PROYECTO HABILIDADES SOCIALES

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EDUCACIÓN SOCIAL Alumna Ana María García Payá
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QUÉ SE PRETENDE?
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OBJETIVOS

• Mejorar las habilidades de comunicación tanto
  verbales como no verbales que permitan a la
  persona expresarse,
• comprender y
• responder las
• expresiones de otros.

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OBJETIVOS

• Mejorar las habilidades
• requeridas para un desarrollo de las relaciones
  interpersonales.

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CÓMO Y CON QUÉ MEDIOS?
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• Realizando una serie de actividades,
  encaminadas a mejorar las habilidades sociales de
  los participantes,

mediante una serie de juegos cooperativos y
de interacción, así como algunos tests
proyectivos, para potenciar la confianza entre
los chicos.
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CUÁNDO?
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• 15 sesiones repartidas en tres meses.

Cada sesión abordará un objetivo específico
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A QUIÉN?
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• Va destinado a personas menores, entre 15 y 17
  años con las siguientes características
• Su escasa
• formación escolar.
• Su escasa cultura
• general, y escaso
• reconocimiento a una
• figura de autoridad.
• A nivel social, con problemas de adaptación, ya
  que es muy difícil que mantengan relaciones con
  gente que no sea del barrio, y en el entorno
  marginal donde viven.

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bla, bla, bla
PRINCIPIOS PRÁCTICOS PARA LA REALIZACIÓN
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• Orientación al incremento de posibilidades de
  actuación desde una óptica positiva.
• La competencia social no es un rasgo de
  personalidad, sino un conjunto de conocimientos
  aprendidos y adquiridos.

• Realización
• de sesiones con juegos cooperativos enfocados a
  aumentar la confianza entre los integrantes del
  grupo.

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• Actividad que estimule al sujeto a la realización
  de la práctica, a la aplicación de procesos
  intelectuales es mucho más importante las que no
  lo hagan. Implicarse en la verdad, la justicia,
  comprobar hipótesis, etc.., es más rentable en
  cuanto a una mejor movilidad en el medio social.

• Encontrarán en la mayoría de sesiones un espacio
  para el diálogo y el juego, al mismo tiempo que
  aprenden y observan sus propios comportamientos
  (reforzando lo que hacen mal) y adquieren nuevas
  estrategias para enfrentarse con la realidad.

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• Después de las sesiones se podrá ver como los
  individuos relacionarán unas conductas con otras
  (aunque en algunos casos, forzosamente intentarán
  realizar conductas aprendidas).

• Estructura de funcionamiento que tenga en cuenta
  también la evolución propia de cada individuo.
  Hay que tener en cuenta que cada uno de ellos
  tiene destrezas y problemas en cosas que son muy
  distintas con lo que la adquisición de
  habilidades va a ser distinta en cada uno de los
  casos.

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• Las actividades que dan oportunidad a los
  estudiantes de planificar con otros y participar
  en su desarrollo y resultados son mucho más
  adecuadas que las que no ofrecen esas opciones.
  Una actividad es más valiosa si permite la
  acogida de intereses de los alumnos para que se
  comprometan personalmente.

• Tratar a los alumnos como personas con derechos,
  defendiendo que puedan realizar las actividades
  programadas y evitar calificarlos. Promover un
  conocimiento y una práctica profesional
  coherentes con los principios anteriores.

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• Fin...