Prsentation de Franois Vasseur, conseiller pdagogique, Cgep Limoilou

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Le renouveau pédagogique au secondaire impacts
pour les collèges

• Présentation de François Vasseur, conseiller
  pédagogique, Cégep Limoilou
• Jeudi 31 janvier 2008

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Mise en garde

• Présentation orientée
• Présentation partielle
• Perspective opérationnelle

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Mise en garde (2)

• Le point de départ est tout à la fois
• La réalité étudiante
• Le renouveau pédagogique au secondaire
• Lapproche par compétences et lapproche-programm
  e au collégial.

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Mise en garde (3)

• Le propos gagnerait à être nuancé.
• Lessentiel nest pas dans le document.

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Un premier impact

• Linquiétude de bon nombre denseignants et
  dautres acteurs du réseau collégial.

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Une inquiétude dont les sources sont nombreuses

• Attitudes et comportements détudiants plus
  fréquents, plus ancrés
• Enseignants parents dadolescents
• Crainte dêtre déstabilisés
• Apparition dune nouvelle variable la prise en
  compte de la formation au secondaire que
  sauront-ils ?

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Une inquiétude dont les sources sont nombreuses
(2)

• Les modèles, choix de conception, délaboration
  des programmes se révéleront-ils adaptés aux
   nouveaux  étudiants?
• Les approches, méthodes pédagogiques seront-elles
  bien accueillies par les  nouveaux  étudiants?
• Les pratiques dévaluation pourront-elles être
  maintenues?

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Une inquiétude dont les sources sont nombreuses

• Et qui mène au désarroi
• Va-t-il falloir encore changer?
• Notre tâche deviendra-t-elle impossible?
• ou au rejet
• Le renouveau de la formation nos lignes sont
  ouvertes et nous attendons vos appels.

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Quelques traits de la culture professionnelle au
collégial

• Perception de la formation collégiale comme
  distincte, détachée
• Attachement disciplinaire fort
• Cloisonnement des fonctions
• Conceptions, croyances, modèles, pratiques très
  diversifiés en matière dapproche par compétences
  et dapproche-programme
• Interprétations variées du mandat (des mandats)
  de formation confié(s) aux institutions, aux
  acteurs.

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Quelques traits communs à bon nombre détudiants
actuels et futurs

• Veulent vivre intensément tout à la fois vie
  affective, vie sociale, vie familiale, formation,
  travail, loisirs
• Consommateurs dexpériences
• Pensée à court terme, importance de
  limmédiateté
• Vivent dans un environnement technologique

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Quelques traits communs à bon nombre détudiants
actuels et futurs

• Sexpriment en mode affirmatif, réclament,
  exigent, négocient
• Sattendent à ce quon soit compréhensif à leur
  égard, sensible à leur situation, ouvert à leurs
  besoins, capable de sadapter à eux

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Quelques traits communs à bon nombre détudiants
actuels et futurs

• Font preuve douverture
• Recherchent lauthenticité
• Se montrent coopératifs, collaborent bien entre
  eux, mais sont aussi compétitifs
• Sont capables dengagement, dinvestissement,
  aspirent à un niveau élevé de compétence.

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Les éléments communs à la formation au
secondaire et à la formation collégiale

• Un même défi
• Une même transformation
• Les mêmes missions
• Les mêmes visées de formation
• Les mêmes orientations pour une intervention
  adaptée
• Les mêmes clés de formation centrée sur le
  développement des compétences
• Les mêmes exigences de renouvellement des
  pratiques.

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Les éléments communs à la formation au secondaire
et à la formation collégiale

• Un même défi
• Accueillir des jeunes différents et les préparer
  à vivre dans un monde en changement.

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Les éléments communs à la formation au secondaire
et à la formation collégiale

• Une même transformation
• Ouverture
• Réussite multidimensionnelle
• Attentes élevées
• Développement intégral.

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Les éléments communs à la formation au secondaire
et à la formation collégiale

• Les mêmes missions
• Instruire dans un monde de savoir
• Socialiser dans un monde pluraliste
• Qualifier dans un monde en changement.

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Les éléments communs à la formation au secondaire
et à la formation collégiale

• Les mêmes visées de formation
• Construction dune vision du monde
• Structuration de lidentité
• Développement du pouvoir daction et de réflexion.

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Les éléments communs à la formation au secondaire
et à la formation collégiale

• Les mêmes orientations pour une intervention
  adaptée
• Réussite pour tous (scolaire, éducative,
  personnelle, institutionnelle)
• Formation centrée sur le développement de
  compétences.

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Les éléments communs à la formation au secondaire
et à la formation collégiale

• Les mêmes clés de formation
• Diversification
• Approche-programme
• Accompagnement
• Gestion collective.

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Un premier défi la continuité éducative

• Un défi aux multiples dimensions
• Une représentation juste du programme de
  formation de lécole québécoise (enseignement
  secondaire, premier et second cycles)
• La mise en relation, à plusieurs niveaux, du
  programme de formation et des buts, intentions et
  objectifs de formation au collégial
• Une réflexion plus spécifique sur les défis de la
  formation collégiale
• Une analyse visant à dégager et à caractériser
  les composantes de la continuité et les facteurs
  de rupture.

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Un second défilémergence de véritables
approches-programmes

• La conscience de ce qui constitue une
  approche-programme
• La mise en évidence des dimensions dune
  approche-programme
• La mise en relief des facteurs structuraux
  limitatifs propres aux études supérieures
• La recherche, la conception et lélaboration
  dapproches originales et adaptées favorisant la
  cohérence et la continuité des formations, la
  désirabilité de leurs visées, lefficacité de
  leur conduite et le développement des compétences.

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Un troisième défiDe nouvelles propositions de
formation

• Dans une perspective dorientation et
  dhabilitation de catégories de jeunes
  susceptibles de poursuivre des études
  collégiales
• En réponse aux difficultés que pose désormais le
  cheminement en formation préuniversitaire
• Pour relancer la formation technique dans les
  familles où la désaffection est la plus élevée.

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Un quatrième défiLa constitution déquipes
multidisciplinaires et laccompagnement, le
suivi, le soutien des étudiants dans leur
cheminement de formation

• La reconnaissance du programme comme milieu de
  formation
• La centration sur le développement des personnes

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Un quatrième défi(suite)

• La coordination des interventions de
  connaissance, daccompagnement, de suivi, de
  soutien des étudiants
• La coopération des intervenants (enseignants,
  conseillers pédagogiques, aides pédagogiques,
  conseillers en orientation, psychologues,
  registraire) au projet de réussite de chaque
  étudiant.

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Des traits dun cadre de formation prometteur

• Oriente à la fois en fonction de visées
  professionnelles et sociales, et dintérêts
  personnels
• Très fortement structuré dans une perspective de
  développement progressif de compétences, très
  ancré dans la réalité et très axé sur latteinte
  rapide de résultats significatifs

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Des traits dun cadre de formation prometteur
(suite)

• Très systématique dans sa conception
• Très encadrant dans son orientation
• Très stimulant dans sa mise en uvre
• Très exigeant dans ses attentes
• Très bienveillant dans son application
  quotidienne

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Des traits dun cadre de formation prometteur
(suite)

• Réunit un ensemble dintervenants
  multidisciplinaires au sein déquipes programmes.

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Le grand défiLe renouveau réel de
lenseignement collégial

• De lintérieur
• À même les fruits des recherches et des
  expériences qui y ont été conduites
• Dans un contexte de recherche de stabilité, de
  manque de ressources, dusure des forces vives
• Dans un contexte de recrutement difficile de
  personnel compétent, de baisse annoncée des
  inscriptions

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Le grand défiLe renouveau réel de
lenseignement collégial (suite)

• Volontairement
• Sereinement
• Collectivement.