Planification 2 pr

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Planification 2présentation du cours de la 4e
semaine

• COM 1433Techniques dentretien en
  psychosociologie

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Objectif du cours

• Le cours planification 2 vise à vous donner tout
  le matériel nécessaire pour faire votre premier
  travail. Vous serez donc en mesure didentifier
  les différents types déchantillon non
  probabiliste, la structure de votre entretien et
  formuler une question de recherche.

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Résultats à la fin du cours

• Les étudiantes et étudiants à la fin de ce cours
  auront tout ce quil faut pour me rédiger un bon
  travail dont je vais être fier.

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1. Cadre théorique et cadre conceptuel

• Paire de lunettes
• Permet de définir nos concepts
• On utilise généralement le terme CADRE THÉORIQUE
  lorsquon sinspire dune théorie ou dun auteur
  phare pour définir ses concepts
• on utilise généralement le terme CADRE CONCEPTUEL
  lorsquon utilise des concepts de plusieurs
  auteurs et surtout courants théoriques
  différents.

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1.1 Définition de la théorieselon Gingras (1992)

• Un ensemble de propositions logiquement reliées,
  encadrant un plus ou moins grand nombre de faits
  observés et formant un réseau de généralisation
  dont on peut dériver des explications pour un
  certain nombre de phénomènes sociaux.

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1.2 Caractéristiques de la théorieselon Gingras
(1992)

• La théorie est un outil de recherche. Elle
  utilise son langage propre, donnant une
  signification précise et particulière à plusieurs
  mots également utilisés dans le langage courant.
• Pour éviter les malentendus, la théorie définit
  ses concepts et un agencement pour une
  explication.

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1.2b Caractéristiques de la théorieselon Gingras
(1992)

• Propositions synthétiques constructions
  rigoureuses dun ensemble didées qui tentent
  dexpliquer un aspect de la réalité sociale
  (problématique densemble)
• Propositions analytiques Elles découlent des
  propositions synthétiques et remplissent une
  fonction opératoire (force démonstrative de la
  théorie par les questions spécifiques de
  recherche)

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1.3 Paradigmesselon Gingras (1992)

• Guides logiques et pratiques à la disposition de
  la communauté scientifique et
• permettant danalyser les phénomènes sociaux.
• Lépreuve du temps élimine les paradigmes moins
  utiles (la logique de Khun) et de nouvelles
  voient le jour périodiquement.

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1.3b Paradigmesselon Gingras (1992)

• Ils permettent déviter les hypothèses ad hoc.
  Ils ne sont pas restrictifs.
• (exemple de paradigme  fonctionnalisme,
  structuralisme, analyse systémique, cybernétique,
  behaviorisme, théorie des jeux, herméneutique,
  dialectique, etc.)

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1.4 Petits rappelsselon Bouthat (1993)

• On parle dun auteur 
• Robert (2000)  on le nomme avec lannée entre
  parenthèses
• On parle de la théorie dun auteur 
• (Robert, 2005)  Nom de famille et une virgule
  avec lannée
• Il y en a deux auteurs 
• (Robert et Bob, 2004)  Leurs noms avec  et ,
  une virgule sil y en a trois

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1.4b Petits rappelsselon Bouthat (1993)

• Il y a plus de trois 
• (Robert et al., 2004)  Le premier nom et
  ajouter  et al.  ( et autres)
• Il y a plus dun article, du même auteur, même
  date 
• (Robert, 2004a, 2004b)  On mentionne son nom
  et les dates avec une lettre  a ,  b , etc.
  (mettre la même chose à l bibliographie)

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1.5a Info-techno

• Vous pouvez utiliser un logiciel pour gérer vos
  bibliographies. Cest comme une base de donnée et
  ça vous permet dinsérer directement dans le
  texte la référence bibliographique. À la
  bibliothèque, on peut se procurer deux logiciels
  de gestion de bibliographique GRATUIT 
• EndNote, version 9 (2004)  Réserve 
  Z1001.E544.2004 (8 exemplaires)
• Procite version 5.0.3 (2001)  Réserve 
  Z699.35M28.P76.2001 (11 exemplaires)

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1.5b Info-techno

• À laide de ces logiciels, on peut se brancher
  directement sur la base de lUQAM et de plusieurs
  autres universités (McGill, UdM, Boston, etc.)
•  
• Sachez que vous pouvez avoir accès aux bases de
  données en ligne de la bibliothèque (Actualité
  Québec, Repère, Francis, Eric, Digital
  Dissertation, etc.). Voir les explications à
  ladresse suivante sur le branchement hors campus
  à laide du proxis http//www.bibliotheques.uqam.
  ca/ressources/doc_elec/BDD_2b.html

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2. Sélection des répondantsQuestion
déchantillon non probabiliste ou empirique
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2.1 Note dintroduction

•  Sen remettre au hasard pour fixer le choix des
  individus qui fera partie de léchantillon
  apparaît à première vue comme la preuve dune
  démission de lesprit humain. 
• Beaud (1992  204)
• Léchantillonnage est crucial pour lanalyse
  future des données. Vous aurez beau le vouloir,
  vous ne pourrez jamais étudier toutes les
  personnes dans tous les lieux possibles et
  examiner toutes leurs actions. Vos choix qui
  observer, qui interroger, où, quand, sur quel
  sujet et pourquoi limitent toutes les
  conclusions auxquelles vous aboutirez et la
  confiance avec que vous et le public pourrez leur
  attribuer.
• Miles et Huberman (2003  58)

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2.2 5 manières de constituer un échantillon
non probabiliste selon Selon Beaud (2003) et
Ouellet et Saint-Jacques (2000)

• Échantillons  accidentels  (ou de commodité ou
  à l'aveuglette)
• Échantillons constitués de volontaires
• Échantillons systématiques
• Échantillons par choix raisonnés ou au jugé
• 4a  typique
• 4b  Boule de neige
• Échantillons par quotas

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3. Étapes dun entretien

• Comment bien structurer son tamis, son outil de
  cueillette des données
• Trois grands moments dans la préparation
• Avant
• Pendant
• Après
• Inspiré de (Boutin, 1997 Mayer et Saint-Jacques,
  2000 Miles et Huberman, 2003).

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3.1 Avant

1. Préparer un guide dentretien (p. 124 du texte 2)
2. Préparer un formulaire de consentement
3. Faire un premier contact avec la ou le répondant
   et convenir dune date et dun lieu (calme de
   préférence)
4. Se préparer psychologique
5. Sur le plan technique  avoir tout son matériel
   (magnéto (audio ou vidéo), piles, cassettes,
   etc.) et confirmation de lheure et du lieu.

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3.2a Pendant

• Au début 
• exposer son objet détude (simple et court),
  comment vous avez choisi cette personne (simple),
  
• respect de lanonymat,
• rappel de limportance de sa contribution pour
  votre étude.
• Au début, sur le plan technique 
• vérifier le fonctionnement de vos appareils,
• mettre une note au début de la bande.

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3.2b Pendant

• Lors de lentretien
• ÉCOUTE,
• utiliser son guide dentretien,
• noter les comportements non verbaux,
• relancer pour avoir toutes les informations
  désirées sur votre thème,
• fermer un sujet si lon séloigne.

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3.2c Pendant

• Conclure lentretien 
• annoncer la fin,
• récapituler les étapes de lentrevue faite avec
  la personne (par un retour, résumé des propos de
  lautre) et rechercher à valider ce retour,
• demandez si dautres informations seraient
  nécessaires pour votre recherche et enfin
• une rétroaction sur lentrevue elle-même
  (métacommunication).

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3.3 Après

1. Faire un rapport de lentretien  soit tout de
   suite à la sortie de la rencontre sur bande
   (ex.  note à vous-même) ou sous forme écrite
   (dans un journal ou un formulaire). Ce rapport
   porte sur les points saillants (nombre de
   personnes, perturbation, réflexion à chaud,
   durée, etc.).
2. Protéger la bande originale
3. Faire la retranscription de lentrevue

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4. Retour sur la problématique et faire sa
question de recherche
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4.1 Hypothèses en science sociale provenant des
théories selon Gingras (1992)

• Hypothèses deux types de concepts 
•  
• Causes ou facteurs variable indépendante
  (représentée par  X )
• Conséquences ou effet variable dépendante
  (représentée par  Y )

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4.2 Quelques question pour saider à catégoriser
son problème (par Pierre Mongeau)
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4.2a Pourquoi est-il socialement intéressant et
pertinent de sattarder ce thème ou ce problème?
Un nouveau problème? Oui / Non
Problèmes rencontrés par des praticiens ou des décideurs sociaux? Oui / Non
Un vieux problème non résolu? Oui / Non
Améliorer des techniques dintervention? Oui / Non
Autre
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4.2b Qu'est-ce que cela apportera sur le plan
social et pratique de répondre à la question?
Combler une lacune dans les connaissances et les méthodes dintervention? Oui / Non
Préciser une application à une situation particulière? Oui / Non
Vérifier un modèle dintervention? Oui / Non
Évaluer une technique? Oui / Non
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4.2c Qu'est-ce que cela apportera sur le plan de
connaissance scientifique du problème de répondre
à la question?
Combler une lacune dans les connaissances? Oui / Non
Préciser ce qu'on sait de façon générale? Oui / Non
Généraliser à un plus grand nombre de cas, de personnes, d'événements? Oui / Non
Résoudre des contractions entre des résultats? Oui / Non
Constituer une base documentaire? Oui / Non
Vérifier un modèle théorique? Oui / Non
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4.3 Fameux entonnoir (tel que présenté par Isis
Brouillet)
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4.3a Question de lentonnoir
Situation large Dans quel grand domaine ma
recherche sinscrit-elle?
Situation facette Quels sont les angles de
recherche ou disciplines que je pourrais prendre?
Situation défi Quels sont les éléments de litige
sur mon sujet? Est-ce quil y a des zones
inconnues ou de discordes sur lexplication du
phénomène?
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4.3b Question de lentonnoir
Problème général  Quest-ce que je cherche,
auprès de qui et selon quelle vision?
Problème spécifique  Encore se demander le A
B C.
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4.4 6 qualités dune question de recherche
Selon Jeannin (2003) et Quivy et van Campenhoudt
(1995)

1. Précise (ni vague, ni confuse)
2. Concise (pas trop longue)
3. Univoque (ni embrouillée, ni "à tiroirs")
4. Réaliste (en rapport avec les moyens,
   faisabilité)
5. Explicative (permettant de comprendre)
6. Travaillable (possibilité d'y apporter une
   réponse)

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4.5 La formulation de la question (tel que
présenté par Isis Brouillet)
A
B
C


Thème de ma recherche
Terrain
Objet, mon inconnu
A  Cest quoi que je cherche  ROUGE
B  le thème, ce qui est connu VERT
C  où et avec qui je fais ma recherche  BLEU
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4.5a exemple 1
Comment les employés de Ti-Guy Forage
conçoivent-ils la prévention en santé et sécurité
avec une fraiseuse dans le cadre de communication
organique en entreprise ?
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4.5b exemple 2
Est-ce que la motivation des étudiants des cours
de techniques dentretien en psychosociologie
augmente proportionnellement aux stimulus
cognitifs en classe selon la théorie de
lengagement psychologique (Higgins et
Kruglanski, 1996)?
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4.5c exemple 3
Quelle est la réalité des enfants témoins directs
de scène de la violence conjugale?
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5. Faire sa problématique  travail déquipe sur
3 questions

1. Regrouper en équipe de travail
2. Formuler 3 questions générales envisagées
3. Préciser le thème et les répondants (si le temps
   le permet)
4. Mettre par écrit avec noms des membres de
   léquipe
5. Retour en grand groupe sur des interrogations

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Sources bibliographiques

• Beaud, Jean-Pierre (1992). L'échantillonnage.
  Recherche sociale de la problématique à la
  collecte des données. sous la dir. de Benoît
  Gauthier. Sainte-Foy, Presses de l'Université du
  Québec p. 195-225.
• Bertaux, Daniel avec la coll. de François de
  Singly (1997) Les récits de vie perspective
  ethnosociologique, Paris, Nathan 127 p
• Boutin, Gérald (1997) L'entretien de recherche
  qualitatif, Sainte-Foy, Presses de l'Université
  du Québec 169 p.
• Chevalier-Beaumel, Alain (2002) Réussir la
  conduite d'un entretien préparation, méthodes
  et exemples, Hericy, France, Éditions du Puits
  Fleuri 159 p.
• Gingras, François-Pierre (1992). La théorie et
  le sens de la recherche. Recherche sociale de
  la problématique à la collecte des données. sous
  la dir. de Benoît Gauthier. Sainte-Foy, Presses
  de l'Université du Québec p. 113-138.
• Jeannin, Jean-Paul (2003) Le questionnement de
  départ, Sos Reseaux, http//www.sosreseaux.com/sos
  _etudiants_questionnement.php.
• Mayer, Robert et Marie-Christine Saint-Jacques
  (2000). L'entrevue de recherche. Méthodes de
  recherche en intervention sociale. sous la dir.
  de Robert Mayer, Francine Ouellet,
  Marie-Christine Saint-Jacques et Daniel Turcotte.
  Montréal, Gaëtan Morin Éditeur. Chapitre 5 p.
  115-133.
• Miles, Matthew B. et A. M. Huberman (2003)
  Analyse des données qualitatives. trad. de la 2e
  éd. par Martine Hlady Rispal, Paris, De Boeck
  Université, 2e éd. 626 p.
• Ouellet, Francine et Marie-Christine
  Saint-Jacques (2000). Les techniques
  d'échantillonnage. Méthodes de recherche en
  intervention sociale. sous la dir. de Robert
  Mayer, Marie-Christine Saint-Jacques et Daniel
  Turcotte. Montréal, Gaëtan Morin Éditeur.
  Chapitre 3 p. 71-90.

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Les extras

• Pour la prochaine fois

40
4.5 Ah, oui les entretiens

• Situation dentretiens en tant que processus
  social
• accessibilité de linformation
• cadre de référence et condition cognitives,
• motivation des partenaires
• relation intervieweurs-interviewés
• leurs rôles, statuts et responsabilités