PSIKOLOGI BELAJAR

1
PSIKOLOGI BELAJAR

• FAKULTAS PSIKOLOGI
• UNIVERSITAS GUNADARMA
• DEPOK

2
PENDAHULUAN

• Secara historis studi ilmiah tentang belajar
  dilakukan oleh psikolog.
• Dipelopori oleh ahli-ahli seperti Ebbinghaus
  (1885), Bryan dan Harter (1897, 1899) dan
  Thorndike (1898).
• Banyak Psikolog membuat pengakuan eksplisit bahwa
  belajar merupakan hal sentral dalam mempelajari
  tingkah laku (Hilgard, 1956), didukung oleh
  Tollman, Guthrie dan Hull.

3
Pengaruh Pra Psikologi Terhadap Studi Belajar

• Filsafat
• Objek studi dari para filosof adalah peranan
  pikiran individu dalam mempersepsikan dunianya.
• Aristoteles belajar itu melalui asosiasi
• Tiga hukum asosiasi contiguity, similarity
  dan law of contrast.
• Psikologi Belajar Sebagai Ilmu Pengetahuan
• Psikologi belajar menggunakan pendekatan ilmiah
  untuk studi perilaku. Kesimpulan kesimpulan
  psikologis harus berdasarkan hasil observasi yang
  tepat dan objektif.

4
Penelitian Awal tentang Studi Belajar

• Herman Ebbinghaus penelitian mengenai ingatan
  terhadap nonsense sylabels.
• Variabel yang mempengaruhi ingatan waktu, tipe
  dan jumlah materi, pengalaman.
• Sistem Psikologi
• Sistem Psikologi menjelaskan perilaku secara
  komprehensif sedangkan Teori Psikologi
  menjelaskan sebagian perilaku.
• Sistem-sistem Psikologi
• a. Strukturalisme d. Behaviorisme
• b. Fungsionalisme e. Psikologi gestalt
• c. Asosiasionisme f. Psikoanalisa

5
Teori-teori Belajar

• Pengaruh dari sistem/ aliran psikologi mulai
  berkurang pada 1930 dan beralih ke teori
  psikologi,sebab penelitian psikologi terfokus
  pada masalah proses sentral psikologi, seperti
  belajar, motivasi, dll.
• Teori-teori belajar komprehensif menjadi kekuatan
  baru yang dominan dalam psikologi karena
• Psikologi mengutamakan penelitian dan
  percobaan-percobaan
• Tekanan studi psikologi menggunakan observasi
  perilaku
• Tekanan kepada pentingnya proses belajar
• Analisis S-R dalam studi perilaku
• Penelitian mengenai belajar merupakan upaya ilmu
  dasar bukan sekedar ilmu terapan

6

• Edwin Guthrie contiguity antara S-R ada dalam
  proses belajar.Reinforcement merubah kondisi
  stimulus sehingga memunculkan respon tertentu
  yang diharapkan dan mencegah respon lain yang
  tidak diharapkan.
• Clark Hull teori deduktif-matematis,
  menjelaskan kecenderungan munculnya respon
  berdasarkan dalil yang formal dan umum (deduktif)
  dan diformulasi dalam bentuk matematis.
• sEr sHr x V x D x K (Ir sIr)

7

• Edward Tolman teori behaviorisme purposif, yang
  mencakup segi positif dari konsep behavioristik
  dan kognitif.
• Tolman berpendapat bahwa melalui perilaku
  bertujuan, proses belajar bukanlah sesuatu
  situasi yang dapat diamati semuanya, tetapi
  proses nyata dari belajar terdiri dari operasi
  kognitif yang terpusat.
• B.F Skinner operan conditioning, perilaku dapat
  dimanipulasi dengan mengelola kondisi
  reinforcement.
• Donald Hebb physiological learning, bahwa
  didalam belajar terdapat proses perubahan
  elektrokimia didalam satu atau lebih sinaps, yang
  berada diantara axon dan dendrit yang
  dikendalikan oleh sistem syaraf pusat.
• Jean Piaget teori belajar kognitif, menekankan
  pentingnya interaksi antara pertumbuhan fisikdan
  perkembangan intelektual organisma.

8
Pendekatan-pendekatan Kontemporer

• Pendekatan Asosiasi dan Kognitif
• pendekatan asosiasi mementingkan ikatan S-R
  dalam belajar, sedangkan pendekatan kognitif
  mementingkan proses kognitif yaitu adanya proses
  mental yang tinggi.
• Pendekatan Ethologi
• mementingkan struktur biologis dalam mempelajari
  respon organisme
• Pendekatan Belajar Verbal dan perilaku bahasa
• menerapkan pendekatan asosiasi dan kognitif.

9
PENGERTIAN BELAJAR

• Belajar adalah proses dimana suatu aktivitas
  berasal atau berubah melalui reaksi pada situasi
  yang ditemui, asalkan ciri perubahan aktivitasnya
  tidak dapat dijelaskan sebagai kecenderungan
  respon dasar, kematangan, atau proses tubuh
  organisma yang bersifat sementara.
• Hal-hal pokok berkenaan dengan belajar
• a. membawa perubahan
• b. adanya kecakapan baru
• c. adanya usaha

10
Ciri-ciri Perubahan Perilaku dalam Belajar

1. Terjadi secara sadar
2. Bersifat kontinu dan fungsional
3. Bersifat positif dan aktif
4. Bukan bersifat sementara
5. Bertujuan atau terarah
6. Mencakup seluruh aspek perilaku individu

11
Perilaku Bukan Belajar

• Menurut,Hilgard
• Respon bawaan Gerak refleks, tropisms, insting
• Kematangan pertumbuhan
• Kelelahan
• Dirambahkan oleh Wittig
• Motivasi
• Kepekaan dan kebiasaan
• Adaptasi sensori
• Ciri-ciri fisiologis
• Kondisi belajar

12
Definisi Belajar Bukan Sumber Utama Ketidaksamaan
Diantara Teori-teori yang Ada

• Definisi belajar sangat sulit untuk
  diformulasikan secara utuh atau memuaskan, karena
  melibatkan semua aktifitas dan proses yang
  diharapkan untuk dimasukkan ataupun dihapus.
• Kontroversi itu terdapat pada fakta dan
  interpretasi, tetapi bukan pada definisi.
• Alasan untuk mempelajari belajar yang
  berbeda-beda menyebabkan pemberian tekanan kepada
  aspek yang berbeda-beda sehingga tampil
  seolah-olah ada pertentangan teori.

13
Sejumlah Masalah Tipikal yang Berhadapan dengan
Teori Belajar

• Terdapat beberapa pertanyaan yang timbul selama
  meneliti tentang belajar
• Apa batasan belajar?
• Apa peran latihan dalam belajar?
• Seberapa penting drive dan incentive, hadiah dan
  hukuman?
• Apa yang dimaksud dengan pengertian dan insight?
• Apakah belajar membantu seseorang mempelajari hal
  lain?
• Apa yang terjadi bila seseorang mengingat atau
  melupakan?

14
Metode Penelitian

• Metode Eksperimen
• Observasi Naturalis
• Studi Kausal-Komparatif
• Studi Korelasi
• Tes Psikologi dan Survai
• Sejarah Kasus Klinikal

15
Subyek Penelitian Selain Manusia

• Penelitian dalam Psikologi Belajar sering
• menggunakan binatang sebagai subyek.
• Alasannya
• Hemat
• Hewan cepat bereproduksi
• Kesempatan yang lebih leluasa
• Waktu relatif tidak terbatas
• Kode etik yang ketat terhadap manusia

16
Etika Penelitian

• Peneliti harus melindungi hak-hak subyek dan
  toidak menempatkan subyek dalam bahaya psikis
  maupun fisik.
• Peneliti harus menjelaskan detail prosedur
  penelitian dan meminta persetujuan dari subjek

17
PENGKONDISIAN KLASIKAL

• Ivan P. Pavlov (1849-1936)
• Paradigma pengkondisian klasikal
• - stimulus benar-benar netral dengan stimulus
  alami yang menghasilkan respon dipasangkan
• - setelah satu atau dua kali pemasangan stimulus
  netral diharapkan menghasilkan respon tertentu.
  Bila kondisi tersebut terjadi maka telah terjadi
  pengkondisian klasikal.

18
Terminologi Pengkondisian Klasikal

• CS CR
• Pemasangan
• UCS UCR
• Pada kasus-kasus tertentu CR dan UCR tidak sama
  anticipatory respon
• CS dapat menghasilkan respon tidak dibawah
  penelitian orienting respon

19
Variabel-variabel Non Pengkondisian

• Respon alpha
• Habituasi
• Sensitisasi
• Pengkondisian palsu
• Hambatan laten
• Sensory preconditioning

20
Pemadaman dan Pemulihan Spontan

• Pemadaman menghentikan UCS, sehingga
  berkurangnya atau padamnya CR.
• Pemulihan spontan UCS dipresentasikan kembali.

21
Diskriminasi dan Generalisasi Stimulus

• Bila S diberi stimulus yang berbeda dari CS yang
  asli ada tiga kemungkinan respon yang akan
  dilakukan yaitu
• a. membuat CR sama kuat dengan CR dari CS yang
  
• asli
• b. membuat CR kurang kuat dibanding CR dari CS
• yang asli
• c. tidak membuat CR sama sekali
• Kondisi (a) dan (b) generalisasi
• Kondisi (c)
  diskriminasi

22
Pengukuran Pengkondisian Respon

• Amplitudo dari respon
• Frekuensi dari respon
• Latensi dari respon
• Ketahanan dari pemadaman

23
Inteval Antar Stimulus

• Delay conditioning
• Trace conditioning
• Simultaneous conditioning
• Backward conditioning
• Temporal conditioning
• Inhibition of delay

24
Efek dari Penguatan Sebagian

• CR lebih tahan dari pemadaman, dibandingkan
  dengan CR berdasarkan dari penguatan terus
  menerus.

25
PENGKONDISIAN INSTRUMENTAL

• B. F Skinner
• Proses belajar yang meliputi manipulasi
  akibat-akibat dari suatu respon dengan tujuan
  untuk menaikkan atau menurunkan probabilitas
  munculnya respon tersebut

26
Latar Belakang Pengkondisian Instrumental

• Di awali oleh penelitian Edwaed Thorndike pada
  akhir 1800 dan awal 1900
• eksperimen puzzle
• memasukkan hewan-hewan ke dalam puzzle
  dengan harapan dapat menemukan jalan
  keluarnya.
• terdapat perilaku trial and error

27
Karakteristik Pengkondisian Instrumental

• Penguatan (Reinforcement)
• Pengkondisian instrumental bisa terjadi apabila
  terdapat penguatan untuk mendukung atau membentuk
  perilaku khusus yang diinginkan.
• penguatan positif
• penguatan negatf
• Kontingensi
• Mengukur kekuatan respon
• Tugas-tugas diskriminatif

28
Perbandingan Instrumental Conditioning dengan
Classical Conditioning

• Respon yang dikeluarkan vs respon yang diperoleh
• (emitted)
  (elicited)
• b. Identifikasi stimulus
• Classical hubungan antara CS-UCS atau CS-CR
• Instrumental hubungan antara respon dan
  penguatan

29
Shaping

• Shaping pembentukan respon
• External shaping pembentukan respon dengan cara
  mengontrol lingkungan dimana organisme berada
• Internal Shaping pembentukan respon dimana
  kontrol yang konstan datangnya dari dalam
  organisma dukan dari lingkungannya

30
Penjadwalan Penguatan

• Fixed ratio (FR)
• Variable ratio (VR)
• Fixed interval (FI)
• Variable interval (VI)
• - dalam pengkondisian instrumental ini respon
  yang diberi penguatan sebagian juga lebih tahan
  terhadap pemadaman dibandingkan respon dari
  penguatan yang terus menerus

31
Pemadaman dan Pemulihan Spontan

• Pada pengkondisian ini, penghentian pemberian
  penguatan dapat menyebabkan pemadaman respon
  (extinction).
• Pemulihan spontan dapat terjadi bahkan tanpa
  penambahan penguatan

32
Generalisasi dan Diskriminasi

• Dalam tugas-tugas diskriminatif S dicoba untuk
  mempertimbangkan apakah ia membuat respon atau
  tidak.
• Bila ia membuat respon, maka ia melakukan
  generalisasi stimulus.
• Bila S tidak merespon, maka ia melakukan
  diskriminasi stimulus.

33
Pertimbangan Lain dalam Pengkondisian Intrumental

• Perilaku takhayul
• Belajar dari kondisi tidak berdaya
• Biofeedback

34
MODELING

• Merupakan beberapa bentuk perilaku (model) yang
  kemudian diikuti oleh performance atau perilkau
  yang sama oleh organisma

35
Pengertian Modeling

• Terdapat beberapa cara pandang yang berbeda dalam
  mengartikan modeling
• Belajar imitasi
• Belajar observasi
• Belajar sosial
• Belajar pengalaman

36
Perbandingan Modeling dengan Belajar Lainnya

• Modeling vs Classical Conditioning
• belajar modeling tidak meliputi diperolehnya
  respon dan respon yang dipelajari bukan karena
  adanya stimulus khusus (CS)
• Modeling vs Instrumental Conditioning
• dalam modeling, respon organisma merupakan
  respon instrumental untuk mendapat penguatan.
  Efek penguatan tersebut hanya sebagai motivasi
  bukan penyebab terjadinya respon.

37

• Penguatan dalam modeling
• Reinforcement by the model
• Self reinforcement

38
Tipe-tipe Modeling

• Sensory modeling
• Verbal modeling
• Live vs Symbolic modeling

39
Efek-efek Modeling

• Efek modeling respon yang dihasilkan benar-benar
  baru.
• Efek hambatan dan tanpa hambatan peniruan
  dilakukan dengan rasa nyaman atau tidak oleh S.
• Efek Perolehan respon yang dihasilkan tidak
  benar-benar baru

40
Karakteristik Modeling

• Kesamaan model, kesamaan karakteristik model
  dengan pengamat.
• Status model, bisa berupa posisi (jabatan) dari
  model atau peran model.
• Standar model
• Jika model yang diamati cukup terhormat, maka
  pengamat tidak hanya mempertimbangkan perilaku
  nyata dari model tetapi juga standar performan
  yang ditunjukkan oleh model.

41
Faktor yang Mempengaruhi Belajar Modeling

1. Faktor spesies
2. Kompleksitas respon
3. motivasi

42
BELAJAR VERBAL

• Belajar verbal adalah proses pemerolehan perilaku
  verbal baru dalam seting sedang melakukan proses
  belajar

43
Latar Belakang Belajar Verbal

• Munculnya tiga hukum asosiasi yaitu asosiasi,
  contiguity dan law of contrast.
• Aristoteles pikiran manusia adalah organizing
  agent
• Penelitian Ebbinghaus nonsense syllabels, yang
  menyimpulkan bahwa kemampuan mengingat akan
  menurun dengan bertambahnya waktu.

44
Belajar Berseri

• Subjek diberi stimulus berseri dan kemudian
  diminta untuk mengulangi (menyatakan) kembali apa
  yang telah diterimanya.
• Terdapat 4 metode belajar berseri,yaitu
• Metode antisipasi
• Metode serial recall
• Metode presentasi lengkap
• Metode free recall

45

• Ada 3 tipe asosiasi untuk menganalisis belajar
  berseri
• Immediate forward association
• Immediate backward association
• Remote association

46
Kurva Posisi Berseri

• Materi awal dan akhir mudah diingat, dibanding
  materi tengah pelajaran
• N
• Jumlah kesalahan
• yang dibuat selama
• belajar
• 0 1
  Posisi berseri N
• Ingatan bebas (free recall) untuk mengingat
  materi belajar berseri
• N
  Free recall
• Jumlah kesalahan
• yang dibuat selama
• belajar
• 0 1
  Posisi berseri N

47
Modifikasi Kurva Posisi Berseri

• Manipulasi instruksi yang diberikan kepada
  subjek. Misal memberi penekanan pada materi
  tengah pelajaran
• N
• Jumlah kesalahan
  Respon
  instruksi
• yang dibuat selama
  dimanipulasi
• belajar
• 0 1
  Posisi berseri N
• Manipulasi materi yang diberikan kepada subjek.
  Misal 36 materi belajar berseri yang
  dikelompokkan dalam 3 kelompok
• N
• Jumlah kesalahan
  
• yang dibuat selama
  
• belajar
• 0 1
  Posisi berseri N

48
Modifikasi Kurva Posisi Berseri

• Manipulasi materi yang diberikan kepada subjek.
  Misal Mengingat materi yang telah dikenal umum
  mudah diingat, dan yang tidak dikenal umum sulit
  diingat (efek Von Restorff).
• N
• Prosentasi kesalahan
  
• yang dibuat selama
  
• belajar
• 0
  1 2 3 4 5 6 N
• 
  Posisi berseri
• Materi 1. FOH, 2. ZOD, 3. XED, 4. KAH,
  5. CAT, 6. MUQ.
• Hasil belajar berseri dipengaruhi oleh urutan
  belajar atau pengalaman belajar.

49
Modifikasi Kurva Posisi Berseri

• Hipotesa Berantai usaha untuk menerangkan
  performan yang didapat dalam tugas-tugas berseri.
  Perilaku berseri dapat dilihat sebagai rantai,
  yang masing-masing perilaku saling berhubungan.
  Misal hasil belajar semester 1 3 saling
  berhubungan.
• Serial list 1 2 3

50
Karakteristik Materi

• Sangat berarti diukur dari jumlah asosiasi
  rata-rata suatu perolehan unit verbal. Misal
  kata mama sangat berarti bagi anak dibandingkan
  kata komputer
• Nilai asosiasi presentasi responden tentang
  beberapa asosiasi dari unit verbal. Memiliki
  kesamaan dengan karakteristik materi sangat
  berarti.
• Familiaritas materi yang sudah dikebal oleh
  subjek. Penilaiannya dibuat dalam skala 1 sampai
  7 (tidak familiar sampai sangat familiar).
• Kemampuan pengucapan penilaian kemudahan
  pengucapan unit verbal. Penilaiannya dibuat dalam
  skala 1 sampai 7 (tidak mudah sampai sangat mudah
  diucapkan).

51
Karakteristik Materi

• Imagery mudah tidaknya subjek membuat gambaran
  mental tentang materi belajar di dalam dirinya.
• Ketergantungan rangkaian didasarkan atas
  pengetahuan bahwa fonim, huruf dan kata
  tergantung pada rangkaiannya.
• Asosiasi simetri pasangan R-S (respon-stimulus)
  dipelajari sama kuat dengan pasangan S-R.

52
PRINSIP-PRINSIP PENGUATAN DAN HUKUMAN

• Sebagian besar aspek psikologi belajar
  mempelajari penguatan-penguatan yang berfungsi
  meningkatkan atau memelihara kekuatan suatu
  respon.

53
Tipe-tipe Penguatan1. Penguatan Positif dan
Negatif
Konsekuensi yang mengikuti respon Penguatan
Konsekuensi yang mengikuti respon Positif Negatif Penguatan hukuman hukuman Diberikan dihilangkan ditunda atau (escape) dihindari (avoidance)
Pengaruh dari konsekuensi Respon diperkuat
Bila latihan dihentikan Terjadi pemadaman respon yang memperoleh penguat (pemulihan spontan mungkin terjadi)
54

• 2. Penguatan primer vs sekunder
• Penguatan primer adalah stimulus yang dapat
  meningkatkan atau memelihara kekuatan respon
  organisme secara otomatis. Penguatan sekunder
  adalah stimulus yang dapat meningkatkan atau
  memelihara kekuatan respon organisme bila
  organisme telah mempelajarinya.
• 3. Penguatan di Pengkondisian Klasikal,
  Instrumental dan Modeling
• UCS (unconditioned stimulus) sebgai penguatan di
  pengkondisian klasikal. Stimulus yang menyertai
  respon organisme sebagai penguatan di
  pengkondisian instrumental dan modeling
• 4. Prinsip Premack
• Beberapa keadaan performan dari perilkau yang
  tidak diharapkan akan dikuatkan oleh perilaku
  yang diharapkan

55
Penguatan Sekunder

• Penguatan yang dipelajari, yang berfungsi sebagai
  sumber informasi dalam periode waktu antara
  membuat respon dan identifikasi informasi
  beberapa penguatan yang lain yang terdapat
  didalam jalur penguatan sekunder.

56
Penilaian Penguatan

• Tiga teknik untuk menilai apakah stimulus
  sebagai penguatan atau bukan penguatan
• Apakah stimulus dapat meningkatkan atau
  memelihara respon?
• Apakah stimulus dapat memperpanjang tidak
  terjadinya pemadaman?
• Apakah stimulus dapat sebagai penguat untuk
  beberapa respon lainnya?
• Apabila stimulus dapat memenuhi teknik no 3 maka
  dapat dikategorikan sebagai penguatan yang cukup
  kuat.

57
Penundaan Penguatan

• Terjadi bila respon tidak langsung diikuti dengan
  pemberian penguatan, dan cenderung memunculkan
  penurunan performan organisma.

58
Sifat Penguatan

• Efektifitas stimulus yang berfungsi sebagai
  penguatan tergantung pada
• Kualitas penguatan
• Kuantitas penguatan
• Jumlah usaha organisme untuk memperoleh penguatan
• Penguatan Kontras digunakan dalam percobaan
  untuk mengetahui pengaruh perubahan kuantitas
  atau tingkatan penguatan
• Penguatan Primer dan Sekunder

59
Penjadwalan Penguatan

• Penjadwalan sederhana fixed ratio, fixed
  interval, variable ratio, variable interval.
• Penjadwalan lanjutan penjadwalan jamak,
  penjadwalan gabungan, dan penjadwalan konkuren

60
Pertimbangan Lain dari Penjadwalan Penguatan

• Autoshaping, adalah pembentukan sendiri yang
  merupakan pemberian penguatan pada saat stimulus
  khusus muncul pada organisma.
• Automaintenance, adalah pemeliharaan sendiri yang
  akan terjadi bila organisma membuat respon
  terus-menerus yang seolah-olah organisme nampak
  mencegah penguatan yang diberikan kepadanya.

61
Teori-teori Penguatan

• Drive-Reduction Theory
• Optimum Arousal Theory
• Stimulus Change Theory

62
Punishment (Hukuman)

• Stimulus yang bilamana ditampilkan akan
  melemahkan kekuatan respon atau menurunkan
  frekuensi munculnya respon.
• Hukuman Positif
• Hukuman Negatif
• Hukuman Negatif vs Pemadaman

63
Perbandingan prosedur Hukuman
Konsekuensi yang mengikuti respon Hukuman
Konsekuensi yang mengikuti respon Positif Negatif hukuman penguat penguat Diberikan dihilangkan ditunda
Pengaruh dari konsekuensi Melemahnya respon
Bila latihan dihentikan Terjadi munculnya kembali respon yang memperoleh hukuman (kecuali bila diberikan tekanan)