PLANO DE UNIDADE

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PLANO DE UNIDADE HISTÓRIA MOVIMENTO DOS
SEM-TERRA

• INSTITUIÇÃO Escola Estadual José de Alencar
• DISCIPLINA História do Brasil
• UNIDADE Formas históricas de propriedade da
  terra
• SÉRIE 2º ano do ensino médio
• HORAS-AULA 4
• PROFESSOR Carlos Gomes
• OBJETIVO GERAL
• Analisar as formas históricas de propriedade da
  terra no Brasil, a fim de
• entender os direitos de todos à propriedade
  privada.
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar as várias formas de posse da terra no
  Brasil Colônia, Império e
• República para acompanhar evolutivamente o
  conceito de propriedade rural e
• entender as formas de latifúndios e minifúndios
  atuais

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OBJETIVO ESPECÍFICO

• Conhecer o que é o MST, buscando formar uma
  opinião adequada sobre seus objetivos, a fim de
  contestá-las ou apoiá-las com clareza de
  princípios.

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1-PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO

• Conteúdo
• Movimento dos Trabalhadores Rurais
• Sem Terra (MST)
• Formas históricas de posse da terra
• Direito de todos à propriedade
• O que é MST?
• Objetivos do MST.

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1.2 - Vivência cotidiana do conteúdo

• O que os alunos já sabem sobre o conteúdo
• Bagunça, busca de terra, Igreja, política,
  partidos políticos, reforma, agrária, violência,
  governo, polícia, abandono do governo,
  financiamento, terrorismo, invasão, ocupação de
  terras, União Democrática Ruralista (UDR), terra
  para todos, força política, matança de gado,
  terra produtiva e improdutiva, direito à
  propriedade, vilas rurais, bandeira vermelha,
  comunismo, máquinas que ocupam o lugar do homem.

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O que mais os alunos gostariam de saber

• Quem tem direito à propriedade? O que é
• reforma agrária? Quando surgiu o MST? É
• uma organização legal?
• O que é propriedade produtiva e Improdutiva?

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2. PROBLEMATIZAÇÃO

• 2.1 Discussão sobre problemas significativos da
  posse de terra
• Quem tem direito à propriedade rural? Quais as
  formas legais de propriedade rural? O que são
  terras produtivas e improdutivas? O MST possui
  uma ideologia? Quais os interesses políticos
  desse movimento? Por que as diversas igrejas se
  envolvem com os sem-terra? Como o governo reage
  às invasões de terras? E se não houvesse
  reintegração de posse?

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2.2 Dimensões do conteúdo a serem trabalhadas

• Conceitual/Científica O que é MST? Como
• está estruturado?
• Social Todos têm direito a uma
  propriedade
• particular?
• Histórica Quando iniciou o MST? Por que
• nesse momento histórico está ocorrendo esse
  movimento?
• Econômica Quanto custa uma desapropriação? Quem
• lucra? Quem perde?
• Política Qual a proposta de governo para o MST?
  E
• para a reforma agrária?
• Filosófica Qual a linha teórica de conduta do
  MST?

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2.2 Dimensões do conteúdo a serem trabalhadas

• Religiosa A Igreja, como instituição, deve
• participar do MST?
• Legal Existem Leis que amparam o
• MST?
• Ética Quais os princípios morais e éticos
• orientam o MST?

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3. INSTRUMENTALIZAÇÃO

• 3.1 -Ações didático-pedagógicas
• Exposição oral, debates, leituras palestras,
  visitas a acampamentos.
• 3.2 -Recursos humanos e materiais
• Filmes, jornais revistas, TV, entrevistas,
  livros, legislação

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4. CATARSE

• 4.1-Síntese mental do aluno
• MST é um agrupamento de pessoas sem propriedade
  agrícola, que tem como objetivo obter um pedaço
  de terra para plantar e colher seu sustento. Essa
  organização se estrutura em função de
  necessidades e princípios socioculturais,
  econômicos, políticos, históricos, ideológicos,
  etc.

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5. PRÁTICA SOCIAL FINAL

• 5.1 - Nova postura prática
• Conhecer melhor o MST
• Respeitar o MST
• Analisar criticamente o MST
• Saber mais sobre o direito à propriedade.
• 5.2 - Ações do aluno
• Visitar um acampamento do MST. Ler sobre o
• assunto
• Ler e estudar os princípios que regem o MST
• Comparar a ação do MST pela posse da terra com
• outras formas legais de apropriação da terra
• Verificar quais são as formas históricas de
• apropriação da terra e legislação pertinente em
• outros países.

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PARA FINALIZAR ...

• ...A Prática Social Inicial e Final são o
• contexto de onde provém e para onde
• retorna o conteúdo reelaborado pelo
• processo escolar. A Problematização, a
• Instrumentalização e a Catarse são os
• três passos de efetiva construção do
• conhecimento na e para a prática social .