LAS TIC PARA LA EDUCACI

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LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL
CARIBE. Riesgos y Oportunidades Daniela
Trucco Horwitz División de Desarrollo Social,
CEPAL Reunión Preparatoria Regional Examen
Ministerial Anual de 2011 del ECOSOC 12 y 13 de
Mayo de 2011, Buenos Aires, Argentina G
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• Índice de la presentación
• Las Políticas de TIC y Educación en la región
• Estado de Avance
• Hacia una perspectiva integral
• Aportando a la calidad de la educación
• Facilitando la inclusión social
• Aportando a la eficiencia del sistema educativo
• Reflexiones finales

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1. Las políticas de TIC y Educación en la Región

• Fuente Elaboración propia a partir de datos de
  CEPAL, Encuesta sobre políticas y prácticas de
  TIC en educación.
• Escala 1 No, pero la política y los proyectos
  se están diseñando 2 No, sólo hay algunas
  iniciativas de informática educativa 3 No,
  pero sí se desarrollan una serie de iniciativas
  nacionales de informática educativa 4 Sí, pero
  el documento de definición está en fase de
  desarrollo 5 Sí, está publicada.

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1. Las políticas de TIC y Educación en la Región
América Latina y el Caribe (17 países)
porcentaje de países que considera los siguientes
objetivos explícitamente en su política de TIC en
educación
Fuente Elaboración propia a partir de datos de
CEPAL, Encuesta sobre políticas y prácticas de
TIC en educación.
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2. Estado de Avance en la región acceso en el
hogar muy desigual
América Latina y el Caribe (9 países) y OCDE
porcentaje de estudiantes de 15 años cuyo hogar
posee al menos un computador, según cuartil
socioeconomico y cultural, 2009
Fuente CEPAL, sobre la base de procesamientos
especiales de los microdatos de la prueba PISA
2009.
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2. Estado de Avance en la región El acceso en el
centro escolar-más equitativo
América Latina y el Caribe (9 países) y OCDE
porcentaje de estudiantes de 15 años cuyo centro
escolar posee al menos un computador para uso
académico, según cuartil socioeconomico y
cultural, 2009
Fuente CEPAL, sobre la base de procesamientos
especiales de los microdatos de la prueba PISA
2009.
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2. Estado de Avance en la región los usos
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2. Estado de Avance en la región

• El centro escolar juega un rol importante sobre
  el acceso revertir brechas
• PERO LOS USOS importan
• El tipo de exposición a la tecnología importa
• Menor disponibilidad de uso en el centro escolar
• Orientación hacia usos y aprovechamiento integral
  de la herramienta

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3. Hacia una perspectiva integral

• La incorporación de las TIC en las escuelas
  requiere ser abordada desde una perspectiva
  integral.
• Los ejes claves que se debieran abordar son
• Acceso (computadores, conectividad)
• Uso (frecuencia, lugar, modelos)
• Capacidades (docentes, alumnos, directores de
  escuelas)
• Contenidos (portales, software educativos,
  aplicaciones)

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4. Aportando a la calidad de la educación

• Para que las TIC contribuyan al mejoramiento de
  la calidad de la educación se requiere abordar
  algunos desafíos pendientes.
• Estos incluyen
• Formación del cuerpo docente para el uso
  pedagógico de las TIC
• Definición de un modelo de integración curricular
  de las TIC
• Disponibilidad de contenidos educativos digitales

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5. Facilitando la inclusión social

• Los programas de TIC en educación deben facilitar
  la inclusión social reduciendo las brechas
  sociales existentes y evitando que se generen
  nuevas diferencias.
• Ello significa
• Reducción de brechas que se superponen (acceso,
  usos y capacidades)
• Aprovechar las TIC para el logro de mejores
  resultados educativos para todos

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6. Aportando a la eficiencia del sistema educativo

• Las TIC también deben ser usadas para mejorar la
  gestión escolar.
• La expectativa es que se aproveche el potencial
  de las TIC en tres niveles distintos
• Sistema educativo (mayor transparencia,
  monitoreo)
• Escuela (formación de equipos directivos)
• Gestión curricular en la sala de clases

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Reflexiones finales

• Políticas integrales y de largo plazo las TIC
  no son un atajo
• Consideración del modelo adecuado para las
  necesidades y posibilidades de cada país
  Estudio de Buenas Prácticas CEPAL
• Formación de capacidades es esencial formación
  inicial docente
• Desarrollo de indicadores y registros para
  monitorear los avances

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Gracias por su atención

• División de Desarrollo Social
• Comisión Económica para América Latina y el
  Caribe (CEPAL)
• http//www.cepal.org/dds/