1
  Des outils pour gérer les différences dans la
classeDes expériences concrètes réalisées sur
base de la théorie des  intelligences
multiples BAETEN Edith , BOUCSIN
Chantal,BRASSEUR Sophie, DAVID Evelyne, DE
LATHOUWER Luc
2

• Une groupe de réflexion quelques mots sur la
   salle des pros 
• Les intelligences multiples
• Quest ce que cest?
• Pourquoi, pour qui, comment?
• Des expériences concrètes
• Au niveau de lenseignement général une
  séquence dapprentissage basée sur les
  intelligences multiples en mathématique.
• Au niveau de lenseignement spécialisé les
  intelligences multiples au service de lépreuve
  intégrée de qualification.

3
Quest ce que cest?

• Considération de différents talents ou capacités
  humaines comme étant des intelligences à part
  entière
• Ouverture et complexité
• Conception multidimensionnelle et relativement
   nouvelle  de lintelligence
• Le modèle des huit intelligences de Gardner

4
Les formes dintelligences
5
Pourquoi? Pour qui? Comment?

• Pourquoi?
• Une vision plus globale et plus affinée de
  lélève
• Une vision positive, sappuyer sur les forces de
  chacun
• Une alternative aux difficultés dapprentissage
• (Etude de Raymond Leblanc)

6
Pourquoi? Pour qui? Comment?

• Pour qui ?
• Les enseignants
• Travail en équipe
• Exploitation de leur potentiel
• Les élèves
• De la maternelle au secondaire
• Des difficultés dapprentissage au haut potentiel

7
Une expérience menée dans le général

• Thème Approche de la notion de dérivée
• Modalités pratiques
• Durée 50 min
• Nombre d élèves 6 groupes de 4
• Public classe de 5ème secondaire option math 4h
  
• Méthodologie utilisée
• Utilisation des intelligences multiples lors de
  lapproche de la matière afin de découvrir la
  notion de sécante (monde sensible)

8
Une expérience menée dans le général

• Travail de groupe des élèves (15 min) afin de
  découvrir la notion de sécante selon leur mode
  dapproche (dintelligence) préférentiel.
• Présentation du travail réalisé dans chaque
  sous-groupe au groupe classe
• Synthèse sur la notion de taux dacroissement et
  de limite (monde mathématique) sur base des
  différentes productions

9
Une expérience menée dans le général

• Mise en place du concept de tangente (monde
  sensible) en sollicitant chaque type
  dintelligence
• Intégration de la notion de dérivée et
  réalisation dun tableau de signes sur base de la
  production du groupe basé sur lintelligence
  logoco-mathématique.

10
Une expérience menée dans le général

• LE MONDE SENSIBLE
• Monde des mesures, des grandeurs
• Monde concret
• Monde géométrique

• LE MONDE DES MATH
• Monde des nombres des concepts
• Monde abstrait
• Monde numérique

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Introduction
La sécante ? Le
coefficient angulaire  Travaux de groupes par IM
Mise en commun
?

Transfert
La tangente ? La limite  Travaux de
groupes Mise en
phrases ? GRAPHE ?
La pente et le point
Intégration

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Une expérience menée dans le général

• Exemples de tâches proposées en sous-groupe
• Tâche basée préférentiellement sur lintelligence
  kinestésique
•  Voici différentes actions que tu devras mimer
  devant tes copains pour leur faire découvrir
  couper, tendre vers, frôler, inclinier,
  augmenter, 
• Tâche basée préférentiellement sur lintelligence
  spatiale
•  Comment représenterais-tu une sécante? Tu peux
  utiliser tous les objets que tu veux (photos,
  dessin, objet) 

13
Une expérience menée dans le général

• Exemples de tâches proposées en sous-groupe
• Tâche basée préférentiellement sur lintelligence
  linguistique
•  Que signifie pour toi le mot  sécante ,
  compare ta définition avec celle du
  dictionnaire 
• Tâche basée préférentiellement sur lintelligence
  musicale
•  Compose une mélodie constituée de sons graves,
  aigus, rapide, lent, continus ou discontinus,
  représente ensuite cette mélodie sur un graphe. 

14
Une expérience menée dans le général

• Remarques concernant les intelligences inter et
  intrapersonnelle
• Evaluation de lexpérience
• Plus dinfos http//www.det.fundp.ac.be/cefope/re
  ssources/ressources.html