Diapositiva 1

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Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP
DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS
CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIOCULTURAL TEMA
DE ESTUDIO Competencias y Educación como
práctica social
Puebla, Pue. Sesión 3 Martes 9 de febrero de
2010
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1. Conceptualización de la docencia en el Siglo
XXI
COMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL
Escala de Estrategias de Aprendizaje
Contextualizado (ESEAC)
Concepción
Aborda el proceso de aprender de los estudiantes. Centra su atención en el esclarecimiento de los procesos internos del escolar. Mejora procesos y permite alcanzar resultados finales satisfactorios del aprendizaje.

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1. Conceptualización de la docencia en el Siglo
XXI
COMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL
Escala de Estrategias de Aprendizaje
Contextualizado (ESEAC)
Características
El modelo que se presenta se concreta en dos dimensiones la Estratégica y la Contextuali-zación.

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1. Conceptualización de la docencia en el Siglo
XXI
COMPETENCIAS Y EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA SOCIAL
Escala de Estrategias de Aprendizaje
Contextualizado (ESEAC)
Características
El alumno es un estratega del pensamiento, los alumnos realizan actividades tomando decisiones que clarifiquen la ambigüedad con que se enfrentan para asimilar contenidos que sus profesores y programas escolares les proponen aprender.

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Estructura y Contenido de la Escala ESEAC
DIMENSIÓN CONTEXTO ESTRATEGIAS
I. Dominio General del Tema Comprensión, Planificación y Ejecución. Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
II. Dominio de Lenguajes Representación. Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
III. Calidad de Razonamiento Organización. Procesos diferenciales
IV. Errores y su Naturaleza Fallos Errores típicos
V. Nivel de Abstracción Nivel de Dominio Grado de abstracción
VI. Conciencia Cognitiva Metaconocimiento Metacognición
VII. Nivel de Motivación- Ansiedad Conocimiento Motivación-Control de Ansiedad
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Competencias en el Siglo XXI
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Competencias en el Siglo XXI
Competencias Genéricas
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ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CONTEXTUALIZADO
Etapas 1. Desglose del proceso general de
aprendizaje desde el paradigma cognitivo de la
misma y en su versión "estratégica". 2. Ajuste
del aprendizaje estratégico al contexto de las
diferentes asignaturas cursadas por el alumno
dentro del nivel académico en que se encuentra.
3. Elaboración y aplicación de
PRUEBAS-PROTOCOLO formuladas para ubicar las
estrategias de aprendizaje del alumno en el campo
disciplinar especifico. 4. Vaciado y
codificación de las Pruebas-protocolo y análisis
de los resultados hasta traducirlos en PERFILES
de aprendizaje que muestren el pensamiento
estratégico del alumno.
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El aprendizaje contextualizado
1. Desglose del proceso general de aprendizaje
desde el paradigma cognitivo de la misma y en su
versión estratégica.
DIMENSIÓN CONTEXTO
I. Dominio General del Tema Comprensión, Planificación y Ejecución.
II. Dominio de Lenguajes Representación.
III. Calidad de Razonamiento Organización.
IV. Errores y su Naturaleza Fallos
V. Nivel de Abstracción Nivel de Dominio
VI. Conciencia Cognitiva Aprende a aprender
VII. Nivel de Motivación- Ansiedad Conocimiento (saber estratégico)
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El aprendizaje estratégico
2. Ajuste del APRENDIZAJE ESTRATÉGICO al contexto
de las diferentes asignaturas cursadas por el
alumno dentro del nivel académico en que se
encuentra.
DIMENSIÓN ESTRATEGIAS
I. Dominio General del Tema Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
II. Dominio de Lenguajes Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
III. Calidad de Razonamiento Procesos diferenciales
IV. Errores y su Naturaleza Errores típicos
V. Nivel de Abstracción Grado de abstracción
VI. Conciencia Cognitiva Metacognición
VII. Nivel de Motivación- Ansiedad Inteligencia emocional
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1. Conceptualización de la docencia en el Siglo
XXI
COMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL
La Prueba Protocolo.
3. Elaboración y aplicación de PRUEBAS-PROTOCOLO
formuladas para ubicar las estrategias de
aprendizaje del alumno en el campo disciplinar
especifico.
SECCIONES DEFINICIÓN DIMENSIONES
Procesamientos de los Contenidos aprendidos por el alumno Es la dimensión que permite al docente tener una visión global de la variedad de consignas que propone el alumno con respecto a su aprendizaje. I. Dominio General del Tema
Procesamientos de los Contenidos aprendidos por el alumno Es la dimensión que permite al docente tener una visión global de la variedad de consignas que propone el alumno con respecto a su aprendizaje. II. Dominio de Lenguajes
Procesamientos de los Contenidos aprendidos por el alumno Es la dimensión que permite al docente tener una visión global de la variedad de consignas que propone el alumno con respecto a su aprendizaje. III. Calidad de Razonamiento
Procesamientos de los Contenidos aprendidos por el alumno Es la dimensión que permite al docente tener una visión global de la variedad de consignas que propone el alumno con respecto a su aprendizaje. IV. Errores y su Naturaleza
Procesamientos de los Contenidos aprendidos por el alumno Es la dimensión que permite al docente tener una visión global de la variedad de consignas que propone el alumno con respecto a su aprendizaje. V. Nivel de Abstracción
Estrategias de apoyo de control de sí mismo Es el aspecto que analiza las estrategias mediante las cuales el estudiante controla su propio proceso de aprender. VI. Conciencia Cognitiva
Estrategias de apoyo de control de sí mismo Es el aspecto que analiza las estrategias mediante las cuales el estudiante controla su propio proceso de aprender. VII. Nivel de Motivación- Ansiedad
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Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
I. Dominio general del tema Compren-sión, planifica-ción y ejecución de la tarea. Evalúa estrategias del escolar relacionadas con si sabe que tiene que hacer, cómo lo va a hacer, y cómo lo ha hecho realmente. Base de la Compren-sión y Planificación de la tarea. Conocimientos del alumno pertinentes a la tarea y planificación de la misma. Conjunto de conocimientos que el estudiante emplea en la tarea.
I. Dominio general del tema Compren-sión, planifica-ción y ejecución de la tarea. Evalúa estrategias del escolar relacionadas con si sabe que tiene que hacer, cómo lo va a hacer, y cómo lo ha hecho realmente. Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Criterios o hipótesis utilizadas en la ejecución de la tarea Consistencia, permanencia y cambios mostrados por el alumno.
I. Dominio general del tema Compren-sión, planifica-ción y ejecución de la tarea. Evalúa estrategias del escolar relacionadas con si sabe que tiene que hacer, cómo lo va a hacer, y cómo lo ha hecho realmente. Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Partes acertadas por el alumno Comprensión y ejecución correcta del objeto de la prueba.
I. Dominio general del tema Compren-sión, planifica-ción y ejecución de la tarea. Evalúa estrategias del escolar relacionadas con si sabe que tiene que hacer, cómo lo va a hacer, y cómo lo ha hecho realmente. Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Lagunas típicas Ausencias características con el tema
I. Dominio general del tema Compren-sión, planifica-ción y ejecución de la tarea. Evalúa estrategias del escolar relacionadas con si sabe que tiene que hacer, cómo lo va a hacer, y cómo lo ha hecho realmente. Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Dudas típicas Conjunto de dudas mostradas por el alumno.
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Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
II. Dominio de Lenguajes Analiza el dominio del alumno sobre los códigos o lenguajes de representación del conocimiento. Uso de lengua-je verbal, icónico y analó-gico. Precisión y suficiencia del lenguaje verbal. Comprensión y dominio verbal.
II. Dominio de Lenguajes Analiza el dominio del alumno sobre los códigos o lenguajes de representación del conocimiento. Uso de lengua-je verbal, icónico y analó-gico. Lenguaje icónico Funcionalidad cognitiva de las imágenes
II. Dominio de Lenguajes Analiza el dominio del alumno sobre los códigos o lenguajes de representación del conocimiento. Uso de lengua-je verbal, icónico y analó-gico. Lenguaje analógico Percepción de relación del pensamiento con los contenidos que estructura
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Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
III. Calidad de Razonamiento Lógica que el alumno utiliza en la actividad de inferir unos conocimientos a partir de otros. Pro-cesos diferenciales Inferencias Paso de premisas a conclu-siones en el marco de las actividades de la prueba.
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Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
IV. Errores y su Naturaleza Es el registro de fallos cometidos por el alumno en la comprensión, planificación y ejecución de la prueba Errores típicos Uso de presupuestos falsos o descontextualizados. Causas del error
IV. Errores y su Naturaleza Es el registro de fallos cometidos por el alumno en la comprensión, planificación y ejecución de la prueba Errores típicos Datos falsos Causas del error
IV. Errores y su Naturaleza Es el registro de fallos cometidos por el alumno en la comprensión, planificación y ejecución de la prueba Errores típicos Falsa generalización Ubicación del error
IV. Errores y su Naturaleza Es el registro de fallos cometidos por el alumno en la comprensión, planificación y ejecución de la prueba Errores típicos Falsa inducción Variedad de errores
IV. Errores y su Naturaleza Es el registro de fallos cometidos por el alumno en la comprensión, planificación y ejecución de la prueba Errores típicos Equivoca-ciones en conductas rutinarias Variedad de errores
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Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
V. Nivel de Abs-tracción Es el dominio de los conteni-dos que el estu-diante procesa en la prueba. Grado de abstracción Genera-lización y transfe-rencia Se consideran datos que no contiene la prueba y los conecta por su cuenta con la informa-ción presente.
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Estrategias de apoyo de control de sí mismo
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
VI. Con-ciencia Cogni-tiva Consi-dera percep-ción y proce-dimientos ejecu-tados. Metacognición Conoci-miento que el estu-diante tiene sobre su propio pensar Nivel de seguridad, control del proceso y logro de objetivos.
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Estrategias de apoyo de control de sí mismo
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
VII. Nivel de Motiva-ción/ Ansie-dad Conduc-tas influidas por la aparición y regula-ción de vivencias emotivas Moti-vación Con-trol de Ansiedad Inteligen-cia emocional La motivación que se desarrolla a lo largo de un polo continuo () o (-)
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas
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TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y
COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. Autorregulación
Dominio general del tema Comprensión Planificación Ejecución Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas. Autorregulación
Dominio de lenguajes Representación Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico. Comunicación
Calidad de Razonamiento Organización Procesos diferenciales Pensamiento crítico
Errores y su naturaleza Fallos Errores típicos Pensamiento crítico
Nivel de abstracción Nivel de dominios Grado de abstracción Aprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva Aprende a aprender Metacognición Aprendizaje autónomo
Nivel de motivación y ansiedad Conocimientos (saberes) Inteligencia emocional Competencias cívicas y éticas