PSICOLOGIA S

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PSICOLOGIA SÓCIO INTERACIONISTA REVISÃO DO
CONTEÚDO PRIMEIRO BIMESTRE Caroline Garpelli
Barbosa
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Obra de Vygotsky ideia gerais

• Objetivo de Vygotsky construir uma nova
  psicologia síntese entre Psicologia como
  ciência natural (Behaviorismo) e Psicologia como
  ciência mental (Psicologia da Gestalt).
• ? Homem enquanto corpo e mente biológico e
  social.
• ? Influência do materialismo histórico e
  dialético.
• Estudo da gênese das funções psicológicas
  superiores Como nos tornamos humanos?
• ? Funções psicológicas elementares ações
  reflexas, automáticas.
• ?Funções psicológicas superiores atividades
  que envolvem memória, atenção, planejamento.

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? Três níveis devem ser considerados no
desenvolvimento das funções psicológicas
superiores I Filogenético - suporte
biológico herança da espécie Aquilo que foi
alcançado/desenvolvido pela espécie humana e que
se mantém ao longo das gerações, consolidando-se
como uma possibilidade para todos os homens . II
Ontogenético - diz respeito à sequência
desenvolvimental do indivíduo da espécie, desde o
seu nascimento até a morte. III Sócio-genético
Cultura e sociedade em que o indivíduo está
inserido. É o aspecto sócio-genético que
permite que o indivíduo se aproprie das
conquistas filogenéticas e, assim, possa se
desenvolver no âmbito individual.
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A mediação

• Mediação conceito central para a compreensão
  de Vygotsky acerca do funcionamento psicológico
  superior.
• Relação direta vs Relação mediada
• - Relação do homem com o mundo é
  predominantemente mediada.
• Dois tipos de mediadores
• a) Instrumentos ? ação.
• b) Signos ? auxiliam na atividade psicológica.
• - Externos
• - Internos

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Pensamento e Linguagem
- Processo de internalização da linguagem
Linguagem como instrumento de pensamento
Transição fala acompanha a atividade
Fala socializada/ Linguagem pré-racional Pensame
nto pré-verbal Após o processo de
internalização, a relação do homem com o mundo
passa a ser predominantemente mediada por signos
internos.
Fala egocêntrica Fala
internalizada
Pensamento verbal e Linguagem racional
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Funções da linguagem a) Intercâmbio social -
comunicação. b) Pensamento generalizante -
capacidade de agrupar certos objetos em
determinadas categorias conceituais. -
capacidade de lidar com significados. Significad
o e Sentido I Significado núcleo
relativamente estável de compreensão da palavra,
compartilhado por todas as pessoas que a
utilizam. II Sentido significado da palavra
para cada pessoa composto por relações que dizem
respeito ao contexto de uso da palavra e às
vivencias afetivas do indivíduo.
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Desenvolvimento e Aprendizado

• Desenvolvimento para Vygotsky pensar a formação
  e a origem dos processos psicológicos, tanto no
  nível filogenético quanto no ontogenético.
• Oposição às concepções tradicionais de
  desenvolvimento
• É o aprendizado (no contato com o outro) que
  possibilita o desenvolvimento.
• Concepção retrospectiva vc concepção prospectiva.

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• I - Nível de desenvolvimento real (NDR) mostra
  o que uma criança é capaz de fazer sozinha
  etapas já alcançadas e conquistadas pela criança.
• II Nível de desenvolvimento potencial (NDP) -
  capacidade de uma criança em desempenhar tarefas
  com a ajuda de adultos ou de companheiros mais
  capazes
• III Zona de desenvolvimento proximal (ZDP) -
  distância entre NDR e NDP. Refere-se às funções
  que ainda não amadureceram, mas que estão em
  processo de maturação. Dá indícios do caminho que
  o indivíduo precisará percorrer para
  desenvolver/consolidar as funções que ainda estão
  em estágio inicial .

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• Implicações para a educação
• Papel do ensino interferir na zona de
  desenvolvimento proximal das crianças e, com
  isso, propiciar condições para que elas se
  desenvolvam. Isso porque, em uma visão
  vygotskyana, é sempre o aprendizado que propicia
  o desenvolvimento e não o contrário.
• O bom ensino é aquele que se adianta ao
  desenvolvimento
• Um ensino que se adiante ao desenvolvimento é
  aquele que interfere diretamente na ZDP da
  criança. Trata-se, portanto, de um ensino que não
  espera uma criança estar pronta/desenvolvida
  para que ela possa aprender.

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• O papel da imitação e do brinquedo no
  desenvolvimento
• Imitação e brinquedo ajudam a criar uma ZDP
• Imitação
• - Não se trata de um comportamento mecânico ou
  mera cópia.
• - Permite a realização de tarefas que estão além
  das próprias capacidades atuais.
• Brinquedo
• I - Situação imaginária - marca a passagem da
  atividade concreta para uma atividade
  simbólica (ex vassoura como cavalo relação com
  o significado de cavalo e não com o objeto
  concreto vassoura.
• II - Utilização de regras - fazem com que a
  criança se comporte de forma mais avançada do que
  aquela que seria o habitual para a sua idade.

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• Percepção, atenção e memória
• São pensadas por Vygotsky como sendo,
  inicialmente, funções mais elementares ligadas
  mais a nossa dimensão biológica e, portanto,
  apresentando-se como um legado da espécie e que,
  pela mediação simbólica e por influência da
  sociedade e da cultura, desenvolvem-se cada vez
  mais em direção a se tornarem processos complexos
  que, portanto, se distanciariam das nossas
  determinações fisiológicas.

Percepção sensorial
Percepção mais elaborada contextualizada.
Atenção involuntária
Atenção
voluntária/seletiva. Memória não mediada por
símbolos Memória mediada (inclui
ação voluntária).
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• Afetividade e emoções
• a) Concepções tradicionais sobre a emoção
• - Dualismo emoção/psíquico/alma x físico/corpo
• Reducionismo redução da emoção aos seus aspectos
  fisiológicos ou psicológicos.
• b) Concepção de Vygotsky sobre as emoções
• - Monismo NÃO separa interno/externo
  corpo/mente.
• - Holismo - Abordagem abrangente, que busca
  entender a pessoa como uma totalidade.

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Gênese das emoções - Emoções se desenvolvem
juntamente com o desenvolvimento das funções
psicológicas superiores. i) Período inicial
emoções são predominantemente instintivas e,
portanto, biológicas/fisiológicas (reação
instintiva de medo o prazer ao mamar). ii)
Transformação das emoções em fenômeno histórico e
cultural ? a emoção passa a ser mediada pelo
sistema cultural.