Le Potentiel du Jeu Vid

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Le Potentiel du Jeu Vidéo Pour
Léducationhttp//tecfa.unige.ch/perso/frete/memo
ire/memoire/memoire-cath.pdf

• Auteur Catherine Frété
• Directeur Daniel Schneider

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Sur Quoi Se Base Notre Intérêt?

• Le jeu vidéo est un phénomène de masse le
  chiffre daffaire des industries va tripler dici
  2005
• Le temps passé à jouer. Des jeunes qui ne
  tiennent pas en place en classe peuvent passer un
  temps considérable à jouer à ces jeux
• Le phénomène des jeux massivement multijoueurs en
  ligne
• Équipement croissant des foyers en ordinateurs
  environ 42 des foyers français, 61 des suisses.
  Le ludo-éducatif est un marché en forte hausse
  (les entreprises de jeux sy mettent)

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Questions De Recherche

• Identification des éléments qui présentent un
  intérêt pour la conception de produits éducatifs
  engageants
• Jeu vidéo et cognition rapports?
• Théories de lapprentissage et jeu vidéo Quels
  jeux pour quels apprentissages? Quelles
  compétences?
• Comment mettre tout cela en pratique pour
  produire une illustration (scénario)?

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Le Jeu Vidéo Démarche

• Cerner la notion de jeu
• Explorer lunivers du jeu vidéo
• Dégager des catégories/genres de jeux vidéo
• taxonomie isoler les caractéristiques les plus
  porteuses
• Comparer
• Définir le jeu vidéo

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Catégories De Jeux Vidéohttp//tecfa.unige.ch/per
so/frete/memoire/taxo/taxo.html

• Temps réel
• Obstacles à vaincre
• Faire preuve de dextérité
• Coordination main/oeil
• Réfléchir
• Résoudre des énigmes
• Gérer divers paramètres
• (Compétences motrices pas
• Nécessaires au succès)
• Alternance entre dextérité et réflexion

• Jeux dadresse et daction
• Jeux de stratégie et jeux de rôles
• Entre action et stratégie
• (Les jeux sont de plus en plus hybrides)

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Le Jeu Vidéo Est

• possède des caractéristiques autres
  interactivité

• Un sous ensemble du domaine des jeux mais.

• clé de lattrait et du succès de ces jeux
  pouvoir se promener librement dans un
  environnement, choisir, contrôleragir au sein
  dune représentation

• Interactif
• Image espace à explorer

• Avant tout intrinsèquement motivant

La théorie du flow de Mihali
Csikszentmihalyi, 1993
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Jeux Vidéo Et Apprentissage Démarche

• Cerner les caractéristiques de lapprenant
  daujourdhui image, esprit  réseau , jeu,
  moins patients, technologie  amie 
• Déterminer les  motivateurs  propres aux jeux
  afin de composer des  recettes  de conception
• Déterminer quels concepts clé des sciences
  cognitives peuvent servir de base de réflexion
  pour réinvestir certaines caractéristiques du jeu
  vidéo dans un contexte dapprentissage
• Distinguer des catégories de compétences et
  déterminer le type de jeu vidéo le plus
  susceptible de les faire acquérir ou de les
  renforcer

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Les Jeux Vidéo Permettent De

• Créer des espaces narratifs et/ou immersifs, des
  contextes

• Apprentissage en situation

• Conduire lapprenant à plus dautonomie

Apprentissage autogéré
Réduire la charge cognitive et favoriser la
mémorisation

• Présenter image texte et son en contiguïté

• Incidentelles
• Académiques
• Raisonner par induction
• anticiper

• Développer et exercer diverses compétences

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Choisir Un Type De Jeu?

• Compétences procédurales? Déclaratives?
• De quel degré de réflexion aura besoin
  lapprenant?
• Que va-t-on induire?
• Comment rendre le contexte endogène?

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Quoi Quil En Soit

• Caractéristiques des environnements
  intrinsèquement motivants
• FLOW
• caractéristiques des jeux

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Concevoir Un Jeu Motivant Recettes

• Challenge et curiosité
• Imaginaire (fantasy)
• Présence dun but
• Incertitude concernant lenjeu

• Savant dosage du niveau de difficulté,
  introduction de surprises (plus motivantes que le
  résultat)
• Métaphores, imaginaire, contexte, scénario,
  immersion
• Un jeu permet dénoncer des buts clairs
• Éléments aléatoires, imprévisibilité du
  résultat

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• Feed-back
• Contrôle
• Estime de soi

• Immédiat,
• peut prendre plusieurs formes
• On recommence et on devient meilleur
• Réduction de lanxiété, plus de persistance
  dans leffort

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Jeu Éducatif

• Contenu dapprentissage visé
• 
  instrument de progression
• (moyen par lequel lapprenant entre et progresse
  dans le jeu)

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Exemple
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(No Transcript)
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Feed back textuel

1. "Can you repeat please? Water? What do you mean
   exactly? Is that drinking water you're looking
   for?
2. "I don't understand what you're looking for. Are
   you looking for drinking water? 

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 Ill tell you a secret the secret is in the
heartput this heart in the well and you will
find the key 
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Feed Back Événement