Recherche 3R

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Recherche 3R

Haute Normandie Intégrer des ressources
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Le groupe
Eric Adamus AFPA - Rouen Laurent Bretot AFPA -
Rouen Philippe Masse AFPA - TFS Frédéric
Haeuw Algora Pierre Forgeot Education
Formation Frédéric Rampion Education
Formation Agathe Horrenberger Education
Formation Maud Pasquier GRETA Claude
Rottier GRETA Isabelle Talbot Itinéraires

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Un guide méthodologique

• A partir de
• Nos pratiques personnelles dintégration de
  ressources
• existantes.
• L analyse collective de nos façons de faire.
• Le groupe a réalisé un Guide méthodologique
• Pour
• Donner des recommandations et une méthode de
  travail.
• Permettre des échanges et favoriser
  lutilisation des
• productions.

"Si nous avons chacun un objet et que nous les
échangeons, nous avons chacun un objet.Si nous
avons chacun une idée et que nous les échangeons,
nous avons chacun deux idées" proverbe chinois
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La ressource
Nous appelons  ressource formative  tout
élément didactique utilisable dans un parcours de
formation pour aider lapprenant dans ses
apprentissages et pour faciliter laction du
formateur.

J'entends et j'oublie,Je vois et je me
souviens,Je fais et je comprends. (Confucius)
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Contexte dutilisation de la ressource
Une même ressource est susceptible dêtre
utilisée dans différentes situations. Elle
nest exclusive ni dune formation, ni dune
démarche dapprentissage, ni dune modalité de
parcours.

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Sept étapes

3) Sapproprier finement la ressource
4) Contextualiser et adapter la ressource
5) Expérimenter et valider la ressource
2) Sapproprier rapidement et choisir
6) Rendre la ressource disponible
1) Identifier le besoin et les ressources
existantes
7) Mettre à jour la ressource
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Identifier le besoin et les ressources existantes

• Le besoin préciser le public, lobjectif
  pédagogique, lorganisation générale du
  parcours
• Les ressources avoir une idée de la granularité
  recherchée
• Exemples de ressources toutes faites
• Sur le site TFS, Représentation graphique des
  fractions
• Ressources à intégrer dans un ruban pédagogique.
• Sur le site du Matou Matheux, Les Fractions

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Sapproprier rapidement et choisir une ressource

Prendre connaissance des descripteurs de la
ressource (objectif, publics visés, plan,
description des séances ) Phase de
 butinage   parcourir, survoler la ressource,
vérifier si les critères identifiés en 1 sont
respectés Retenir une ou deux ressources
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Sapproprier plus finement la ressource
Réaliser le travail proposé dans la ressource en
se positionnant comme apprenant Comprendre le
cheminement des auteurs, la méthodologie, la
pédagogie intrinsèque Identifier précisément
les pré-requis de la ressource (y compris ceux
qui ne sont pas signalés) Anticiper les
difficultés techniques Identifier les
ambiguïtés possibles Préparer la
contextualisation (livret dapprentissage ),
lister les compléments nécessaires à mettre en
uvre (auto-évaluation )

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Contextualiser et/ou adapter la ressource au
parcours de formation

En cas dun assemblage de plusieurs ressources,
produire le guide de navigation dans la
 nouvelle  ressource. Prévoir la récolte des
traces de lactivité pédagogique de lapprenant
(traçabilité). Produire et ajouter les
compléments nécessaires à mettre en uvre (
aides, documents daccompagnement )
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Expérimenter et valider la ressource

Valider la bonne tenue pédagogique de la
ressource Tester la ressource auprès dun
échantillon dapprenants Apporter les
corrections si nécessaire dans les aides ou les
documents daccompagnement Changer de
ressources si lexpérimentation nest pas
concluante
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Rendre la ressource disponible pour le public

Tenir compte des contingences des publics et des
contextes dutilisation Prévoir le support
(site, cederom, classeur ) Prévoir
linformation/formation des acteurs relais
Rédiger une fiche descriptive du produit
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Mettre à jour la ressource

Vérifier régulièrement la pérennité des
ressources Mettre à jour le parcours
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Pour conclure

Ce guide méthodologique trace les étapes
nécessaires à lutilisation dune ressource
existante. Néanmoins, cette ressource na de sens
que si elle sinscrit dans un cadre pédagogique
adapté à lapprentissage. Les guides
dapprentissage doivent être réalisés selon une
même méthodologie pour permettre une diffusion,
un échange et une utilisation aisée.
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Le comble de la FOAD

Heureux l'élève qui, comme la rivière, peut
suivre son cours sans sortir de son lit
! Proverbe FOAD