Le processus de Bologne

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Le processus de Bologne

• Contexte général
• Chantal KAUFMANN 2 juin 2004

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Contexte

• Mondialisation
• Construction européenne
• Créer une Europe compétitive et attractive
• Accroître la mobilité des travailleurs et des
  étudiants
• Mais Obstacles reconnaissance des diplômes,
  diversité de l offre d enseignement, etc.

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Contexte

• Actions de l Union européenne
• directives visant la reconnaissance
  professionnelle des professions réglementées
• programmes Socrates / Erasmus
• Souveraineté des États membres en matière
  d enseignement

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Historique

• Mai 1998 à Paris 800ème anniversaire de la
  Sorbonne
• Déclaration commune de quatre Ministres de l
  Éducation (France, Italie, Royaume-Uni et
  Allemagne) en vue d harmoniser l architecture
  de l enseignement supérieur
• Déclaration d intention de créer un espace
  européen de l enseignement supérieur

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Historique

• Mai 1998 à Paris 800ème anniversaire de la
  Sorbonne
• Objectifs
• améliorer la reconnaissance internationale des
  diplômes,
• accroître le potentiel attractif de
  lenseignement supérieur européen,
• améliorer la lisibilité des systèmes
  denseignement
• faciliter la mobilité et lemployabilité des
  étudiants.

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Historique

• Mai 1998 à Paris 800ème anniversaire de la
  Sorbonne
• Moyens préconisés
• Restructuration de lenseignement supérieur en
  deux cycles principaux ( aucune mention de la
  durée),
• reconnaissance automatique du premier cycle qui
  doit être professionnalisant,
• utilisation dun système de crédits type ECTS,
• création de diplômes conjoints.

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Historique

• Juin 1999 à Bologne 29 États européens
  signent la Déclaration de Bologne et sengagent
  à coordonner leurs politiques pour créer dici
  2010, un espace européen de lenseignement
  supérieur attractif et compétitif

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Historique

• Juin 1999 à BologneSix objectifs sont fixés
  pour atteindre ce but 
• adoption dun système de diplômes lisibles et
  comparables (Supplément au diplôme),
• adoption dun système denseignement supérieur
  articulé en deux cycles  premier cycle en trois
  ans, professionnellement qualifiant, laccès au
  deuxième cycle nécessite la réussite du premier,

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Historique

• Juin 1999 à BologneSix objectifs sont fixés
  pour atteindre ce but 
• mise en place dun système de crédits type ECTS,
• promotion de la mobilité des étudiants, des
  enseignants, des chercheurs,
• promotion de la coopération européenne en matière
  dévaluation de la qualité (élaboration de
  critères et de méthodologies comparables),

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Historique

• Juin 1999 à BologneSix objectifs sont fixés
  pour atteindre ce but 
• promotion de la dimension européenne dans
  lenseignement supérieur (programmes communs
  détudes, etc.).

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Historique

• Juin 1999 à Bologne
• Fixation d un calendrier 
• conférence ministérielle biennale
• Processus intergouvernemental et volontaire

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Historique

• Septembre 1999 à Tampere (Finlande)
• les Ministres de lÉducation des 15 États membres
  de lUE décident de doter le processus de Bologne
  dun mécanisme de suivi,
• un groupe de suivi restreint et un groupe élargi
  sont créés pour encadrer le processus et
  approfondir létude de certains objectifs de
  Bologne par des séminaires et des conférences.

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Historique

• Mai 2001 à Prague
• les Ministres des États signataires dressent le
  bilan des progrès accomplis et signent le
  Communiqué de Prague qui fixe les
  axes prioritaires du futur

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Historique

• Mai 2001 à Prague
• le Communiqué souligne que
• lenseignement supérieur est avant tout un bien
  public,
• les établissements denseignement et les
  étudiants sont des partenaires actifs dans la
  mise en place de lespace européen de
  lenseignement supérieur.

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Historique

• les diplômes de premier et de deuxième cycles
  peuvent sobtenir tant dans des universités que
  dans dautres types détablissements supérieurs,
• les États doivent se doter dune stratégie en
  matière déducation et de formation tout au long
  de la vie pour améliorer la cohésion sociale et
  légalité des chances,
• Le caractère intergouvernemental du processus de
  Bologne est souligné et les pays non membres de
  lUE obtiennent un rôle plus important dans le
  groupe de suivi restreint.

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Historique

• Septembre 2003 à Berlin
• 40 États signataires
• Albanie, Allemagne, Andorre, Autriche, Belgique,
  Bosnie-Herzégovine, Bulgarie, Chypre, Croatie,
  Danemark, Espagne, Estonie, Finlande, France,
  Grèce, Hongrie, Irlande, Islande, Italie,
  Lettonie, Lituanie, Liechtenstein, Luxembourg,
  Macédoine ,Malte, Norvège, Pays-bas, Pologne,
  Portugal, Roumanie, Royaume-Uni, Russie,
  Saint-Siège, Serbie et Monténégro, Slovaquie,
  Slovénie, Suède, Suisse, Tchéquie, Turquie.

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Historique

• Septembre 2003 à Berlin
• Accent mis sur
• coopération en matière d assurance qualité,
• intégration de la recherche dans le processus,
• développement du lifelong learning.
• Trois priorités fixées pour 2005
• évaluation de la qualité,
• structure des études en deux cycles,
• reconnaissance des diplômes.

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Historique

• Septembre 2003 à Berlin
• Organisation de séminaires et conférences pour
  développer les six objectifs de Bologne
• Restructuration des structures de suivi
• groupe de décision les quarante États membres
  et la Commission européenne
• membres consultatifs Conseil de l Europe,
  UNESCO, EUA, EURASHE, ESIB

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Historique

• Septembre 2003 à Berlin
• Bureau Troïka européenne, Commission
  européenne, membres consultatifs, pays hôte de la
  prochaine conférence, trois pays élus pour un an.
  

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Historique

• Mai 2005 à Bergen prochaine étape

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Signataire à Bologne
• Principes défendus par la CF
• caractère de bien public de l enseignement
• responsabilité des Etats
• participation des étudiants
• accès démocratique et ouvert à un enseignement
  supérieur de qualité
• dimensions sociales du processus
• non marchandisation de l ens. sup.

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Bologne en Communauté française
• maintien dun enseignement supérieur binaire (
  type court/ type long)
• développement des passerelles

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Bologne en Communauté française
• Supplément au diplôme généralisé (AGCF du
  03/07/2003)
• nest pas un CV
• nest pas un substitut au diplôme original
• ne donne aucun droit à une reconnaissance
  automatique du diplôme
• permet une information détaillée sur le cursus
  individuel de létudiant et une information
  générale sur le système d études

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Bologne en Communauté française
• utilisation de crédits de type ECTS
• Chaque cours est évalué en un certain nombre de
  crédits qui tiennent compte de la charge de
  travail des étudiants (heures de cours,
  recherches en bibliothèque, travail à domicile).
• Depuis la rentrée académique 2001/2002, les HE
  ont été invitées à travailler à la mise en oeuvre
  des ECTS.
• Des synergies sont établies avec les universités
  pour bénéficier de leur expérience.

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Bologne en Communauté française
• création dune agence de qualité 
• (décret du 14 novembre 2002) Ouverture
  officielle le 23 janvier 2004 (à ce jour, 6
  réunions)
• Champ d action
• Universités
• Hautes Écoles
• Instituts supérieurs d architecture
• Instituts supérieurs des arts
• Établissements de Promotion sociale organisant
  des études denseignement supérieur

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Bologne en Communauté française
• Missions
• Représenter la CF auprès des instances nationales
  et internationales en matière d évaluation de la
  qualité
• Favoriser la mise en uvre de pratiques
  permettant d améliorer la qualité de
  lenseignement au niveau de chaque institution

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Bologne en Communauté française
• Missions
• assurer une évaluation de lenseignement
  supérieur en mettant en évidence les bonnes
  pratiques, les insuffisances et les problèmes à
  résoudre, sans divulguer les données propres à
  chaque institution
• susciter des propositions à adresser aux
  responsables politiques en vue daméliorer la
  qualité globale de lenseignement supérieur

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Bologne en Communauté française
• Méthodologie
• évaluation interne et rédaction dun rapport
  transmis au président et au Comité dexperts
• visite sur place dun comité dexperts externes
  qui rédige un rapport pour chaque établissement
  visité
• rédaction par le comité dexperts dun rapport
  transversal de synthèse transmis à lAgence
• LAgence rédige pour le gouvernement un rapport
  final comprenant des recommandations et des
  suggestions
• Le gouvernement détermine les suites à donner au
  rapport

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Contribution de la Communauté française au
processus

• Bologne en Communauté française
• décret sur la participation des étudiants (décret
  du 12 juin 2003)
• possibilité d organiser des diplômes communs y
  compris avec établissements étrangers (art. 29 du
  décret 31/03/2004)
• restructuration des études en deux cycles de
  base  Bachelier/master  opérationnelle de façon
  progressive dès la rentrée académique 2004/2005
  (décret du 31 mars 2004)