Title: Edad escolar
1Edad escolar
- La asistencia al colegio implica dos
hechos importantes - Significa que el niño ha alcanzado un nivel de
desarrollo en sus aspectos biológico, psicológico
y social, lo cual le permite incorporarse y
ajustarse a la comunidad escolar, asimilar el
proceso enseñanza aprendizaje y en general
responder a las exigencias que le plantea la vida
escolar. - Los aprendizajes del niño en la escuela
representan un importante factor del desarrollo y
formación de la personalidad.
2 3- El desarrollo del poder físico y de habilidades
que permitan la adaptación a las situaciones
reales de la vida. - Logro de las capacidades que permitan adquirir
conocimientos necesarios para la adaptación y
realización personal y una modalidad de
funcionamiento intelectual que permita comprender
la realidad. - La integración de estas adquisiciones, junto a
las motivaciones sociales que surgen en esta
edad, platea al niño una compleja tarea de
socialización.
4Metas en el desarrollo biológico
- Tiene que alcanzar un estado de armonía, salud y
vigor corporal. - Fuerte impulso a la actividad.
- El niño sano es fundamentalmente inquieto
5Metas del desarrollo cognitivo
- El logro de una percepción objetiva de la
realidad, que se expresa en el proceso de
formación de conceptos y en la elaboración de
representaciones adecuadas. - La formación del pensamiento lógico, que
significa actuar mentalmente con la realidad. Es
la conceptualización de la propia conducta.
6Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget
- Sensoriomotriz (nac. 2 años) El infante se
vuelve capaz de organizar actividades en relación
con el ambiente a través de la actividad
sensitiva y motriz. - Preoperacional (2 7 años) desarrolla un
sistema de representaciones y usa símbolos para
representar personas, lugares y eventos. El
lenguaje y el juego imaginativo son importantes. - Operaciones concretas (7 12 años) el niño
puede solucionar problemas lógicamente sin estar
dirigidos al aquí y ahora, pero no pueden pensar
de forma abstracta. - Operaciones formales (12 y más) la persona
puede pensar en forma abstracta, manejar
situaciones hipotéticas y pensar acerca de
posibilidades.
7El niño en la etapa de las operaciones concretas
- Los niños son menos egocéntricos y pueden usar
las operaciones mentales para resolver problemas
concretos. - Pueden pensar con lógica porque pueden tener en
cuenta múltiples aspectos de una situación en
lugar de fijarse en uno solo. - La creciente habilidad para entender los puntos
de vista de las demás personas les ayuda a
comunicarse de una forma más efectiva y a ser más
flexibles en sus juicios morales.
8Avances en las capacidades cognoscitivas
9(No Transcript)
10Metas de la socialización
- El niño aprende las conductas que se esperan de
él, lo que se denomina adquisición de roles. - Ordena sus conductas según las normas de la
convivencia y regulación social.
11Los procesos psicológicos de la regulación
normativa de la conducta
- El proceso de identificación fenómeno de sentir,
pensar y comportarse como si las características
de otro fueran propias - El concepto de sí mismo es una constelación de
experiencias, sentimientos y actitudes
relacionadas con la propia persona. Es subjetiva.
- PROCESOS DINÁMICOS AFECTIVOS
12Dimensiones fundamentales de la motivación del
escolar
- Acentuado impulso a la actividad
- Motivaciones sociales
- Afán de conocimiento
- Afán de rendimiento
- Afán de configuración como expresión de las
tendencias creativas
13Roles y significación de los agentes de
socialización
- La socialización es el proceso a través del cual
se aprenden las normas y formas de comportarse en
una sociedad. La madre es el agente primario a
través de quien comienza este aprendizaje.
Paulatinamente se incorporan otras personas. - La familia continúa siendo un importante agente
de socialización en la edad escolar. A ella hay
que agregar el influjo del grupo de niños de la
misma edad y del colegio, como formadores y
socializadores. - Existen variables significativas del Ambiente
Familiar. Estas dimensiones son esenciales en la
configuración de la personalidad y se relacionan
con la capacidad de adaptación social del niño.
14Dimensiones
- Aceptación Rechazo se refiere al grado en que
el niño es aceptado o no por la familia, lo que
no sólo se relaciona con la capacidad de dar amor
y afecto, sino también con la aceptación de él
como un ser único y distinto, con sus propias
necesidades y deseos, con características
individuales en su forma de ser. - La aceptación es una condición necesaria para la
socialización efectiva, ya que este proceso se
inicia a partir de una relación afectiva que
lleva al niño a ser y comportarse como una
persona querida. - Si el niño ve constantemente frustrada su
necesidad de ser aceptado, aumentará sus
resistencias a adoptar las conductas que de él se
esperan. - No existe una forma única de expresión de rechazo
por parte de los padres al niño. Tampoco el niño
manifiesta los efectos de este rechazo hacia él a
través de un solo síntoma
15Permisividad - Restricción
- Permisividad no se refiere a dejar hacer. Este
extremo constituye lo que los autores denominan
abandono pedagógico, expresado en una falta
absoluta deapoyo y orientación al niño. - La sobreprotección implica adelantarse y hacerle
al niño lo que él desea o tiene que hacer,
negándole oportunidades de enfrentar dificultades
o frustraciones. - La restricción puede llevar al niño a
sentimientos de inadecuación, ya que limita la
posibilidad de experimentar, probar fuerzas y
habilidades.
16Grupo de amigos
- Aprendizaje del rol sexual cultural.
- Experiencia de la norma y regulación social.
- Autoconocimiento y ensayo de habilidades y
aptitudes.
17El colegio
-
- Complementa la enseñanza familiar.
- Provee oportunidad para aumentar el contacto con
niños de la misma edad, fortaleciendo así su
impacto en el desarrollo de la personalidad. - Confronta al niño con nuevos adultos que son
modelos de identificación y aprendizaje de
conductas, a quienes debe obedecer y cuya
aceptación debe lograr. - Se espera ayude al niño a desarrollar habilidades
intelectuales e intereses, a adquirir
satisfacción en el trabajo intelectual, a
controlar su conducta y a perseguir metas alargo
plazo.
18Desarrollo moral en la edad escolar
- Las normas que conforman el código moral del niño
provienen del ambiente en que vive
fundamentalmente del ambiente familiar. - Los valores que están en juego en el escolar son
la justicia y la reciprocidad o respeto mutuo. El
niño ha comprendido el significado y la razón de
ser de la regulación social. - El juicio moral no es sinónimo de un razonamiento
lógico, sino que implica una valoración, una
dimensión ética en referencia a una captación
objetiva de la realidad.
19- Problemas conductuales que se relacionan con
alteraciones de la formación moral - Vagancia, huida, cimarras
- Indisciplina y desobediencia
- La mentira
- El robo
20Razonamiento moral Kohlberg niveles y etapas
- Nivel I Moralidad preconvencional(4 10años)
el control es externo y las reglas se obedecen
con el fin de obtener recompensas o evitar el
castigo. - Nivel II moralidad convencional (10 13 años)
se han interiorizado los patrones de las figuras
de autoridad. - Nivel III Moralidad posconvencional (más de 13
años) las personas siguen principios morales
fundamentados en su interior sobre bondad y
maldad, equidad y justicia, y pueden decidir
entre patrones morales en conflicto.
21Problemas de conducta
- Circunstancias condicionantes típicas
- Privación del contacto y actividades con niños de
la misma edad. - Falta de apoyo afectivo y de orientación frente a
las actividades y experiencias de éxito y
fracaso, ya sea en las relaciones sociales o en
las actividades escolares. - Carencia de experiencias, entrenamiento y
educación para la formación del pensamiento. - Modelaciones anómalas o antisociales.
22Alteraciones del rendimiento escolar por causas
reactivas
- Situaciones familiares específicas,
acontecimientos traumáticos, crisis familiar,
pérdida de uno de los padres. - Una injusticia o maltrato que se ha experimentado
en relación con la actividad escolar. - Una situación problemática o conflictiva con un
compañero. - Problemas de salud.
23- Trastornos del rendimiento que expresan
alteraciones afectivas de la personalidad - Bajo rendimiento como respuesta hostil pasiva a
extremas exigencias familiares respecto a la
socialización temprana. - Falta de autonomía y disciplina personal.
- Inseguridad y temor frente al fracaso.
24- Problemas de rendimiento por disfunciones
neurológicas - Retardos madurativos generales o específicos.
- Disfunciones cerebrales mínimas
- Problemas de concentración y atención, debidos a
factores psicológicos. - Insuficiencia de la disciplina personal y del
control de la conducta. - Deficiencias en los aspectos motivacionales de la
enseñanza y empleo de metodologías inadecuadas. - Presencia de cuadros de angustia
- Inquietudes y motivaciones personales ajenas al
contenido de la enseñanza.