DIPLOMADO: DOCENCIA EN CIENCIAS M

1
DIPLOMADO DOCENCIA EN CIENCIAS MÉDICAS
Las formas de organización de la enseñanza.
Principales formas de organización de la
enseñanza en las Ciencias de la Salud
2
Objetivos

• Identificar las distintas formas de organización
  de la enseñanza como sistema en las ciencias de
  la salud

• Caracterizar la Educación en el Trabajo como
  forma fundamental de enseñanza en las ciencias de
  la salud

3
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (FOE)

• La estructuración de la actividad del profesor y
  de los estudiantes, con el fin de lograr de la
  manera más eficiente y eficaz el cumplimiento de
  los objetivos previstos en los planes y programas
  de estudio.
• (Articulo 103 Resolución 210 del MES)

4
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (FOE)

• Las formas de organización de la enseñanza actúan
  en sistema con
• los objetivos
• los contenidos
• el método
• los medios y
• las restantes categorías didácticas

5
FORMAS ORGANIZATIVAS DEL PDE
Categoría didáctica referente a la estructuración
de la actividad del profesor y los estudiantes
con el fin de lograr de manera más eficiente y
eficaz el cumplimiento de los objetivos previstos
en planes y programas.
Implica los escenarios docentes y la
interrelación formativa profesor
estudiante
? objeto de estudio ?
En su desarrollo es esencia que el profesor
garantice la la actividad la
comunicación ? clima afectivo y logre
despertar el interés y compromiso
6
FORMAS ORGANIZATIVAS FUNDAMENTALES DEL PDE
EN LAS CIENCIAS MÉDICAS
La clase Conferencias
Seminarios Taller Clases
prácticas
Prácticas de Laboratorio
La educación en el trabajo
El trabajo independiente Trabajo clínico,
quirúrgico o de salud pública Práctica
preprofesional Investigación
científica-estudiantil
La autopreparación y la consulta docente
7
Por que es la clase la forma fundamental del PDE?

• Porque en ella se dan las condiciones necesarias
  para fundir la enseñanza y la educación en un
  proceso único, formar en los estudiantes los
  conocimientos, el desarrollo de habilidades,
  capacidades cognoscitivas y cualidades de la
  personalidad de acuerdo al profesional que
  formamos.

8
Etapas del proceso de Asimilación
6
Acciones Mentales
5 Acciones
del Lenguaje Externo Para Sí
4 Acciones del
Lenguaje Externo Para los Demás
3 Acciones Externas
Materiales y/o Materializadas
2 Formación de la Base Orientadora
1 Motivación
Las formas de organización de la enseñanza se
fundamentan en estas etapas de asimilación
9
OBJETIVOS DEL SEMINARIO

• Consoliden, amplíen, profundicen y generalicen la
  información científico-técnica de los contenidos
  que han de aprender.
• Desarrollen el diálogo, el debate, aborden y
  correlacionen el análisis y la solución de los
  problemas, mediante la utilización de los métodos
  de investigación científica llegando a las
  conclusiones previstas.

10

• El seminario desempeña una función de
  profundización en el contenido de estudio, en la
  exposición lógica y coherente con un uso adecuado
  del idioma, así como en la participación activa y
  consciente de los estudiantes, a través de la
  conducción oportuna y orientadora de la actividad
  por el profesor .

11

• Desarrollen sus habilidades en la expresión oral,
  en la utilización de la literatura docente y
  ordenar lógicamente los contenidos de la
  ciencia.

12
DISTINTOS TIPOS DE SEMINARIOS

• El seminario puede ser de diversas formas
  diálogo, discusión en pequeños grupos, mesa
  redonda, simposio u otros.

13

• Cualquiera de estas formas de seminarios se
  pueden desarrollar por el método
  explicativo-ilustrativo, de elaboración conjunta,
  búsqueda parcial o preferentemente por los
  métodos propios de la enseñanza basada en
  problemas, cumpliendo en todos los casos con el
  sistema de funciones de este tipo de clase.
• Y LOS PROCEDIMIENTOS LOGICOS?

14

• Se pueden hacer dramatizaciones sobre
  determinados problemas y su análisis y discusión.
• Utilizar las láminas , gráficos para interpretar
  distintos contenidos.
• Exponer el contenido a través de un mapa
  conceptual elaborado por los estudiantes como
  resultado del estudio independiente.
• Evaluación puede ser individual o grupal de
  acuerdo con los integrantes del equipo
  previamente identificados.

15
DESARROLLO DEL SEMINARIO

• Explicar las reglas del trabajo en grupo
• Si es grupal explicar claramente los roles a
  cumplir y cómo se irá desarrollando el seminario.
• Puede ser por problemas de salud identificados ,
  que se entregan en la clase se da un tiempo y se
  exponen los resultados. Cuando ese equipo termina
  la exposición otros equipos participan. Se
  evalúa la participación y preparación del equipo
  e individualmente .

16

• MOMENTOS O ETAPAS DEL SEMINARIO ESTRUCTURA
  ORGANIZATIVA

17
Educación en el trabajo. Tipos principales

• Pase de visita
• Atención ambulatoria
• Guardia médica
• Discusión diagnóstica
• Atención médico - quirúrgica
• Entrega de guardia
• La tutoría
• Atención de enfermería

18
LA EDUCACIÓN EN EL TRABAJO
Consiste en incorporar los estudiantes al
proceso de atención de salud en los distintos
escenarios reales en que acontece, propiciando su
interacción con los problemas de salud a
resolver, con la orientación del profesor
Promueve correspondencia teoría y práctica
conocimientos, habilidades y
modos profesionales de actuación
Implica integración docente asistencial -
investigativa
19
INTEGRACIÓN DOCENTE-ASISTENCIAL- INVESTIGATIVA
ASISTENCIA
DOCENCIA
Necesidades y problemas de salud
INVESTIGACIÓN
20
INTEGRACIÓN DOCENTE-ASISTENCIAL- INVESTIGATIVA
FORMACIÓN EN ESCENARIOS REALES
INTERACCIÓN CON EL OBJETO DE LA PROFESIÓN
? Transformación recíproca objeto/sujeto
UTILIZACIÓN DE MÉTODOS PROFESIONALES Y
CIENTÍFICOS
INTERDETERMINACIÓN DE LA CALIDAD ?
Efectos asistenciales, docentes e
investigativos recíprocamente potenciados
21
Funciones de la Educación en el Trabajo
1. De Atención Médica
2. Docente
3. Educativa
4. Investigativa
5. Administrativa
22
Función de Atención Médica
Restituir salud de los pacientes
- Diagnóstico - Tratamiento - Rehabilitación -
Prevención y Promoción
Educar a los pacientes
- Sobre su enfermedad - Prevención y Promoción
23
Función Docente
Adquisición de conocimientos, habilidades,
modos profesionales de actuación
Adquisición de competencia clínica progresiva
Comunicarse
Investigar
Diagnosticar
Educar y Autoeducar
Tratar
Administrar
Pronosticar
Comportamiento ético
24
Función Educativa
? Formación de valores
humanismo altruismo solidaridad
? Desarrollo de un pensamiento científico
? Tránsito a la autoeducación
- desarrollo de independencia cognoscitiva -
desarrollo de un pensamiento creador
? Desarrollo de un comportamiento ético
acorde con los principios de
- nuestra revolución socialista - nuestro
sistema de salud
25
Función investigativa
Todo diagnóstico bien realizado es una
investigación toda terapéutica bien diseñada
es un experimento
Atchley
Aplicación del método científico al estudio de
los problemas de salud del paciente
MÉTODO CLÍNICO
La libreta científica
La historia clínica
26
Sistema de habilidades
Entrevista clínica (médico paciente)
Examen físico
general, regional, por aparatos o sistemas
Exploración psíquica
Definir problemas y formular hipótesis
diagnósticas (impresión diagnóstica y diagnóstico
diferencial)
Diseñar planes diagnósticos y terapéuticos
27
Sistema de habilidades - Continuación
Hacer el pronóstico de las enfermedades
Investigaciones pertinentes
- Seleccionar pruebas apropiadas - Considerar
validez de las pruebas
Tomar decisiones
Aún en incertidumbre, relación costo-beneficio
Situaciones clínicas especiales
- Pacientes urgentes y emergentes - Pacientes
terminales - Pacientes minusválidos
28
Sistema de habilidades - Continuación
Evaluación y prevención de riesgos
Interconsulta y trabajo en equipo
Relación empática con los pacientes -
Acción psicoterapeuta
Mantener y ampliar las competencias clínicas
adquiridas
Mantener conducta ética - Identificar y
solucionar conflictos éticos - Respetar
sistema de valores del paciente
29
Educación en el Trabajo Evaluación

• Evaluación frecuente

• Evaluación formativa Desarrollo progresivo de

? habilidades
? conocimientos pertinentes
? modos profesionales de actuación
? comportamiento ético
- responsabilidad, sensibilidad, trato cálido al
paciente, educación formal
30
? El pase de visita
Ejercicio académico propio de las ciencias
médicas en el que intervienen múltiples elementos.

• Porte y aspecto personal
• Uso correcto del uniforme
• Puntualidad y disciplina
• Los participantes involucra a todo el personal
  profesional, personal técnico de la salud y
  personal en formación de una sala o área
  particular
• Comunicación y ética médica
• Nivel jerárquico de formación (pirámide docente)

31
? El pase de visita
Objetivos docentes generales

• De juicio clínico o raciocinio terapéutico
• De conocimiento teórico o de información
• Sensoperceptuales y de habilidades manuales

32
? El pase de visita
Objetivos de la actividad

• Adquirir experiencia práctica
• Estimular la autonomía del pensamiento
• Profundizar, ampliar y fortalecer los
  conocimientos científicos

33
? El pase de visita
Objetivos de la actividad

• Entrenar a los estudiantes en los métodos y
  técnicas de trabajo de la asignatura
• Enseñarlos a establecer una afectiva relación
  médico paciente
• Adquirir convicciones que actuarán en forma
  favorable en el desarrollo de la personalidad del
  estudiante

34
Tarea docente

• A partir de un contenido seleccionado por Ud.
  proponga el sistema de clases que emplearía para
  desarrollar ese contenido. Todos los equipos
  entregar 1 cuartilla .
• Qué sucede cuando no se tiene en cuenta el
  carácter de sistema de clases. Argumente
• Argumente la importancia de la tarjeta de
  evaluación y control de las habilidades.