Le B2I : les enjeux

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Le B2I les enjeux

• Appropriation de la notion de compétence, et de
  nouvelles modalités dévaluation, idées
  potentiellement transférables à dautres
  domaines.
• B2I Réforme qui interpelle les fondamentaux.
  (changement de
  paradigme)
• Touche deux domaines
  Discipline - Evaluation
• Source de tension pour les enseignants.

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Les sources de tension

• 1        Evaluation des compétences risque
  de tout attendre de la formation spontanée.
• 2        Question des connaissances
  risque de les faire passer à la trappe.
• 3        Disciplines concernées ?
  Qui fait quoi ?
• 4        Hétérogénéité des élèves et des
  enseignants (formation et accompagnement)

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Les sources de tension

• 5        Temporalité des transformations.
  Temps long et très
  inégal dune région à une autre dune discipline
  à une autre.
• 6        Intégration des TICE
  elles irriguent toutes les
  disciplines.
• 7        Temporalité pluri-annuelle
  sur 4 ans et sur 3 niveaux différents.
• 8        Evaluation des acquis scolaires.
  Même ceux acquis hors de lécole.

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Lapport des TICE

• Elles font éclater le mode de transmission de
  maître à élève.
• Elles favorisent la transversalité donnent du
  sens.
• Le B2I est aussi un champ de connaissances, de
  pratiques.
• Condition de réussite lien fait entre les
  objectifs de la discipline et ceux du B2I.

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Le B2I depuis 2000

• Le B2i, un indicateur qui ne rend pas compte de
  la réalité.
• Une grande hétérogénéité des résultats et des
  modalités de mise en œuvre.
• Des freins au développement des TICE
• la disponibilité et la fiabilité des équipements,
• les compétences TIC des enseignants,
• limportance accordée aux TICE
• Des leviers bien connus aussi
• lengagement des chefs détablissements,
• limpulsion et laccompagnement, notamment par
  les corps dinspection,
• la prise en compte dans les examens
• la formation initiale et continue,

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Le socle commun de connaissances et de compétences

• Loi dorientation et de programme pour lavenir
  de lEcole de 2005  la maîtrise des  techniques
  usuelles de linformation et de la
  communication 
• Des références européennes convergentes en faveur
  de compétences dinsertion dans la société de
  linformation stratégie de Lisbonne,
  recommandations du Conseil de lUnion

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Accompagner un changement profond

• Dune obligation de mise en œuvre de la
  validation des compétences du B2i, à une
  obligation de formation
• De la validation des compétences constatées à la
  construction dune progression concertée, entre
  niveaux et disciplines
• De lauto-positionnement spontané de lélève à
  linitiative des professeurs
• Une présence explicite dans les programmes du
  premier et du second degré

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Des aides existent

• Le document dappui SDTICE DGESCO en ligne sur le
  site du CNDP
• La grille synthétique DGESCO inspirée du document
  dappui
• Les exemples dactivités par discipline sur
  Educnet / EDUbases - PrimTICE
• Les outils informatiques de gestion en ligne
  GiBii et GiBii
• Les dispositifs académiques de formation et
  daccompagnement

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B2I nouveau statut

• Intégré dans le DNB 2008
• Des compétences manipulatoires à la logique
  dusage.
  Pas de conditionnement à un outil
  particulier.
• B2I langage socle.
  Pas de compétences sans connaissances .

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B2I le principe

• Référent partagé, transparent, lisible.
• Temps de lévaluation
  partagé par les élèves et les enseignants
• Forme de lévaluation
  différée écrite immédiate en contexte
• Contenu de lévaluation
  un savoir à lœuvre dans une
  situation complexe
• Le rendu de lévaluation Pas de moyenne ni de
  notes mais rentre dans le cadre de lexamen .
• Cette évaluation ouvre la voie à lévaluation du
  socle

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La mise en oeuvre

• Définir une stratégie au niveau de
  létablissement
• Constituer un groupe de pilotage
• Mobiliser toutes les disciplines
  formation - accompagnement
• Présenter et se répartir les items
• Installer le logiciel académique de validation
  GIBII.