Le renouveau pdagogique au secondaire:

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• Le renouveau pédagogique au secondaire 
• enjeux pour les collèges et les universités.
• En-deçà et au-delà de lapproche par
  compétences  défis et contraintes des programmes
  en Science et technologie au secondaire.

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Plan de la présentation

• Identification de nouveaux enjeux en Science et
  technologie au secondaire
• Régime pédagogique une diversification des
  parcours
• Quelles visées pour le développement des élèves
  au 2ème cycle du secondaire?

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• 1. Identification de
• nouveaux enjeux
• en
• Science et technologie
• au secondaire

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Nouveaux enjeux identifiés

• Regroupe diverses disciplines scientifiques
  (astronomie, physique, chimie, biologie,
  géologie, technologie) en une seule discipline
  scolaire (science et technologie)
• Met de lavant louverture de lécole sur la
  communauté
• Invite les enseignants à une approche
  interdisciplinaire
• Vise le développement de trois compétences
  disciplinaires
• Les concepts sont regroupés dans 4 Univers et
  doivent être mobilisés dans des SAE
   intégratives 
• (Gouvernement du Québec, 2003, 2006)

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Des compétences à développer

• Chercher des réponses ou des solutions à des
  problèmes dordre scientifique ou technologique.
• Mettre à profit ses connaissances scientifiques
  ou technologiques.
• Communiquer à laide des langages utilisés en
  science et technologie.

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(No Transcript)
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Contexte pédagogique favorable au développement
des compétences

• Privilégier des situations dapprentissage
  motivantes qui constituent un défi réaliste pour
  les élèves
• Contextualisées
• Ouvertes
• Intégratives
• Pouvant générer des activités diversifiées
• Encadrer avec souplesse et rigueur
• Recourir à des ressources extérieures pour ouvrir
  lécole sur le monde
• Recourir à des ressources internes

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Le contenu de formation

• Ressource indispensable au développement des
  compétences.
• Englobe les
• Concepts
• Stratégies
• Techniques
• Attitudes

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Les concepts sont regroupés en 4 Univers

• Le regroupement des contenus en 4 univers veut
  faciliter le repérage et respecter les
  disciplines traditionnelles
• Ces univers ne doivent pas être considérés comme
  étanches
• Univers matériel
• Univers vivant
• Terre et espace
• Univers technologique
• Diverses disciplines alimentent le contenu
• la géologie, la biologie, la physique, la chimie,
  
• lastronomie et la technologie.

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(No Transcript)
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• 2. Régime pédagogique diversification des
  parcours

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Parcours de formation générale et de formation
générale appliquée
3e secondaire
4e secondaire
SCIENCE et TECHNOLOGIE (ST)
OPTION
OPTION 1
PONT
APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES (ATS)
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Parcours de formation générale itinéraire
régulier
3e secondaire
4e secondaire
5e secondaire
Science et technologie de lenvironnement
SCIENCE TECHNOLOGIE
4 unités
6 unités
4 unités
OPTION
4 unités
4 unités
8 unités
Possibilité daller en ATS
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Parcours de formation générale itinéraire
appliquée
Premier cycle
3e secondaire
4e secondaire
5e secondaire
OPTIONS
Possibilité daller en ST
4 unités
4 unités
8 unités
8 unités
6 unités
6 unités
2 unités
Sciences de lenvironnement
APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES
PP0
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Les itinéraires régulier et appliqué au 2ème
cycle du secondaire

• conduisent au même diplôme détudes secondaire
• donnent accès aux options de 5ème secondaire
  avec, au préalable, un cours option offert en
  4ème secondaire
• partagent plus de 60 du contenu de formation
• visent le développement des mêmes compétences (à
  une composante près)
• permettent le passage dun parcours à lautre à
  la fin de la première année du cycle
• prévoient lutilisation du même équipement et
  loccupation des mêmes laboratoires et ateliers

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• 3. Quelles visées pour le développement des
  élèves au 2ème cycle du secondaire?

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Du 1er au 2ème cycle

• SIMILITUDES
• But développer une culture scientifique et
  technologique
• Programmes intégrés autour des 4 mêmes univers
• Sensiblement les 3 mêmes compétences

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Programme Science et technologieCompétence 1
Chercher des réponses ou des solutions à des
problèmes dordre scientifique ou technologique

• Globalement il sagit de la même compétence quau
  1er cycle
• Emphase mise sur la résolution de problèmes
  impliquant des manipulations
• Introduction de lidée de  plan daction  au
  lieu de  scénario dinvestigation ou de
  conception 

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Programme Science et technologieCompétence 2
Mettre à profit ses connaissances scientifiques
et technologiques

• Cette compétence vise la construction de
  lopinion (composante 4) au regard de diverses
  problématiques qui ont des aspects
• historiques, sociaux environnementaux, éthiques,
  etc. (composante 1)
• scientifiques (composante 2)
• technologiques (composante 3)
• Les composantes de cette compétence PEUVENT être
  TOUTES mobilisées dans une seule SAE

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Programme Science et technologiePerspective

• Ce programme vise à développer chez lélève une
  culture scientifique et technologique qui lui
  permet 
• de réaliser son potentiel intellectuel
  (humaniste)
• de participer de manière active, critique et
  informée aux débats de la société (démocratique)
• dutiliser les produits de la science et de la
  technologie dans son quotidien (utilitariste)
• dagir de manière concrète, pratique et
  innovatrice en science et en technologie
  (technocratique).

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Du 1er au 2ème cycle

• DIFFÉRENCES
• Programmes par année
• Approche intégrée par thématiques (justification
  des choix de contenus)
• Compétences 2 assez différentes

Construire son opinion sur des problématiques
(ST)
Ajout dune 4e composante
Contrôler létat de fonctionnement de lobjet
technique ou du système technologique à létude
(ATS)
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Programme Science et technologie

• Ce programme propose deux thématiques
• lhumain, un organisme vivant
• (3e secondaire)
• les problématiques environnementales (4e
  secondaire)

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• Ces problématiques sont constituées de divers
  enjeux (sociaux, historiques, éthiques,
  scientifiques, technologiques, politiques, etc.)
  qui se prêtent bien au développement des trois
  compétences de ce programme.
• les changements climatiques,
• le défi énergétique de lhumanité,
• leau potable,
• la déforestation

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Option en 4ème secondaire Science et
technologie de lenvironnement

• Sadresse aux élèves désirant poursuivre leur
  formation vers les techniques spécialisées ou le
  collège en sciences
• Mêmes compétences quen Science et technologie
• contexte pédagogique axé sur lenvironnement
  (production alimentaire, matières résiduelles)
• Poursuite de lintégration de champs de
  disciplinaires

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Programme Applications technologiques et
scientifiques Perspectives

• Ce programme vise à développer chez lélève une
  culture scientifique et technologique qui lui
  permet 
• de réaliser son potentiel intellectuel
  (humaniste)
• de participer de manière active, critique et
  informée aux débats de la société (démocratique)
• MAIS PLUS SPÉCIFIQUEMENT,
• dutiliser les produits de la science et de la
  technologie dans son quotidien (utilitariste)
• dagir de manière concrète, pratique et
  innovatrice en science et en technologie
  (technocratique).

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Applications technologiques et scientifiques

• La notion dapplication fait référence aux
  réalisations technologiques abordées du point de
  vue
• de la conception, production, entretien et
  réparation dobjets techniques
• aussi bien que de lanalyse dobjets, de
  systèmes, de produits et de procédés.

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Applications technologiques et scientifiques

• Pour favoriser lintégration des différents
  univers, les concepts prescrits ont été organisés
  autour dapplications liées aux champs
  technologiques
• technologies médicales
• technologies agricoles et agroalimentaires
• technologies de lénergie
• technologies de linformation et de la
  communication
• technologies des transports
• technologies de production manufacturière
• technologies de construction

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Science de lenvironnement 4ème secondaire
Itinéraire appliqué (2 unités)

• 2 options (4 unités chacune)
• Sadressent aux élèves désirant poursuivre leur
  formation vers les techniques spécialisées ou le
  collège en sciences
• Programmes par compétences

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Les options de 5ème secondaire

• Retour à des programmes disciplinaires
• Chimie (sans loxydoréduction)
• Physique (sans loptique)
• Nouvelles compétences (perte de la dimension
  essentiellement  hands on de la C1)
• Préalables aux programmes du collégial en
  sciences de la nature et à certaines techniques

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Questionnement personnel

• La diversification des parcours favorisera-t-elle
  lintérêt pour les sciences et les technologies
  au collégial? (rétention de plus de garçons,
  augmentation de filles en sciences et génie)
• De quelle façon lajout de concepts techno,
  géographie physique, astronomie et la  perte 
  de concepts en chimie et physique aura-t-elle un
  impact sur les cours du collégial?
• En admettant que les élèves se soient appropriés
  les démarches de conception technologique et
  expérimentale  ouverte , y aura-t-il un impact
  sur les programmes de sciences au collégial?

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• Le renouveau pédagogique au secondaire 
• enjeux pour les collèges et les universités.
• En-deçà et au-delà de lapproche par
  compétences  défis et contraintes des programmes
  en Science et technologie au secondaire.

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Guilbert, 2003