ERRORES FRECUENTES EN EL DISE

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ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

• Juan José Caballero Muñoz

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Error nº 1 Se copia la Programación Didáctica de
una determinada editorial

• La Programación Didáctica (3º nivel de Concreción
  Curricular) concreta y desarrolla el Proyecto
  Educativo (2º Nivel de Concreción Curricular).
• La Programación aparece descontextualizada no
  tiene en cuenta las características de
• Entorno socio-económico del Centro,
  características de las familias, nivel cultural,
  etc.
• Características del Centro unidades, oferta
  educativa, instalaciones, recursos materiales,
  profesorado, Proyectos y Planes,
• Características del alumnado desarrollo
  evolutivo, nivel medio, capacidades, resultados
  de evaluaciones previas, pruebas de
  diagnóstico,).
• El profesor se convierte en un esclavo de la
  Programación Didáctica, cuando ésta debiera ser
  su instrumento de trabajo.

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Error nº 2 Las competencias básicas aparecen de
forma testimonial

• Deben estar relacionadas con el resto de
  elementos del currículo, puesto que éstos se
  supeditan a ellas.
• El currículo de cada área debe establecer
  mecanismos para su desarrollo (en objetivos,
  contenidos y orientaciones metodológicas).
• Deben establecerse mecanismos de evaluación de
  las mismas.

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Error nº 3 Confundir objetivos (capacidades) con
contenidos (medios)

• Objetivo Infinitivo

• Contenido Nominal

• Conocer y diferenciar los grupos musculares y
  articulares más importantes

• Estructura del aparato locomotor.
• Sistema óseo.
• Sistema muscular.
• Sistema articular

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Error nº 4 Confundir objetivos con objetivos del
profesor

• Correcto

• Incorrecto

• Conocer y diferenciar los grupos musculares y
  articulares más importantes.
• Valorar la importancia del calentamiento.

• Explicar la estructura del aparato locomotor.
• Inculcar la importancia del calentamiento.

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Error nº 5 Confundir objetivos (capacidades) con
criterios de evaluación (grado de consecución de
las capacidades, concretos, cuantificables,
observables)

• Objetivo

• Criterios de evaluación El alumno/a

• Respetar las normas de comportamiento y
  convivencia en clase.

• Asiste a clase con indumentaria deportiva.
• Respeta el turno de palabra.
• Guarda silencio cuando hablan los demás.
• Es puntual en la entrada al aula.
• No come chucherías en clase.

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Error nº 6 No establecer una progresión en los
capacidades expresadas en los objetivos a lo
largo de la etapa.
ETAPA
GRADO DE IMPLICACIÓN COGNOSCITIVA
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Error nº 7 Confundir contenidos con actividades

• Contenido

• Actividades

• Estructura del aparato locomotor.

• Visualización y análisis comprensivo de video
  explicativo.
• Ejercicios de estiramientos musculares y
  movilidad articular.
• Juegos de reconocimiento de la topografía
  corporal.
• Cumplimentación de ficha de cuerpo humano.

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Error nº 8 Abusar de la nominalización en la
redacción de los contenidos

• Objetivos

• Contenidos

• Valorar la importancia de
• Adoptar una actitud crítica ante
• Representar de gráficos de
• Conocer los grupos musculares

• Valoración de la importancia de
• Adopción de una actitud crítica ante .
• Representación de gráficos de ...
• Conocimiento de la estructura del aparato
  locomotor

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Error nº 9 Falla la relación entre elementos del
currículoNo hay contenido que desarrolle la
capacidad expresada en un objetivo

• Objetivo

• Contenido

• Valorar la importancia de la actividad física
  sobre el estado de salud tanto individual como
  colectiva.

• Es necesario trabajar, como Actitud, un contenido
  que se podría denominar
• ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

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Error nº 10 Falla la relación entre elementos
del currículoAparece un contenido que no
desarrolla capacidad alguna de las que aparecen
reflejadas en los objetivos

• Contenido

• Objetivo

• Concepto Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Procedimiento Hábitos higiénicos y de vida
  saludable.
• Actitud Hábitos higiénicos y de vida saludable.

• Conocer y valorar hábitos higiénicos y de vida
  saludable.
• Conocer, valorar y poner en práctica hábitos
  higiénicos y de vida saludable.

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Error nº 11 Falla la relación entre elementos
del currículoAlgún criterio de evaluación no
se ve reflejado en otros elementos del currículo.

• Criterios de evaluación

• Debieran aparecer

• Asiste a clase con indumentaria deportiva.
• Respeta el turno de palabra.
• Ayuda a recoger el material.
• Es puntual en la entrada al aula.
• No come chucherías en clase.

• Contenido (actitud) Normas de comportamiento y
  convivencia en clase (se podrían especificar).
• Objetivo Respetar las normas de comportamiento y
  convivencia en clase.

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Error nº 12 Las orientaciones metodológicas son
iguales en todos los niveles, cuando debieran ir
en progresión
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Error nº 13 Confundir criterios de evaluación
con criterios de calificación

• Criterios de evaluación El alumno/a

• Criterios de calificación

• Responde correctamente
• Sitúa de forma adecuada
• Define
• Diferencia
• Relaciona
• Resuelve ...
• Realiza
• Compone ..
• Diseña
• Planifica
• Asiste a clase con
• Respeta turno de
• Ayuda a recoger
• Es puntual
• No come chucherías

• Criterios relacionados con conceptos
• 40
• Criterios relacionados con procedimientos
• 30
• Criterios relacionados con actitudes
• 30

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Errores frecuentes en la Programación de aula
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Error nº 1 El número de sesiones programadas es
incorrecto
35 semanas lectivas
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Error nº 2 El número de sesiones programadas no
incluye aquellas dedicadas a evaluación
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Error nº 3 La Unidad Didáctica 1ª no incluye
mecanismos de evaluación inicial.
19
Error nº 3 Las actividades complementarias y
extraescolares no se computan como sesiones
20
Error nº 4 Las actividades complementarias y
extraescolares no son actividades temporalizadas
en las Unidades Didácticas
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Error nº 5 Las orientaciones metodológicas son
iguales durante todo el curso (Unidades
Didácticas), cuando debieran ir en progresión
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Error nº 6 Los instrumentos de evaluación no se
corresponden con los criterios de evaluación

• Criterios de evaluación (conceptos) El alumno

• Instrumento de evaluación prueba escrita

• Comprende la forma y los requisitos para realizar
  un calentamiento.
• Diferencia los principales grupos articulares y
  musculares.
• Conoce y distingue las distintas cualidades
  físicas.
• Comprende la incidencia de las cualidades físicas
  en actividades cotidianas.

• Explica cómo deberías realizar un calentamiento.
• Señala en la figura los principales grupos
  musculares y articulares.
• Explica en qué consisten las cualidades físicas.
• Indica actividades cotidianas señalando la
  cualidad física que interviene en ellas.

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Error nº 7 Los instrumentos de evaluación no se
corresponden con los criterios de evaluación
Lista de control para procedimientos (bote de
balón)
Criterios Bota el balón acompañando y sin golpear el balón Bota el balón acompañando y sin golpear el balón Bota sin mirar el balón Bota sin mirar el balón Es capaz de botar con las dos manos Es capaz de botar con las dos manos Protege el balón del adversario Protege el balón del adversario Calificación Calificación
Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a




Nota 25 puntos para cada criterio conseguido
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Error nº 7 Los instrumentos de evaluación no se
corresponden con los criterios de evaluación
Escala de valoración (1-10) para procedimientos
(acrosport, por grupos)
Criterios Alumnos Incluyen elmentos coreográficos, acrobáticos y pirámides en el montaje Sincronizan el montaje con el motivo musical seleccionado Coordinan la participación y ejecuciones de los componentes del grupo Diseñan un montaje basándose en la originalidad y creatividad Planifican correctamente la preparación del montaje Calificación (media)
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a




Nota Puntuar de 1 a 10 cada criterio
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Error nº 7 Los instrumentos de evaluación no se
corresponden con los criterios de evaluación
Escala de valoración para actitudes (normas de
clase)
Criterios de evaluación Asiste a clase con indumentaria deportiva Asiste a clase con indumentaria deportiva Asiste a clase con indumentaria deportiva Asiste a clase con indumentaria deportiva Asiste a clase con indumentaria deportiva Respeta el turno de palabra Respeta el turno de palabra Respeta el turno de palabra Respeta el turno de palabra Respeta el turno de palabra Ayuda a recoger el material Ayuda a recoger el material Ayuda a recoger el material Ayuda a recoger el material Ayuda a recoger el material Es puntual en la entrada al aula Es puntual en la entrada al aula Es puntual en la entrada al aula Es puntual en la entrada al aula Es puntual en la entrada al aula No come chucherías en clase No come chucherías en clase No come chucherías en clase No come chucherías en clase No come chucherías en clase Califcación (total)
Alumnos S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N Califcación (total)
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a

Nota S ----- Siempre -------- 2 puntos Cs ---
Casi siempre --- 15 puntos A ---- A veces
---------- 1 punto Cn --- Casi nunca ----- 05
puntos N ---- Nunca ----------- 0 punt0s