Centro Regional de Educaci

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• Centro Regional de Educación Superior Paulo
  Freire
• MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS
• APLICADAS A LA EDUCACIÓN
• Educación y Valores
• Mtro. Raúl Romero Ramírez

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Conocimiento social y desarrollo de normas y
valores

• Conocimiento social
• La comprensión de los demás
• La comprensión de las relaciones interpersonales
• La comprensión de los sistemas sociales
• El desarrollo moral
• La descripción de Piaget la heteronomía y la
  autonomía
• La descripción de Kohlberg estadios
  preconvencional, convencional y postconvencional

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• La diferenciación entre normas morales y
  convencionales
• La evolución de los razonamientos de justicia
  distributiva
• El razonamiento moral prosocial
• Contexto y desarrollo de valores

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Conocimiento social

• El conocimiento del mundo social implica
• el conocimiento de las personas
• el conocimiento de las relaciones que establecen
  entre personas
• el conocimiento de los sistemas sociales
• Se diferencia del conocimiento del mundo físico
  porque
• Es más cercano y familiar lo
  facilita
• Es menos estable y predecible lo
  dificulta

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El conocimiento de los demás

• El conocimiento y comprensión de los demás
  implica
• La adopción de perspectivas capacidad de ponerse
  en el punto de vista de otras personas
• Representación de los procesos mentales de otras
  personas teoría de la mente
• Comprensión de las emociones de los demás
• Empatía compartir el estado emocional de otras
  personas

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La adopción de perspectivas

• Piaget el niño preescolar es egocéntrico,
  incapaz de adoptar la perspectiva de los demás.
• En situaciones familiares, los niños de 3-4 años
  saben que existen otras perspectivas, aunque
  tienen ciertas dificultades para conocer el
  contenido de dichas perspectivas
• A partir de los 6-7 son capaces de tomar en
  consideración distintas perspectivas
  sucesivamente
• A partir de los 10, consideración simultánea de
  varias perspectivas

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La teoría de la mente

• Conocimiento de los estados mentales de los demás
  (sus deseos, pensamientos, intenciones...)
• A partir de los 4 años, el niño diferencia
  perfectamente entre sus estados mentales y el de
  los demás
• A partir de los 6-7 años, puede inferir el
  pensamiento de los demás a partir de las
  circunstancias
• Hacia los 12, razonamientos recursivos pienso
  que piensas que estoy pensando....

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Comprensión de emociones y empatía

• El conocimiento de los demás no se limita a la
  esfera de lo cognitivo, sino que incluye también
  lo emocional.
• Conforme crecen, los niños son capaces de ir
  comprendiendo emociones cada vez más complejas en
  los demás
• Antes 6 años reconocimiento emociones sencillas
  (alegría, tristeza,..)
• 6-7 años emociones complejas (orgullo,
  gratitud, culpabilidad,..)
• 10 años más complejidad aún (alivio,
  decepción,..)

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Comprensión de emociones y empatía

• Conforme crecen, los niños muestran conductas
  empáticas en situaciones menos familiares y más
  abstractas (pobreza en otros países...)
• Antes 6 años emociones simples en situaciones
  familiares
• 6-7 años emociones complejas sin indicios
  externos
• 11 años capacidad empática ante hechos y
  situaciones abstractas o muy lejanas

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Conocimiento de las relaciones interpersonales
Amistad y Autoridad

• Amistad
• 3-5 amigo es el que está cerca y juega conmigo
• 5-8amigos son los que prestan cosas y nos ayudan
• 8-12 amistad como reciprocidad, confianza y
  afecto
• gt12 reciprocidad y bidireccionalidad que llega
  al ámbito de los afectos

• Autoridad
• 3-5autoridad como poder con pocas limitaciones
• 6-9la autoridad se limita a los contextos que
  corresponden.
• Derivada del mayor poder físico o social.
• gt10autoridad derivada de cualidades personales y
  fruto de la elección de los demás

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Comprensión de los sistemas sociales

• Niños y niñas tienen que ir elaborando ideas y
  conocimientos acerca de la sociedad y su
  organización.
• Las nociones económicas
• lt6 años dinero como elemento ritual que se
  necesita para comprar
• 6-10 conocimiento del mecanismo de compra-venta
  pero sin idea de ganancia
• gt11 años idea de ganancia
• La estratificación social
• lt6 años es una cuestión decidida de antemano.
  Uno nace rico o pobre.
• gt10 años es un proceso que depende de muchos
  factores aunque el proceso tiene un carácter
  mecánico

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El desarrollo moral

• Distintas explicaciones teóricas
• Psicoanálisis los niños pequeños son amorales
  hasta que aparece el super-yo
• Teorías del aprendizaje el desarrollo moral es
  un proceso de interiorización mediante procesos
  de reforzamiento e imitación
• Piaget el desarrollo moral es una consecuencia
  del pensamiento lógico (de dentro hacia fuera)
• Vygotski el desarrollo moral como construcción
  sociocultural

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La descripción piagetiana

• Heteronomía moral (hasta 6-7 años) obediencia,
  sumisión y respeto unilateral a las normas
  impuestas por los adultos.
• Las reglas son inflexibles e inmodificables
• Objetividad en la evaluación de la conducta moral
• Creencia en la justicia inmanente
• Autonomía moral interiorización de principios
  morales
• Reglas establecidas por consenso
• Consideración de las intenciones al evaluar la
  conducta

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La descripción de Kohlberg

• Nivel preconvencional (lt10 años) las normas
  deben obedecerse porque han sido dictadas por la
  autoridad y para evitar el castigo.
• Nivel convencional las normas deben cumplirse
  para mantener relaciones humanas armoniosas
• Nivel postconvencional (a partir de la
  adolescencia) verdadera moral autónoma

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Distinción entre normas morales y convencionales

• Los estudios de Turiel
• Comienza hacia los 3-4 años
• Hacia los 6-7 años se afianza para todas las
  situaciones familiares
• A los 9-10 años la distinción se realiza incluso
  en situaciones no familiares
• Existencia de diferencias culturales

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La justicia distributiva

• Aunque desde los 2-3 años los niños son capaces
  de compartir, sus razonamientos suelen ser
  autointeresados hasta los 6 años
• A partir de los 6-7 años, estricto igualitarismo
• A partir de los 9-10 años equidad y
  consideración de distintos criterios de forma
  simultánea

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Razonamiento moral-prosocial

• Hasta 6 años respuestas prosociales sin dilema
  pero autointeresadas ante el dilema
• Entre 6 y 12 años razonamientos más prosociales
  atendiendo las necesidades de la víctima, la
  conducta adecuada o por adopción de perspectivas

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Contexto y desarrollo de valores

• Influencias de macrosistema
• La cultura
• Los medios de comunicación
• Influencias familiares y escolares
• Los estilos educativos
• El modelado de conductas prosociales
• Diferencias individuales
• Las diferencias de género