La competencia en informaci

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La competencia en información moda o
necesidad ?

• Elisabeth Adriana Dudziak
• USP / FaBCI FESP
• Brasil

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Sumario

• Sociedad en flujo
• La sociedad compleja, la sociedad en red
• Construcción colectiva, ordenamiento y
  estructuras dialógicas
• Gobierno, empresas y la universidad triple
  hélice
• Los saberes para el siglo XXI
• Construcción del concepto
• Marcos teóricos
• Alfabetizacion y competencia
• Articulación de la información con la innovación
  educativa
• Consideraciones finales

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Sociedad en flujo

• La sociedad compleja, la sociedad en red
• Construcción colectiva, ordenamiento y
  estructuras dialógicas
• Gobierno, empresas y la universidad triple
  hélice
• Los saberes del siglo XXI

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Sociedad en flujo

• La sociedad compleja
• El principio sistémico
• La relación entre el todo y las partes -
  principio hologramático
• Auto-regulación y auto-eco-organización
• Fronteras entrelazadas
• Gobernanza
• Sostenabilidad de los sistemas
• Alza incesante entre la certeza y la
  incertidumbre - auto-conocimiento
• Interoperabilidad y el principio dialógico

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Sociedad en flujo

• La sociedad en red
• Brotes y polos
• Interconectividad
• Web social
• Un canal para leer y escribir su propia mirada -
  Ana Chiesa
• Espacio de intercambio de ideas
• Espacio para la construcción social del
  conocimiento
• Espacio para desarrollar procesos de
  Alfabetización Informacional
• Blogs de diversos pueblos
• Wikipedia en distintas lenguas
• YouTube

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Sociedad en flujo

• Construcción colectiva, ordenamiento y
  estructuras dialógicas
• Glocalidad
• Diversidad
• Intercambios informacionales
• Identidad colectiva e individual
• Acceso a la información, al conocimiento y a la
  educación
• Aprender a aprender
• Construcción propia de competencias
• Interdisciplinaridad y transdisciplinaridad
• Sostenabilidad social

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Sociedad en flujo

• Gobierno, empresas y la universidad triple
  hélice
• El gobierno, las instituciones, normas y reglas
• La industria, el comercio, los servicios
• La escuela, la universidad, la educación
  continuada formal e informal
• El tercer sector

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Los Saberes para el siglo XXI - I

• El empleo ha cambiado - precariedad y falta de
  estabilidad
• También ha cambiado la naturaleza del
  conocimiento (escolar/personal)?
• Innovación permanente
• Complejidad creciente
• Formación - Educación Trabajo - Sociedad
• Innovación educativa cambios
• en los proyectos pedagógicos
• en la formación del profesorado
• en las técnicas (blended learning)?
• en alumnos/estudiantes
• en las estructuras de ensenanza

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Los Saberes para el siglo XXI - II

• Los 7 saberes necesarios para la educación del
  futuro (MORIN,1999)
• Tener en cuenta las limitaciones del conocimiento
  humano
• Adquirir un conocimiento global y contextualizado
  de los temas
• Conocer las características de la condición
  humana
• Saber vivir en un mundo globalizado,
  interrelacionado, cambiante
• Aprender a afrontar las incertidumbres y que la
  solución de unos problemas genera otros
• Ser comprensivo ante los demás seres humanos, en
  este mundo que conlleva muchos más contactos con
  personas de diversa condición (física, social,
  cultural)
• Disponer de una formación ética, que deberá
  obtenerse mediante un ejercicio constante de
  reflexión y práctica democrática
• (Morin apud Graells, 2000)

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Los Saberes para el siglo XXI - III

• Las formas de socialización se cambian
• Existen múltiples fuentes de información,
  conocimiento y aprendizaje
• Múltiples Idiomas
• Diferentes formas de acceso a la información, el
  conocimiento y la formación
• Diferentes formas de recuperación de la
  información

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Los Saberes para el siglo XXI - IV

• Coexisten diferentes formas de comunicación
• Discontinuidad y reelaboración constante de ideas
  y situaciones
• La tecnología es una herramienta, no es la
  panacea para todos los males
• Hay un énfasis en la formación metodológica de
  las personas, en detrimento de la formación
  conteudista
• Formación por competencias

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Competencias

• Movilización de conocimientos, habidades y
  actitudes para una acción, decisión
• Básicas lectura, escritura, expresión oral y
  matemática
• Genéricas manejo de equipos y de la tecnología
• Específicas labores concretas propias de una
  profesión
• Laborales articulación de conocimientos,
  aptitudes y actitudes para la realización de
  tareas, resolución de problemas, destreza
  tecnológica, capacidad de trabajo con
  información, así como la capacidad para
  relacionarse con otros

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Competencia em información
Conciencia crítica
Transferir Concimientos de una situación a otra
Autonomía
Análisis y sintesis de la información
Organización de la información
Educación de usuarios de Bibliotecas
el empoderamiento
Competencia digital
Aprender durante la vida
Visita orientada en la biblioteca
Orientación bibliográfica
Competencia computacional
Aprender a aprender
Instrucciones para situaciones específicas de
búsqueda
Alfabetización
Competencia en comunicación
Conocer fontes de informacíon
Instrucción bibliográfica
Competencia en el uso de los medios de
comunicación
Instrucción para los usuarios de la biblioteca
Orientación de lectura
Conocer, utilizar recursos informativos
Plantear, estructurar y resolver problemas
Evaluación de la informacíon
Reconocimiento de la necesidad de la información
Movilización contínua para una acción
informativa
DUDZIAK, 2008
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Competencia em información

• Alfabetización o Competencia ?

Alfabetización es un atributo de la persona
es un nivel de conocimientos Competencia
es una movilización para una acción, decisión
es sólo reconocido por los demás
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Competencia em información

• Diferentes modelos / énfasis
• Movilización de los conocimientos, habilidades y
  actitudes relacionadas con el universo de la
  información

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Competencia en Información

• Diferentes modelos / énfasis
• Modelo Info-tecnológico - habilidades
• Modelo cognitivo conocimientos
• Modelo sócio-psico-constructivista habilidades,
  conocimientos y actitudes

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Modelo sócio-psico-constructivista

• Competencia en información como una movilización
  de
• conocimientos, habilidades y actitudes
• relacionadas con el universo de la información y
  sus procesos
• direccionada a una acción de transformación
• personal y colectiva, social

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El ciclo de competencia en información
Tener una percepción de una necesidad de
información
Saber como proteger
Identificar y definir la necesidad
Preservar, almacenar, reutilizar
Saber como buscar y encontrar
Saber comunicar
Ciclo
Utilizar la información para una decisión, una
resolución de un problema
Saber como analisar, interpretar y avaliar
Saber como organizar
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Articulación de la competencia en información con
la innovación educativa

• La formación por competencias propende debilitar
  las fronteras entre
• la educación formal e informal
• la escuela y la familia
• el trabajo y la vida cotidiana

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La educación para la competencia en información

• el aprendizaje de contenidos cognitivos,
  procedimentales y actitudinales
• aprendizaje significativo y metodológico
• Pensamiento sistémico
• Currículo integrado, planeamento de projectos y
  resolución de problemas
• integración entre los bibliotecarios, maestros,
  estudiantes y administradores
• Bibliotecário es un mediador y un agente de
  transformación educacional y social

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Articulación de la competencia en información con
la innovación educativa

• Formación integral del individuo, ciudadano
• Capacidad crítica
• Autonomía
• Emancipación
• Articulación y abstracción
• Responsabilidad social, ambiental y económica

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La competencia en información moda o
necesidad ?
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Muchas Gracias Obrigada
Elisabeth Adriana Dudziak USP / FaBCI
FESP Brasil E-mail elisabeth.dudziak_at_gmail.com