Teor

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Teorías del Aprendizaje Cognitivo

• Integrantes
• Karol Guerrero S.
• Carolina Flores D.
• Yasna Galaz V.
• Rocío Pastén V.
• Asignatura
• Psicología del Desarrollo.
• Profesor
• Cristian Rojas.

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Investigaciones iniciales sobre Sistemas de
Aprendizaje

• A medida que se desarrollo la Psicología, hubo
  intentos por dar explicaciones comprensivas del
  comportamiento, estos se llamaron Sistemas
  Psicológicos.

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Sistemas v/s Teorías

• Los sistemas fueron intentos por explicar todo
  el comportamiento, mientras que las teorías
  posteriores, sólo se ocuparon exclusivamente del
  aprendizaje y no del rango total del
  comportamiento dentro de la psicología como un
  todo.

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Teorías del Aprendizaje

• A medida que declino el estudio de los sistemas
  de aprendizaje, comenzaron a desarrollarse las
  teorías, muchas de ellas fueron llamadas como
  neo- conductista (Watson). Generalmente las
  teorías del aprendizaje se identifican con el
  nombre de un líder proponente, más que con un
  título descriptivo.

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Teoría Cognoscitiva

• La corriente cognoscitiva pone énfasis en el
  estudio de los procesos internos que conducen al
  aprendizaje, se interesa por los fenómenos y
  procesos internos que ocurren en el individuo
  cuando aprende, cómo ingresa la información a
  aprender, cómo se transforma en el individuo y
  cómo la información se encuentra lista para
  hacerse manifiesta.

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Características

• Énfasis Proceso dinámico y flexible. Se
  interesa por las relaciones sociales y el
  desarrollo personal.
• Estructura Programación flexible. Proceso
  activo donde la información debe estar
  relacionada con la estructura cognitiva.
• Se opone a los conocimientos adquiridos de
  manera memorística y automática.
• Expositores Bruner, Ausubel entre otros.

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El Congnitivismo establece que

• El aprendizaje se equipara a cambios discretos
  del conocimiento mas que los cambios en la
  probabilidad de la respuesta.
• La adquisición de los conocimientos son parte de
  un proceso mental.

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Principios y Fundamentos

• El estudiante es un participante activo dentro
  del proceso de aprendizaje.
• Uso de análisis jerárquico para analizar e
  ilustrar relaciones.
• Creación de ambientes de aprendizaje que
  permitan al estudiante hacer conexiones con el
  conocimiento adquirido.

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ExpositoresDavid Paul Ausubel

• Nació en Brooklyn, Nueva York el 25 de octubre de
  1918, hijo de una familia judía emigrante de
  Europa Central. Estudió medicina y psicología en
  la Universidad de Pensilvania y Middlesex.

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• Ausubel describe dos tipos de aprendizaje.
• Aprendizaje repetitivo Implica la sola
  memorización de la información a aprender, ya que
  la relación de ésta con aquélla presente en la
  estructura cognoscitiva se lleva a cabo de manera
  arbitraria
• Aprendizaje significativo La información es
  comprendida por el alumno y se dice que hay una
  relación sustancial entre la nueva información y
  aquélla presente en la estructura cognoscitiva.

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Rol del alumno y el docente(Aprendiz.
significativo)

• El alumno es entendido como un sujeto activo
  procesador de información, quien posee una serie
  de esquemas, planes y estrategias para aprender a
  solucionar problemas, los cuales a su vez deben
  ser desarrollados.
• Siempre en cualquier contexto escolar, existe un
  cierto nivel de actividad cognitiva, por lo cual
  se considera que el alumno nunca es un ente
  pasivo a merced de las contingencias ambientales
  o instruccionales.

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• El maestro como primera condición, debe partir de
  la idea de un alumno activo que aprende de manera
  significativa, que aprende a aprender y a pensar.
  
• Su papel en este sentido se centra sobre todo en
  confeccionar y organizar experiencias didácticas
  que logren esos fines. Desde esa perspectiva, el
  profesor debe estar profundamente interesado en
  promover en sus alumnos el aprendizaje
  significativo de los contenidos escolares.
• Para ello, es necesario que procure en sus
  lecciones, exposiciones de los contenidos,
  lecturas y experiencias de aprendizaje que exista
  siempre un grado necesario de significatividad
  lógica, para aspirar a que los alumnos logren un
  aprendizaje en verdad significativo.

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• Las dos formas de aprendizaje son
• Por recepción La información es proporcionada en
  su forma final y el alumno es un receptor de
  ella.
• Por descubrimiento En este aprendizaje, el
  alumno descubre el conocimiento y sólo se le
  proporcionan elementos para que llegue a el.

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Características del aprendizaje por
descubrimiento

• Asimilación de información
• La memoria tiene un rol decisivo. Se apoya en la
  asociación y en la ejercitación.
• El éxito del aprendizaje está determinado por la
  capacidad del alumno de adaptarse al profesor y
  por aptitudes que se desarrollan en èl.

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Rol del profesor.( Aprendizaje. Por
descubrimiento)

• Comunicador del saber. Presenta contenidos a
  través de clases expositivas (apoyadas con libros
  de textos y actividades complementadas con
  ejercicios para contribuir a la fijación) y a
  través de demostraciones desarrolladas por él.
• Seleccionar y adecuar los tópicos generales que
  servirán de hilo conductor a su quehacer.
• Diseñar y presentar situaciones de aprendizajes
  (demostraciones)
• Enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno
  para que se apropie de él.
• Es considerado y respetado como autoridad
  (poseedor de verdades ciertas y estables).

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Rol del Alumno

• Recibe y asimila información
• Resuelve ejercicios por reiteración mecánica
  siguiendo modelo o procedimiento realizado por el
  profesor.

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(No Transcript)
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Jerome Bruner

• Nació en Nueva York el 1 de octubre de
  1915,sicólogo estadounidense, estudio en la
  Universidad de Harvard, donde consiguió en 1941
  su doctorado en sicología. En 1960 fundó el
  Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad
  de Harvard, fue quien impulsó la psicología
  cognitiva.

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• Bruner distingue dos procesos relacionados con la
  categorización
• Concept Formation aprender los distintos
  conceptos.
• Concept Attainment identificar las propiedades
  que determinan una categoría.

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• Bruner distingue tres modos mediante los cuales
  el hombre representa sus modelos mentales y la
  realidad
• Representación enactiva consiste en representar
  cosas mediante la reacción inmediata de la
  persona.
• Representación icónica consiste en representar
  cosas mediante una imagen o esquema espacial
  independiente de la acción.
• Representación simbólica Consiste en
  representar una cosa mediante un símbolo
  arbitrario que en su forma no guarda relación con
  la cosa representada.

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Teoría Cognoscitiva
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(No Transcript)
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Conclusión

• La teoría cognoscitiva ha hecho enormes aportes
  al campo de la educación los estudios de memoria
  a corto plazo y largo plazo los de formación de
  conceptos y, en general todo lo referente al
  procesamiento de información, así como las
  distinciones entre tipos y formas de aprendizaje.
  El profesor con la influencia de la teoría
  cognoscitiva presenta a sus alumnos la
  información observando sus características
  particulares, los incita a encontrar y hacer
  explícita la relación entre la información nueva
  y la previa. También intenta que el alumno
  contextualice el conocimiento en función de sus
  experiencias previas, de forma tal que sea más
  significativo y por lo tanto menos susceptible al
  olvido.