Les paysages en classe de 6me

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Le socle commun des connaissances et des
compétences
Éléments partagés au niveau académique pour la
mise en uvre du socle commun à lécole et au
collège.
Journées départementales des Documentalistes
2007-2008
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Socle commun

• Les éléments de références historiques, les
  enjeux et le contexte international

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Points de repères historiques

• Des références anciennes qui font écho à la
  notion de socle
• 1792 décret sur l'organisation générale de
  l'instruction publique Condorcet.
• Lois Ferry de 1881 et 1882 "Il ne s'agit pas
  d'embrasser tout ce qu'il est possible de savoir,
  mais de bien apprendre ce qu'il n'est pas permis
  d'ignorer". Jules Ferry
• Une démarche hésitante qui aboutit à la
  définition du socle
• 1959 instauration de la scolarité obligatoire
  jusquà 16 ans en 1959
• 1975  La réforme Haby, création du collège
  unique avec annonce de la nécessité de définir un
  savoir commun ou savoir minimal
• De 1975 à 2005 30 années de débat avec
  publication de nombreux rapports rapport
  Lesourne en 87  éducation et société de
  demain , Bourdieu/Gros en 89  principes pour
  une réflexion sur les contenus denseignement ,
  livre blanc collège Bouchez en 93, rapport
  Fauroux  pour lécole  en 96, rapport du
  conseil Education du conseil européen en 2001
   objectifs concrets futurs des systèmes
  déducation et de formation , rapport de la
  commission Thélot en 2004.

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Cadres de référence actuels du socle

• Cadre européen le cadre européen de référence
  de 2004 qui définit  des compétences clés pour
  lapprentissage tout au long de la vie qui
  devraient être transférables et donc applicables
  à diverses situations et contextes, et multi
  fonctionnelles en ce sens quelles puissent
  être utilisées pour atteindre plusieurs
  objectifs, résoudre des problèmes de genre divers
  et pour accomplir des tâches différentes .
• Cadre français la loi dorientation et de
  programme pour lavenir de lÉcole du 23 avril
  2005. Elle fait suite aux recommandations du Haut
  Conseil pour lÉducation et elle institue un
  socle commun pour la scolarité obligatoire.

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Socle commun et compétences

• Les contours de la notion de compétences
• Documents supports de la réflexion
• Rapport IGEN sur  les livrets de compétences 
  2007 et en préalable celui sur  les acquis des
  élèves  2004
• Travaux dEdgar MORIN, en particulier article
  paru dans le monde de léducation de juillet/août
  2007/ Repenser le savoir pour réformer lécole
   Une pédagogie de la complexité se substituerait
  au savoir en miettes 
• Travaux recensés par le SAFCO suite à
  intervention de Bernard REY le 1 octobre 2007 au
  collège Pierre de Fermat à Toulouse (voir dossier
  SAFCO préparé par le groupe actions transversales)

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La définition du concept de compétence adoptée
pour le socle commun

• Proposition adoptée au parlement européen, le 26
  septembre 2006  Une compétence est une
  combinaison de connaissances, daptitudes
  (capacités) et dattitudes appropriées à une
  situation donnée. Les compétences clés sont
  celles qui fondent lépanouissement personnel,
  linclusion sociale, la citoyenneté active et
  lemploi. 
• Définition retenue dans le texte français du
  socle  chaque grande compétence du socle est
  conçue comme une combinaison de connaissances
  fondamentales pour notre temps, de capacités à
  les mettre en uvre dans des situations variées
  mais aussi dattitudes indispensables tout au
  long de la vie, comme louverture aux autres, le
  goût pour la recherche de la vérité, le respect
  de soi et dautrui, la curiosité et la
  créativité. 

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Les grandes compétences retenues

• Cadre européen, 8 compétences clés
• Communication dans la langue maternelle
• Communication dans une langue étrangère
• Culture mathématique et compétences de base en
  sciences et technologie
• Culture numérique
• Apprendre à apprendre
• Compétences interpersonnelles, interculturelles
  et compétences sociales et civiques
• Esprit dentreprise
• Sensibilité culturelle

• Socle commun français, 7 grandes compétences ou 7
  piliers
• La maîtrise de la langue française
• La pratique dune langue vivante étrangère
• Les principaux éléments de mathématiques et la
  culture scientifique et technologique
• La maîtrise des techniques usuelles de
  linformation et de la communication
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• Lautonomie et linitiative

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Les étapes pour la mise en uvre du socle commun

• Lannée 2007-2008 est une année dexpérimentation
  de lévaluation des compétences et des outils
  nationaux (livret et grilles associées).
• Cest également la première année de mise en
  uvre dans les pratiques au quotidien et
  daccompagnement à la mise en oeuvre.
• La généralisation est prévue pour la rentrée 2008.

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Ressources

• Les supports nationaux recensés sur Eduscol avec
  en particulier les grilles de référence pour
  lévaluation.
• Les supports proposés dans lacadémie document
  daide à la mise en uvre de septembre 2007 et
  PAO associée - téléchargeable sur le site
  académique (http//www.ac-toulouse.fr/web/personn
  els/5950-socle-commun-des-connaissances-et-des-com
  petences.php) et qui propose des feuilles de
  route
• pour les disciplines dans les collèges
• pour les écoles
• pour les dispositifs particuliers B2i, PPRE,
  évaluation, liaisons école/collège

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Socle commun et documentation

• Les professeurs documentalistes doivent
  intervenir dans les 3 piliers suivants
• - 1 maîtrise de la langue française
• - 4 maîtrise des techniques usuelles de
• linformation et de la
  communication
• - 7 lautonomie et linitiative
• Cf Document académique

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Les principaux axes de travail

• La formation des élèves à la recherche
  documentaire en 6eme
• Processus continu de formation des élèves à la
  maîtrise et à la culture de linformation du
  collège au lycée

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Des outils pédagogiques

• Progression des apprentissages documentaires en
  projet avec un professeur de discipline
• Compétences info-documentaires relevées dans les
  programmes
• Stratégies dévaluation en cours de formation
  (B2i, livret de compétences, grille académique)

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Accompagnement du travail personnel de lélève

• dans laccès à linformation
• dans l apprentissage de lautonomie

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Place des documentalistes dans la mise en uvre
du socle

• Sur la base des livrets de compétences des
  piliers 1, 4 et 7, rédaction dune fiche par
  groupe intitulé de laction pilier(s)
  concerné(s) objectif - compétences visées
  détail de laction disciplines outils
  public visé (classe, niveau) - production -
  évaluation -