APRENDIZAJE DE CONCEPTOS HIST

1
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS HISTÓRICOS
2
EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS HISTÓRICOS
Se aprenden mejor en contextos significativos
para el alumnado gt En relacion a un proceso
histórico global.
Los conceptos de carácter universal (imperio,
monarquía, campesino, invasión, colonización,
asentamiento...) presentan menor dificultad en
su comprensión, en cambio
CONCEPTOS HISTÓRICOS
Historia de Chile (parlamentarismo, anarquía,
guerra civil de 1891) son de mayor complejidad
por lo que debemos de revestirlos de significado
desde los propios contextos históricos de los
alumnos.
Priorización de conceptos que permitan focalizar
nuestra enseñanza hacia determinados actividades
didácticas para reforzar las temáticas históricas
actuales con las futuras.
Dichos conceptos deben aplicarse a lo largo de
los cursos, ciclos y etapas a base del
establecimiento de analogías, diferencias o
semejanzas de manera más o menos constante en
relación con lo que se estudia en cada momento.
3
CLASIFICACIÓN, DEFINICIÓN Y RELACIONES ENTRE
CONCEPTOS.
1. CLASIFICACIÓN.
Los alumnos, por lo menos, deben ser capaz de
clasificar según su naturaleza, a través de los
criterios clasificación.
Clasificación que organiza los conceptos
históricos en cuatro grandes apartados

• CRITERIOS

A través de los criterios clasificación.
Político Económico Social Religioso Cultural.
4
EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS HISTÓRICOS

• Hay que estimular a los alumnos a expresar ideas
  históricas a su propia manera
• Revolución
• Poder
• Época
• Crisis
• Justicia
• Tienen significados claros y específicos.

El medio conforma el mensaje. La idea de pobreza,
por ejemplo, se capta mucho más directamente a
través de una descripción de un documento o
contemplando unas imágenes de mujeres y niños de
África, desesperadamente faltos de alimentos, que
por medio de una definición del diccionario.
Los conceptos históricos deben ser enseñados
apoyandose en estrategias y procedimientos
didácticos que permitan organizar su aprendizaje.
Los estudiantes necesitan también de palabras
para ser capaces de compartir sus pensamientos
con otros.
5
(No Transcript)
6
B. PRACTICA DE CLASIFICACIÓN
La práctica de esta forma de clasificación
permite a los alumnos a desarrollar un puente
entre la clasificación de conceptos de la prensa
actual y los de un período de la historia pasada
Por ejemplo se clasifica una noticia sobre el
mejoramiento de las calles de la ciudad en el
ámbito económico y se le solicita a los alumnos
los conceptos históricos que le permitan
identificar y comprender el hecho de la prensa.
Luego se les solicita que conceptualicen dichos
conceptos.
Utilizando la prensa actual se le plantea a los
alumnos extraer hechos que correspondan a los
criterios de clasificación
7
(No Transcript)
8
C. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
Definir es expresar qué significa un concepto
para diferenciarlo de los demás.

• Definiciones
• Nominales,
• Reales,
• Esenciales
• Antónimos o sinónimos,
• Descriptivas
• Sseriadas.

La idea de definición que puede ser de interés
didáctico para la enseñanza de la historia es la
que permite identificar, distinguir y aplicar
distintos tipos de definición.
9
1.Nominal
Democracia "la palabra democracia procede del
antiguo griego, de demos (pueblo) y Kratós
(poder), y significa poder o gobierno del
pueblo".
Ayudan a asentar referentes del pasado remoto
(ibérico, griego, latín, árabe...)
Etimológica, se entiende la definición que se
refiere al término o palabra que designa el
concepto.
Vivenciar herencias presentes en la actualidad
cotidiana.
Potencian relaciones de larga duración al
proponer una atribución de significado a un
concepto para ser usado en otros períodos
históricos.
10
2. Definición real
Se refiere al objeto o concepto que designa.
Democracia "doctrina política que defiende la
participación del pueblo en el gobierno y en la
elección de los gobernantes".
Real
Permite acercar a los alumnos con las ideas
concretas sobre las cosas o la historia.
11
3. Definición esencial
12
4. La definición por antónimos o sinónimos
13
5. La definición descriptiva
Consiste en explicar el significado de un
concepto enumerando la mayor cantidad de
características adoptando la forma de una frase
más o menos larga.

• Democracia
• "régimen político caracterizado por la libertad
  de asociación, expresión y manifestación en el
  cual el poder es ejercido temporalmente por los
  representantes libremente elegidos por los
  ciudadanos en sufragio libre, universal, directo
  y secreto".

14
PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS PARA EL APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS HISTÒRICOS
Actividades
Donde se potencie un aprendizaje correcto de la
definición de vocabulario histórico
15
6. Definición por serie o seriada
Democracia "se conoce con el nombre de
democracia el sistema político de Atenas fundado
por Pericles en el siglo V a.C. posterior a las
oligarquías anteriores que habían regido la
capital del Ática".
Consiste en situar la palabra que queremos
definir dentro de un conjunto temporal -sea de
sucesión o de simultaneidad- que la incluya.
16
D. RELACIONES DE CONCEPTOS
Facilita la comprensión de estructuras
significativas más amplias, como son los
procesos históricos.
Son estrategias de elaboración y restructuración
del conocimiento histórico.
LOS MAPAS CONCEPTUALES
Ayudan a la comprensión de conceptos históricos.

Permite considerar lo sustancial del conocimiento
histórico.
Relaciona los nuevos conocimientos históricos
con los pre-existentes.

• Fomenta el pensamiento reflexivo y espíritu
  critico sobre la Historia.
• Permite evaluar los aprendizajes.

17
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTOS
ENLACE
18

• Cómo se relacionan los conceptos en el mapa
  conceptual?
• Las "palabras enlace" son las que expresan la
  relación entre los conceptos.
• Vías o direcciones que pueden seguirse para
  establecer relaciones.
• Relaciones verticales
• Inclusión o jerarquización.
• Relaciones horizontales
• Relaciones cruzadas o de segundo orden.
  Consiste en relacionar conceptos que estén
  situados en distintas líneas del desarrollo
  vertical. Podemos establecer una relación entre
  el concepto "presidente" y el concepto "ministro"
  es decir "El presidente está encima del
  ministro". No se aplica el concepto de inclusión,
  pero se los puede relacionar.
• Desde el nivel técnico, la relación se efectúa
  con una flecha, para indicar qué concepto se
  relaciona con el otro.

Concepto inclusor incluye a los otros
Concepto incluido o inclusor incluido o incluye
a otros
Concepto sólo incluido incluido en otros
19
ESTADO
20
ESTADO
EJECUTIVO
JUDICIAL
LEGISLATIVO
PRESIDENTE
DIPUTADOS
SENADO
JUECES
MAGISTRADOS
21
LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y
CIENCIAS SOCIALES
ESTRATEGIAS PARA SU UTILIZACIÓN Carácter
secuencial de su uso. 1. Determinar cuáles son
los conceptos a aprender. 2. Jerarquizar esos
conceptos. 3. Ordenar gráficamente. 4. Explicar
el mapa conceptual. 5. Evaluación del
aprendizaje. Posibilidades en su
construcción 1. Utilizar un mapa conceptual con
espacios en blanco para ser completado por los
alumnos. 2. Utilizar un mapa conceptual con áreas
en blanco para ser completado por los alumnos. 3.
Utilizar conceptos para jerarquizarlos y luego
elaborar el mapa . 4. Utilizar un documento
histórico para jerarquizar los conceptos y luego
elaborarlo.
22
ESTRATEGIAS PARA SU UTILIZACIÓN
23
Posibilidades en su construcción
1. Utilizar un mapa conceptual con espacios en
blanco para ser completado por los alumnos.
Add Your Text
2. Utilizar un mapa conceptual con áreas en
blanco para ser completado por los alumnos.
3. Utilizar conceptos para jerarquizarlos y
luego elaborar el mapa
4. Utilizar un documento histórico para
jerarquizar los conceptos y luego elaborarlo