV. Características del proceso evaluativo Tipo
de referente, función de la evaluación, agentes y
momentos del proceso.
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SIMCE
IV. Características del proceso evaluativo
Cómo son las pruebas? En las pruebas SIMCE se
consideran aquellos conocimientos y aprendizajes
susceptibles de ser evaluados a través de una
prueba de papel y lápiz. El total de preguntas
incluidas en cada subsector varía según el nivel
y el número de formas o cuadernillos de prueba.
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SIMCE
IV. Características del proceso evaluativo
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SIMCE
IV. Características del proceso evaluativo

• Cada estudiante responde sólo una parte del
  total de preguntas evaluadas.
• Los cuadernillos de prueba que contestan los
  alumnos y alumnas tienen
• alrededor de 36 preguntas en 4 Básico y
  alrededor de 44 en 2 Medio.
• Las pruebas están compuestas por preguntas de
  selección múltiple
• (de alternativas) y de desarrollo (de respuesta
  abierta).
• La función de la evaluación es Reguladora.
• Es importante destacar que las pruebas están
  diseñadas para que sus
• resultados sean comparables para un mismo nivel y
  subsector.

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SIMCE
IV. Características del proceso evaluativo

• Cómo se administran las pruebas?
• Por tratarse de una prueba censal, la
  administración de las pruebas SIMCE es un proceso
  de gran envergadura y complejidad.
• Participan alrededor de 12.000 personas
  encargadas de evaluar en forma simultánea a más
  de 500.000 alumnos y alumnas en todo el país.
• Para asegurar la validez de los resultados, es
  necesario que las pruebas se rindan bajo las
  mismas condiciones en todos los establecimientos
  educacionales del país.
• El SIMCE es una prueba estandarizada
• Departamentos Provinciales de Educación
  (DEPROVs) y universidades están a cargo de todo
  el proceso de aplicación de las pruebas.

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SIMCE
IV. Características del proceso evaluativo

• Se evalúa mediante la Heteroevaluación, ya que
  los agentes que realizan este proceso son
  personal externo a las escuelas, los que son
  entrenados para
• cumplir con el rol de supervisores y
  examinadores. Ellos son los responsables
• de asegurar que todos y cada uno de los
  procedimientos de estandarización se
• cumplan.
• El SIMCE corresponde a un evaluación sumativa,
  es una evaluación del sistema educativo

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SIMCE
IV. Características del proceso evaluativo

• Cómo se corrigen las pruebas?
• La corrección de las pruebas varía según el
  formato de las preguntas. Las preguntas de
  selección múltiple se corrigen en forma
  electrónica
• La corrección de preguntas abiertas requiere
  de equipos de correctores que revisan las
  respuestas de los estudiantes.
• Referente Criterial

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SIMCE
V. Impacto de la evaluación Presentación de
entrevistas realizadas cuya información
recolectada permite profundizar en el impacto de
la evaluación en estudio.
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SIMCE
V. Impacto de la evaluación

• Entrevistados
• Marcelo Hernández,
• dueño y miembro del directorio del colegio
  Pablo de Tarso.
• María de los Ángeles Garcés Ossa,
• profesora de lenguaje y comunicación de II
  Medio del colegio San Benito.
• Caterina Solari,
• apoderada de quinto básico de la Scuola
  Italiana.
• María Soledad Jiménez Morales,
• asesora para la elaboración de pregunta SIMCE
  para el sector de aprendizaje de Historia,
  Geografía y Ciencias Sociales, en la prueba de 8º
  básico, durante el año 2009-2010.

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SIMCE
V. Impacto de la evaluación

• Conclusiones sobre entrevistas
• El SIMCE cumple el objetivo de evaluar el logro
  de los Objetivos Fundamentales (OF) y los
  Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del Marco
  Curricular vigente en 4 B, 8 B Y 2M.
• Se plantea que la información de los resultados
  del SIMCE no se entrega a los profesores de
  manera detallada, lo que dificulta generar
  cambios considerables en ciertas prácticas
  docentes. (María Soledad Jiménez Morales, asesora
  para la elaboración de pregunta SIMCE)
• Existe por parte de muchas instituciones
  educacionales preparación previa para los
  alumnos, para que puedan lograr buenos resultados
  en el desarrollo del SIMCE. (María de los Ángeles
  Garcés Ossa, profesora de lenguaje y
  comunicación)

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SIMCE
V. Impacto de la evaluación

• Conclusiones sobre entrevistas
• De acuerdo a lo planteado por Marcelo
  Hernández, dueño y miembro del directorio del
  colegio Pablo de Tarso, se confirma que a la hora
  de ver los resultados una de las medidas que se
  toma en el colegio es trabajar con los
  profesores.
• Todos los actores entrevistados opinan que es
  importante para los padres el manejo de los
  resultados del SIMCE, ya que permite tener una
  visión del nivel que poseen las instituciones
  educacionales, permitiendo comparar las
  diferentes opciones.

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SIMCE
VI. Opinión Aspectos positivos y negativos del
SIMCE
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SIMCE
VI. Opinión
Creemos que el SIMCE es un buen sistema para
evaluar el nivel educacional que poseen los
alumnos y los establecimientos educacionales.
Pero lamentablemente no es un aporte al
mejoramiento de la educación. Encontramos que
debería existir más control al momento de los
resultados, como por ejemplo un agente que se
preocupe de velar por que exista una evolución
positiva en los resultados y un real seguimiento
a los colegios con malos resultados.
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SIMCE
VII. Anexos
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SIMCE
VII. Fuentes
Fuentes Página web SIMCE, www.simce.cl Página
web MINEDUC, www.mineduc.cl
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Coloma Karen Fuentealba María Alicia
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