TEMPS DE LENFANT, TEMPS DE LLVE

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TEMPS DE LENFANT, TEMPS DE LÉLÈVE
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 Cest parce que lenfant de maternelle est
particulièrement réceptif que lenseignement qui
lui est donné doit être particulièrement
exigeant. Cest parce que lenfant est capable de
sinvestir vraiment tout entier dans des
apprentissages quil faut que ces derniers soient
conçus avec beaucoup de rigueur. Cest pour
 être à la hauteur de lenfant  que la
maternelle doit être un lieu de travail
intellectuel véritable.  Philippe Meirieu.    
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Depuis 1995, puis 2002, les enseignants se
doivent de mettre en uvre des programmes à
lécole maternelle sans occulter son rôle
éducatif. Il est donc nécessaire de se
(re)questionner sur le temps de lenfant et le
temps de lélève. Si lenseignant doit respecter
les besoins physiologiques, psychologiques,
affectifs et sociaux de lenfant, il doit
structurer la journée de lélève pour lui
permettre dacquérir les compétences de fin
décole maternelle.
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TEMPS DE LENFANT, TEMPS DE LÉLÈVE
Un temps

• à organiser
• à penser
• à faire évoluer

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LES TEMPS DE VIE COLLECTIVE
Laccueil, les  rituels , le passage au
toilettes, les déplacements, le goûter, la
récréation, la sieste

• structurent la journée,
• permettent à lenfant de grandir avec les autres.

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Comment, tout en respectant le rythme de lélève

• maîtriser la gestion des temps de classe,
• leur donner du sens,
• développer des apprentissages et les faire
  évoluer sur lannée et tout au long du cycle ?

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Laccueil

• Sans projet pour les élèves, ou avec les
  familles, la classe commence 10 minutes après
  louverture de lécole.
• Avec projet intégré dans le projet décole,
  laccueil peut se prolonger de 10 minutes.

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Les  rituels (la date, les présences, la
météo, chants, comptines )

• Questionner le sens des  rituels 
• Quels apprentissages? Dans quels domaines?
• Quelle progression dans lannée, dans le
  cycle (contenus et supports) ?
• Quelle évaluation ?
• Questionner leur organisation
• Dans quel espace ? Quelle durée ? Quelle
  prise en compte de lhétérogénéité ?

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Le passage aux toilettes

• Pris en charge par les parents à larrivée à
  lécole,
• Individuellement (respect de lintimité), à la
  demande, (respect du rythme de chacun) avec ou
  sans laide de lATSEM en cours de journée pour
  les amener à lautonomie.
• Education à lhygiène (prendre du papier, tirer
  la chasse deau, se laver les mains )

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Les déplacements

• En réduire le nombre
• Privilégier un mode de déplacement adapté aux
  capacités motrices des élèves
• autour, près de lenseignant, lun à côté de
  lautre, deux par deux ...et en chantant !

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Le goûter

• Cf Circulaire de lInspection Académique.
• Une éducation au goût, dans le cadre dun projet
  interdisciplinaire (particulièrement pertinente
  en PS).
• Inclus dans le temps de récréation et sur la
  cour (MS-GS).

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La récréation

• Sa place en milieu de demi-journée
• la concevoir comme un moment de détente et
  dapprentissages sociaux et moteurs.
• Sa durée entre15 et 30 minutes (cf programmes)
• Naturellement, le temps dhabillage varie en
  fonction de lâge, de lautonomie de lélève et
  des saisons.
• Surveillée par lenseignant.

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La sieste

• Conseillée en PS avec lever échelonné
• nécessité dun temps de repos pour léquilibre
  de lenfant.
• Répondre réellement aux besoins physiologiques de
  lenfant
• la durée nest donc pas la même pour
  tous.
• le sommeil de lenfant reste de la
  responsabilité de la famille.
• Penser le rôle de lenseignant et de lATSEM au
  moment de lendormissement et du réveil.
• En MS et GS, accepter 10 à 15 minutes de repos en
  début daprès-midi.

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Et les chaussons

• Quels objectifs ? confort sécurité ...
• Le temps passé est-il réellement justifié ?

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DES TEMPS DE VIE COLLECTIVE
qui nécessitent pour lenseignant

• de les concevoir comme de véritables situations
  dapprentissage.
• de les planifier et les faire évoluer.
• den limiter toutefois la durée pour mettre en
  uvre des projets dans les cinq domaines,

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et permettre aux élèves dacquérir les
compétences de fin décole maternelle.
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Bibliographie

• Programmes 2002
• Quapprend-on à lécole maternelle ?
• Documents daccompagnement
• Pour une scolarisation réussie des tout-petits
• Mathématiques - Ecole primaire
• Circulaire de linspection Académique
• Ouvrages
• Enseigner à l école maternelle quelles
  pratiques pour quels enjeux ? Jacqueline Pillot
  (ESF éditeur)
• Document vidéo la liaison école-famille
•  Et si on ouvrait la porte  CRDP Nantes