Vision General del curso

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Vision General del curso
Obtenerlo (percepcion)
Usarlo
Visualmente (cap.3)
Memoria de largo plazo saber es recordar

• Diferentes tipos de conocimiento visual K,
  language, categories

Prestando Atencion
Memoria de Trabajo. Buffer
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Procesos de memoria
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• Repeticion para mantenimiento (por ej. numero de
  telefono)
• Es repetir sin pensar
• Requiere poco esfuerzo pero
• solo mantiene info en memoria de trabajo (Craik
  Watkins, 1973)
• Registro (Encoding) (por ej. para examen)
• Procesamos el significado de la informacion nueva
  (elaboracion semantica) y
• lo relacionamos al resto de nuestro conocimiento.
  
• Esto requiere esfuerzo pero conlleva mejor
  retencion.

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Repeticion para mantenimiento no aumenta la
memoria a largo plazo (Craik Watkins, 1973)

• Es lo mismo repetir 2 o 20 veces si no lo
  procesas en profundidad, no te lo vas a acordar
  mas tarde
• Tarea
• Escucha una lista de palabras
• Cuando suena el timbre, tenes que nombrar la
  ultima palabra cuya inicial es la letra b
• E.g., ...dormir, banco, pizza, tenis, bebida,
  textil. --gt bebida
• En esta tarea, la estrategia mas eficiente es
  repetir sin pensar
• El investigador varia sistematicamente cada
  cuanto aparece una palabra con inicial b
• dormir, banco, pizza, tenis, boda,
• dormir, beso, pizza, tenis, girafa, avion,
  crepusculo, amor, boda...

banco, banco
beso, beso, beso, beso, beso, beso
A los 15 decime todas las palabras de la
lista con b inicial
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banco
beso
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• Aprendizaje accidental vs. intencional
• Accidental No me avisan que al final voy a tener
  que repetir la lista de palabras
• Intencional Mira pibe que al final te voy a
  tomar examen
• Procesamiento de la informacion
• Sin profundidad Estas dos palabras estan
  escritas...
• con el mismo color de tinta?
• en la misma parte de la pantalla?
• con el mismo tipo de letra? (CASA-palo)
• Con algo de profundidad Estas dos palabras,
  riman?
• Con mucha profundidad (prestando atencion al
  sentido de las palabras) Estas dos palabras,
  son sinonimos?

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• Resultados?
• El aprendizaje intentional (saber que habra
  examen)
• no conlleva mejor memoria que el aprendizaje
  incidental!
• B. Sin embargo, uno pensaria todo lo contrario.
• Como resolver este dilema?
• La intencion de aprender influye en el
  aprendizaje de manera indirecta
• Nos motiva a esforzarnos en procesar la
  informacion semanticamente.
• Cuando queremos aprender, prestamos atencion al
  significado de las palabras, relacionando ese
  signficado al resto de nuestra base de
  conocimiento.
• O sea, establecemos conexiones entre nuestra base
  de conocimiento y el item que tendremos que
  recordar.
• Esas conexiones son una senda para recordar la
  palabra almacenada (retrieval paths) hay
  conexiones entre nodos de la red semantica y la
  nueva informacion adquirida
• Esas conexiones nos permiten distinguir
  (reconocer) la palabra target

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Distinguir
Si durante el aprendizaje (encoding) se procesa
la informacion semanticamente (en profundidad)
Elefante
animal
Al tratar de recolectar la informacion (Recall
stage)
- Hay varios elementos de la red semantica
(tronco, animal, grande, Dumbo.) que apuntan al
mismo blanco (elefante)
- Otras seniales semanticas (ladrar, mascota,
colita, cazar) apuntan a otro blanco (perro)
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En cambio, si la tarea favorece un aprendizaje
superficial (e.g. conta si hay 1 o 2 letras e
en el blanco)
Elefante
Al tratar de recolectar la informacion (Recall
stage) - La senial el blanco tiene dos e no
permite distinguir al target de non-target
palabras que comparten la misma propiedad.
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Organizacion Agrupar items en categorias

• Ejemplos
• California Verbal Learning Task (CVLT)
• FAS
• Organizacion
• Reduce la cantidad de informacion que es
  necesario depositar en la memoria a largo plazo
  (chunks)
• Crea una senda que facilita la recuperacion del
  item depositado en la memoria.
• Es util principalmente en tareas de recall

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• En fin, la memoria a largo plazo es mejor
• cuando es facil distinguir entre target y
  distractor
• Lo que se logra registrando (encoding) las
  diferencias entre items
• cuando los items se relacionan entre si y con
  otros recuerdos
• Lo que se logra registrando (encoding) las
  similitudes entre items.
• Como podemos al mismo tiempo resaltar diferencias
  y similitudes?
• Procesando la informacion semanticamente
  (procesamiento profundo)
• Como evaluar estas hipotesis?

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• Tarea
• Palabras en pares
• relacionadas (cerveza-vino)
• No relacionadas (mesa-perro)
• Dos grupos de participantes
• Group A nombra lo que estas dos palabras tienen
  en comun
• Group B nombra lo que estas dos palabras tienen
  de diferente
• Examen de memoria sorpresa
• Grupo A recuerda mas de las palabras no
  relacionadas
• Grupo B recuerda mas de las palabras
  relacionadas.

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Como aumentar la memoria de largo plazo

• Entendiendo (organizacion semantica)
• y teniendo una base de conocimientos que facilite
  ese entender
• Usando estrategias astutamente (metacognicion)
• repeticion vs. elaboracion
• enfasis en la organizacion de items a recordar
• Estudiando un poquito cada dia (espaciando el
  aprendizaje)
• Agregando un componente emocional (me parece
  haber visto un lindo gatito)

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Estadios de la memoria a largo plazo
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Recoleccion (retrieval) Ejemplo

• Que hiciste el 27 de julio de 1986 a la noche?
• Ayudita el dia que Argentina salio campeon
• Empezas a rememorar a un nivel general (la noche
  que Argentina salio campeon) y de ahi procedes a
  refinar la punteria
• Cada recuerdo cumple una doble funcion
• Activan memorias associadas a ellas (senda)
• Disminuye el espacio a explorar

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Recoleccion

• El primer paso es generar posibles respuestas.
  Como? activando recuerdos relacionados al
  recuerdo que estoy buscando. Por ej.,
• Contemplas la pregunta que te hicieron. Con un
  poco de suerte, el contenido de esa pregunta
  (Argentina, 1986, campeon) activara
  recuerdos relacionados a la respuesta que buscas,
  ya sea en forma directa (obelisco, festejo) o
  indirecta.
• Tratas de recordar (retrieve) el contexto. Donde
  estaba?, quien era mi novia en 1986?). Con un
  poco de suerte, la activacion de esos recuerdos
  causa la activacion de recuerdos relacionados a
  la pregunta inicial.
• El segundo paso es decidir cual de las respuestas
  generadas es correcta
• Por ej., lo hice o lo pense?
• Las tareas de recall requieren ambos pasos
• Las tareas de recognition solo requieren el
  segundo paso (por lo tanto son mas faciles)

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• La recoleccion de recuerdos (retrieval) es mejor
  cuando el contexto es el mismo al que existia
  durante el registro de esa memoria (encoding)
• Por ej. No te acordas que estabas pensando,
  volves a la pieza y ahi te acordas.

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Otro ejemplo - Encoding atende a como suena
vs. atende al significado - Recall con
ayudita sonora vs. ayudita semantica

• Resultados
• - Nivel de procesamiento procesar el significado
  conlleva mejor memoria que procesar el sonido
• Beneficio de tener el mismo contexto durante
  registro y recoleccion
• meaning-meaning mejor que meaning-sound
• sound-sound mejor que sound-meaning

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Otro ejemplo del beneficio de usar el mismo
contexto durante encoding y retrieval

• Instrucciones de estudio (encoding)
• El examen va a ser multiple choice (si/no)
  Reconocimiento
• El examen va a ser con preguntas a elaborar
  Recall
• Estudia lista de palabras
• Examen
• Para cada palabra, deci si estaba en la lista o
  no Reconocimiento
• (golf, mesa, loro etc.)
• Nombra todas las palabras de la lista Recall
• Disenio (?)
• Hypotesis main effect/s?interaction?

(Tversky, 1973)
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(No Transcript)
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• Si crees que el examen es con preguntas a
  elaborar
• Vas a estudiar procesando el significado del
  material. O sea, vas a estudiar como la nueva
  informacion se relaciona a otras cosas que ya
  sabes.
• En un examne a elaborar, ese conocimiento que
  tenias de entrada te sirve para
• Reactivar los nueva informacion (path retrieval)
• Tener memoria del contexto del aprendizaje
  (source memory) donde, cuando, quien te lo dijo,
  etc.
• Pero si el examen si o no (recognition), saber
  el contexto no te ayuda mucho porque no
  reconocimiento no necesitas recoleccion.

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• When told to expect a recognition test, or not
  told about memory test at all
• Participants encode items using
• maintenance rehearsal (shallow processing) that
  provides only
• Sense of familiarity
• At recognition, participants use such sense of
  familiarity
• To recognize which items are old and which are
  new
• In surprise recall test
• Context information is not available to guide the
  retrieval path
• Supporting evidence for the role of familiarity
  in recognition
• Unusual words (okapi) are better recognized than
  familiar words (cat)
• Familiar words are better recalled than unusual
  ones (more cues)

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Tipos de memoria (Conocimiento)
Declarativa
Procedimiento
Semantica
Episodica
22, cielo es azul
Gano Argentina gato estaba en esta lista
Afectado por Amnesia
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Otra taxonomia similar
Sistemas de memoria
Memoria Implicita
Memoria Explicita
habilidades
Priming
Memoria Semantica
Memoria Episodica
Condicionamiento Clasico
22, el cielo es azul
Afectado en Amnesia
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Anatomia de la Memoria Explicita
Fornix
corteza Parahippocampal Posterior
Cuerpos Mamilares
Formacion Hippocampal
Lobulo Mediotemporal (LMT)
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Lobulo Medial temporal (MRI)

• arrolladito

1. Hipocampo
3. Corteza parahipocampal posterior
4. Amigdala
Hipocampohistologia
2. corteza Perirhinal
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Saber el mapa de Londres, activa hipocampo en
taxistas
Especies con buena memoria espacial a largo
plazo, tienen hipocampo mas grande
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fMRI in normal subjects provide convergent
evidence for the Role of hippocampus on episodic
memory
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Memoria Implicita

• Priming Perceptual (modality specific) Var Dep
• Presentacion Taquitoscopica (lee la palabra)
• xxxx --gt Silueta
  identificado
• Silueta --gt Silueta
• Priming Conceptual (amodal)
• Completar la raiz (word stem completion)
• xxxx --gt Sil__ Eleccion
• Silueta --gt Sil__

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Priming perceptual un sistema diferente al de
memoria explicita?
Perceptual
Semantico

• Encoding stage Pantalla Respuesta
• Lee en voz alta xxx- Frio
  frio
• Genera el antonimo Caliente ____ frio

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Explicit Memory (recognition)
Memoria Explicita
Procesamiento Semantico poco
mucho
Perceptual mucho poco
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Memoria Explicita
Identificacion taquitoscopica
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Priming perceptual un sistema diferente al de
memoria explicita?

• Estudios de comportamiento si!
• Estudios neuropsicologicos

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Amnesia Anterograda cosas desde la
lesion Retrograda cosas antes de la lesion
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Neurological Evidence
(Hippocampus)
Anterograde amnesia Inability to remember
events occurring after brain injury. (Patient
H.M.)
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Lobectomia Bitemporal - Patient H.M. had
such a surgery in 1953 (age 29) normal IQ,
digit span, conversation, motor learning
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Priming en amnesia anterograda

• Etapa de estudio para cada palabra, decida si
  es linda o no?
• Evaluacion
• Reconocimiento Explicito Estaba silueta en la
  lista? POBRE
• Priming conceptual Completa sil_ _ _
  NORMAL
• Como las personas normales, el paciente tiende a
  completar la raiz con la palabra de la lista

(Graf, Squire, Mandler, 1984)
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Famoso en 24 hs

• Estudia estos nombres Alonso, Compaired,
  DeSalvo, Bueres
• Test cuan famosa es esta persona?
• Tres grupos de nombres
• famosos de verdad (Pacino),
• Personas No-famosas que estaban en la lista
  (Compaired)
• Personas No-famosas que no estaban en la lista
  (Chiesa)
• Intervalo entre estudio y test
• Breve (10 minutos),
• Largo (24 hs) diferente participantes
• Disenio ?
• Resultados
• Con intervalo breve Te resulta familiar pero
  sabes de donde (contexto)
• Al dia siguiente Todavia te resulta familiar
  pero ya te olvidaste de donde. Atribuis la
  familiaridad a otra causa (source), si me suena
  y no se de donde, debe ser famoso

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No te olvides quien te lo dijo!

• Saddam Hussein ayudo con el 9/11?
• Hoy esto suena familiar pero te acordas que es
  falso
• En unos anios aun te va a sonar familiar, pero te
  vas a haber olvidado del contexto (source memory)
• --gt sure the bastard did it!

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No te olvides donde lo viste!

• Otro error de source
• Ves un asalto (staged)
• A los dos dias, te muestran a los posibles
  culpables (en realidad todos inocentes)
• A los cuatro dias, te piden que identifiques al
  criminal.
• El unico que te resulta familiar es el tipo que
  viste en la linea el otro dia (pero no te acordas
  que es de ahi que lo conoces) Marche preso!
• A menudo inferimos el contexto que rodea cierto
  recuerdo
• La memoria del contexto (source memory) se
  deteriora rapidamente con la vejez quien lo
  dijo, donde estabamos, con quien estabamos, a
  quien se lo dijimos, lo dijimos o lo pensamos,
  etc.)
• Estar seguro no quiere decir que estes en lo
  correcto

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Memoria Autobiografica

• Donde estabas cuando el Diego le hizo el gol a
  los ingleses?
• te acordas de tu primer beso?
• Un tipo de memoria episodica relacionada a
  experiencias personales
• Caracteristicas
• Mucha Imageria (visual imagery)
• Mucho detalle
• Muy seguro de estar en lo cierto (aun en casos en
  que se comprueba que la persona esta equivocada!)
• Tiene un componente Emocional
• Tiene una narrativa (cuenta una historia) que
  construye la persona, influenciada por sus
  motivaciones al momento de recordar (retrieval)

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Modelo de Memoria
Memoria Semantica
WM Visual
F I L T R O
Ejecutivo Central
Memoria Sensorial
Memoria Episodica
Memoria de Procedimientos
WM verbal